【摘 要】
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＜正＞教学内容：人教版数学三年级下册“两位数乘两位数（不进位）笔算”第一课时，第46～47页。设计理念：在计算教学中，不仅要让学生理解算理、掌握算法，更要注重培养学生在探索过程中领悟数学思想的能力。本课以家乡的七张名片为素材，以乘坐森林小火车开启与结束数学之旅为情境，从生活实际和学生已有知识出发，调动学生的学习热情，让学生在愉悦中感知数形结合的数学思想。教学中，让学生想一想、圈一圈、画一画、算一算
【基金项目】
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江西省教育科学“十三五”规划2019年学科带头人专项一般课题“数学文化与小学数学教学的融合研究”（课题立项号：19ZXYB037）的阶段性研究成果；
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＜正＞教学内容：人教版数学三年级下册“两位数乘两位数（不进位）笔算”第一课时，第46～47页。设计理念：在计算教学中，不仅要让学生理解算理、掌握算法，更要注重培养学生在探索过程中领悟数学思想的能力。本课以家乡的七张名片为素材，以乘坐森林小火车开启与结束数学之旅为情境，从生活实际和学生已有知识出发，调动学生的学习热情，让学生在愉悦中感知数形结合的数学思想。教学中，让学生想一想、圈一圈、画一画、算一算，找到合适的方法进行计算，运用点子图助力学生理解算理，掌握算法。让学生在观察、思考、合作探究中充分感受数学的魅力，了解计算发展的历程，领悟数学文化。
其他文献
目的 探讨基于快速康复外科理念的集束化护理在冠状动脉旁路移植术围术期患者中的应用效果。方法 选取2021年8—12月在医院心外科就诊的冠心病的患者82例，按照组间基本资料均衡可比的原则将其分为观察组40例和对照组42例，对照组采用常规管理方式，观察组在对照组的基础上采用基于快速康复外科理念的集束化方式进行护理，比较两组患者的术后机械通气时间、入住监护室时间、住院天数、6 min步行试验（6MWT）
＜正＞“线段、直线、射线”这部分知识在《义务教育数学课程标准（2022年版）》中的内容要求只有一句话：“结合实例认识线段、射线和直线。”这节课难点是线的抽象性，特别是射线与直线，很难找到与之完全匹配的生活原型。有些学生将射线举例为“射灯”，但灯光终究有尽头；有些学生将直线举例为太阳光线，但光线这样的例子并没有增加多少直观可感性。教育家杜威认为：教育是经验的不断改组或改造。认知心理学家奥苏伯尔也有一
小学语文审美教育在小学生的学习和成长过程中起着丰富内心世界,完善人格的作用,学生审美素养关乎未来成长,而现阶段在语文教学过程中却缺失美育的有效融入。2022年版义务教育语文课程标准要求,将学生的审美创造素养作为四大学科核心素养之一,重视学生的审美素养。“文学阅读与创意表达”学习任务群通过阅读、思考、表达活动与语文审美创造素养的审美经验、审美能力、审美品质相连接,侧重于学生的审美创造素养的培育。本研
＜正＞几何概念源于对现实世界空间形式的抽象，概念的认识过程就是数学抽象的过程，也是促进学生几何水平发展的过程。“线段、射线、直线和角”这节课是苏教版教材四年级下册的教学内容。在二年级上册，学生已经初步认识了线段。本节课再一次认识线段，并由线段的认识拓展到射线和直线。从几何思维水平发展的角度看，这节课不仅仅是教学几个几何概念，明确概念之间的关系，而是要着力引导学生体会几何对象的本质属性，在建立概念的
以“线段、射线、直线”的内容理解与教学为例，将教学内容与数学核心素养的行为表现相关联，阐述教学中把握目标体系、遵循知识逻辑、抓住内容本质等关键性问题，在此基础上给出了一条基于核心素养导向的教学路径.
＜正＞乙酰丙酮,是一种重要的化工及医药中间体,可用于合成磺胺药、生产兽药、饲料添加剂和催化剂等。在我国,主要用于生产磺胺药,现有的生产能力和产量都不能满足需求,每年从日本、德国、美国和瑞士等国大量进口。本文对醋酸异丙烯酯高温异构化制乙酰丙酮的本征动力学进行了研究,为反应器的设计、优化和放大提供基础数据。本文采用等温积分反应器,在560-620℃、空时为1-4秒的条件下,设定不同的反应炉炉
高中音乐、舞蹈的教学课程模式随着2024年艺考新政的落地而打破，根据艺考新政对原有教学进行分析和反思，探索适应课程改革的教育教学体系。目前，在没有成功的课程模式借鉴下，找出学校原有的成功个例进行整体的教学分析和解剖，从艺术生的角度寻找文化课和专业课双向发展的教学方案，提出文化课与专业课之间的辩证关系，从而促进各科课程的开放与交流，实现艺术生艺考双优的教学任务。
学习任务群是伴随2022年版语文新课标颁布而诞生的新概念，指向学生语文学习的整合与建构。“文学阅读与创意表达”学习任务群作为发展型学习任务群层级中的一类，对应核心素养中的“审美创造”这一内涵，应引导学生感知文学作品与人物形象的独特魅力，形成独特的体验与思考。在实施过程中，采用“关联”策略，从课标理念出发，提炼课标关键要素，形成契合高段学习特质的设计思路。围绕“文本”“单元”“主题”三个维度，活化教
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＜正＞根据学生的个体差异和能力需求等，初三体育教师应坚持以学生为本，尊重学生的自愿性，因材施教，对学生进行分层教学，以更好提高学生现有的知识水平和考核成绩。本文的教学案例主要是对佛山中考体育X选项中的篮球进行分层教学的探讨。