【摘 要】
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＜正＞与普通儿童相比较,学前特殊儿童身心存在先天性缺陷,由于身体残缺、心智不全,这类儿童会出现性格孤僻内向、思想极端、内心自卑等问题,这些儿童受教育程度难度较大,我们应该加强对特殊儿童的教育补偿与帮助,给予他们更多的关心和爱护。在开展特殊儿童学前教育时,教师需要结合不同儿童的性格特点进行针对性教学,帮助学前特殊儿童树立乐观向上的心态,塑造良好的意识促进学前儿童的健康成长。随着国家对残疾人事业的关注
【基金项目】
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山东省社会科学规划研究项目“学前特殊儿童教育补偿研究”（项目编号:20CPYJ50）阶段性研究成果；
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＜正＞与普通儿童相比较,学前特殊儿童身心存在先天性缺陷,由于身体残缺、心智不全,这类儿童会出现性格孤僻内向、思想极端、内心自卑等问题,这些儿童受教育程度难度较大,我们应该加强对特殊儿童的教育补偿与帮助,给予他们更多的关心和爱护。在开展特殊儿童学前教育时,教师需要结合不同儿童的性格特点进行针对性教学,帮助学前特殊儿童树立乐观向上的心态,塑造良好的意识促进学前儿童的健康成长。随着国家对残疾人事业的关注度不断提高,学前特殊儿童的教育也受到人们的广泛关注。由于特殊儿童在身体、心理、智力和健康等方面存在不足,造成学前教育无法全面落实,而为了切实保障每一位学前特殊儿童的受教育权,使学前特殊儿童能快速接触社会学习知识,争取让特殊儿童实现自我价值,教师亟需对学前特殊儿童的教育现状进行分析,在开展特殊儿童学前教育时必须结合不同儿童的实际特点优化教育策略,确保特殊儿童能接收优质的学前教育。
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