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摘要：中专学历升为高职是适应产业结构调整的需要，其能够有效解决扩大就业和再就业等的社会问题，在我国素质教育不断发展的背景之下，对于学历的追求热度逐年提升，中专院校中也有不少学生希望通过自学考试来不断充实自身的知识储备。但目前来看，中专升高职的参考图书还存在着专业书数量少、更新慢、图书种类不全等的问题，导致了学生在学习过程中遇到较大阻礙。笔者通过文献研究和问卷调查的研究方法，研究了目前中专升高职的图书存在的问题，并针对问题提出了参考意见，以期推动中专教育的进一步发展。
关键词：中等职业学校;中高职衔接;参考图书; 发展趋势
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2021）18-0116-02
1 中高职衔接现状分析
2002年国务院出台了《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》指出：“适当增加发展初中后五年制高等职业学校，高等职业学校可单独组织对口招生考试”[1]，从文件内容得知，做好中高等职业教育的衔接是发展职业教育的必然需求，是促进中等职业教育发展的重要举措。
中职生学考即中等职业学校学生学业水平考试，学业水平考试成绩是学生升学的重要依据。中职学业水平考试内容包括公关基础知识、专业基础知识和专业技能考试3个部分。从其考试内容的构成可以看出，专业技能是学生需要重点掌握的部分。
目前我国中高职衔接的基本模式包括单独招生、对口升学、分段贯通制、五年一贯等制度。其中分段贯通制对中高职院校的目标、专业和课程等方面的衔接程度要求高，单独招生也是高职院校人才选拔的重要途径，其对学生的专业素养和综合素质的要求较高。虽然目前中高职衔接的重要性已经被社会政府所认可，国家对其的重视度也在不断提高，目前中职毕业生的对口升学情况仍然不太理想，从内部原因来看，考试辅导用书的市场混乱和激烈斗争不仅使得专业书籍内容同质化、质量参差不齐，更是已经对整个教学课程的设计以及教师的教学活动有序开展形成了阻碍。
2 教学教材存在的问题
教材是院校开展教育工作的重要依据，中专院校的教材“需要将企业需求和行业领域发展需求作为根本，要切实反映出具体运用实践中存在的一系列问题，并且要具备科学性、针对性、创新性等要素[2]。”使用高质量教材对学生进行培训才能够保证学生的学习效果，提升教学效率和水平，培养出与时俱进的合格人才。但现阶段中高职衔接的教材使用选择权混乱、质量参差不齐、出版把关不严、实践性欠缺、特色不鲜明的问题，很大程度影响了中专学生的升学考试。总结来看，专业图书的问题集中表现在以下几点。
（1）专业书数量少，内容深耕程度欠缺。现行的高职专业目录设有19个大类，下设78个二级类，共有500多个专业，相比于中专来说专业细分趋势更明显，内容也更加深入。但目前的高职教材编写主要有四种，其一是在中专教材上增加一些知识内容，其二是拿本科的教材，教师参照学生的水平来进行内容删减，第三是高职院校的老师联合编写教材，四是专业的主任或任课教师自行编写。从教材的来源来看，教材都是系统的知识，只注重了内容的增减，专业内容欠缺，没有从实际的运用层面来设计教材，更没有突出高职教学的特性，导致了一些学生不能很好地抓住高职的教育目标。亦不能满足学生的日常学习需求。
（2）教材内容不足，缺乏科学支撑。由于目前的教学人员没有到一线进行全面的实地调查研究，导致了专业人才对职业岗位的真实需求不明，同时由于一些专业的发展时间较短，还没有形成系统的理论支撑，导致了编写出来的教材容易出现内容不完整、系统不完善、脱离实际情况、针对性较弱的问题。
（3）教材内容更新较慢，与实际衔接不紧密。教材编写的时间周期较长，而如今在经济发展迅速的背景下，一些内容已经出现了明显的与时代脱节的问题，新技术、新工艺、新材料不能在教材中及时的反映出来，学生学习的过程中还需要自行搜集大量的前沿知识，导致了学习效率低下。同时职业专业设置应当是紧密联系实际，联系本校专业的发展情况和管理的变革等等情况，但是在教材中却很难及时地反映出行业的变化，这与实际的要求不相符合[3]。
（4）实践教材教学案例严重不足。实践教学在职业的教学中分量极重，其教材建设在高职教育中也应占有非常重要的地位，但参考目前的中专和高职专业用书发现，实践教学的案例严重不足，虽然部分教材也会附有参考的思考题，但是也只能提供学生复习课堂知识。实践教学其本身也具有很强的特色，跟地方的各方面情况相勾连，各地教材却很难做到因材施教，教学也没有真正转到以学生为主体、以教师为主导的轨道上来[4]。
3 职业院校教材建设和管理工作的创新
新时代背景下，职业院校的教育改革工作也在如火如荼地开展，关于教材的建设和管理也颇见成效，做好职业院校教材的建设和管理工作对提高教学质量以及管理效率都有一定的意义，可以最大限度地满足学生和教师的教学需求，助力高效课堂的建设[5]。
（1）校企合作，紧密联系行业实际。培养学生的实操能力是职业教育的主要目标，为教师提供良好的外训机会，使之可以和行业的一线员工进行积极的沟通交流才能够综合提高校内的师资水平[6]。加强校企之间的交流还可以通过邀请企业的专业人才到校对老师进行培训，注重对年轻教师的实践水平提升等方式，让教师能够时刻了解行业的发展情况和人才需求情况，从而培养出适应企业需求的人才。
通过校企合作的模式去研发图书教材，掌握企业一线工作流程以及企业自身对各岗位职员的要求，再和学生们的实际需求相融，编写出崭新的课程教学标准，在实践中不断打磨教材，及时地修订内容，打造出一套高质量的参考教材，不仅能够结合行业实际培养出行业真正需要的人才，也能够提高学校的教学效率，提高学生对高职教学的认识，从而更加有针对性地进行学习。 （2）进行规范化管理。实现教材的标准化管理和规范化管理不仅是学校发展的需求，更是教育部明确提出的要求，针对目前大量专业图书均由院校自主组织编纂的现状，职业院校必须要建立起全新的管理制度，对教材的选用、反馈等环节进行改革创新，正对现有的教材管理者进行规范化的指导培训，促进院校的教材建设，保证教材管理的工作能够有条不紊地运行。
（3）创新教材评价体系，设置教材专项经费。建立起一个良好的高职教材评价机制，使之融入学校教学监控范畴，是当务之急。院校的教务处和科研管理部门需要对教材编写的各个环节加强监督，及时地做好期中检查和结题等工作，对教材的使用情况进行评估，根据反馈结果进行修改。
同时设立专项经费，为教材的研发保驾护航，大力鼓励教师进行社会调研工作，要求教职员工根据专业的特色和行业的情况、学生的学情情况编纂教材，提升教材的质量水平。同时扶持图书编写经验丰富的教师，从根本上提升教师参与高职教材建设的积极性和主动性，力求在学校教材建设上不断创新。
高职教材建设和管理工作是高职院校教育教学工作开展中的重要环节，教材问题所涉内容较多，涵盖了学校工作的各个方面，在进行管理创新时需要紧跟专业发展趋势，不断更新教职员工的知识储备，竭力为学生提供优质的专业性强的图书教材，为中专生考入高职以及其未来的发展奠定良好的基础[7]。
4 总结
中专生考入高职是其职业发展的重要途径，但总体来看，中专生发展瓶颈问题还与教学制度有一定的关系，教材内容的选择不当将极大影响到学生的学习活动和职业活动。
对于职业院校来说管理中有三个核心要素，包括师资力量和教学设施以及教材建设，由此可知教材建设之重要。因此面对中专高职衔接教材的内容专业度不够、与行业脱节、实践性不足等的问题，职业院校必须要开展教材的管理改革工作，从校企合作入手，了解目前行业的真实发展情况，对学生的学习情况进行调研的同时不断根据行业发展和学习情况更新教材的内容，而这些工作的开展离不开学校资金的大力支持，因此对于院校来说，设置专项资金才能够推动教材管理的创新发展，综合提高学校的教学水平和质量，为学生的日后发展奠定良好的基础[8]。
参考文献
[1]吴才秀.高职院校教材建设探讨[J].科技信息（学术研究），2007（27）：486-487.
[2]梁淑桂.高职院校教材信息化管理的探索与实践[J].武汉船舶职业技术学院学报，2016，28（2）：46-49.
[3]凌寿铨.高职院校教材管理存在的问题及完善策略分析[J].现代职业教育，2020（41）：230-231.
[4]张圣，于勤.浅析高职院校教材开发思路[J].新课程学习（下旬），2013（7）：1-2.
[5]丁菲，刘高吉.新时代高职院校教材管理的问题、原因及解决途径探析[J].科技与创新，2019（24）：102-103.
[6]石伟平.提升职业院校教材质量的关键路径[J].教育研究，2020，41（3）：18-22.
[7]方振龍，徐宇卉.基于现代学徒制的专业课程教学标准研制：以长春职业技术学院城市轨道交通类专业为例[J].职业技术教育，2017，38（23）：26-29.
[8]刘杰.信息化背景下会计专业职业教育教学改革探索[J].科技资讯，2017，15（21）：171-172.
（责编：陈静姝）
关键词：中等职业学校;中高职衔接;参考图书; 发展趋势
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2021）18-0116-02
1 中高职衔接现状分析
2002年国务院出台了《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》指出：“适当增加发展初中后五年制高等职业学校，高等职业学校可单独组织对口招生考试”[1]，从文件内容得知，做好中高等职业教育的衔接是发展职业教育的必然需求，是促进中等职业教育发展的重要举措。
中职生学考即中等职业学校学生学业水平考试，学业水平考试成绩是学生升学的重要依据。中职学业水平考试内容包括公关基础知识、专业基础知识和专业技能考试3个部分。从其考试内容的构成可以看出，专业技能是学生需要重点掌握的部分。
目前我国中高职衔接的基本模式包括单独招生、对口升学、分段贯通制、五年一贯等制度。其中分段贯通制对中高职院校的目标、专业和课程等方面的衔接程度要求高，单独招生也是高职院校人才选拔的重要途径，其对学生的专业素养和综合素质的要求较高。虽然目前中高职衔接的重要性已经被社会政府所认可，国家对其的重视度也在不断提高，目前中职毕业生的对口升学情况仍然不太理想，从内部原因来看，考试辅导用书的市场混乱和激烈斗争不仅使得专业书籍内容同质化、质量参差不齐，更是已经对整个教学课程的设计以及教师的教学活动有序开展形成了阻碍。
2 教学教材存在的问题
教材是院校开展教育工作的重要依据，中专院校的教材“需要将企业需求和行业领域发展需求作为根本，要切实反映出具体运用实践中存在的一系列问题，并且要具备科学性、针对性、创新性等要素[2]。”使用高质量教材对学生进行培训才能够保证学生的学习效果，提升教学效率和水平，培养出与时俱进的合格人才。但现阶段中高职衔接的教材使用选择权混乱、质量参差不齐、出版把关不严、实践性欠缺、特色不鲜明的问题，很大程度影响了中专学生的升学考试。总结来看，专业图书的问题集中表现在以下几点。
（1）专业书数量少，内容深耕程度欠缺。现行的高职专业目录设有19个大类，下设78个二级类，共有500多个专业，相比于中专来说专业细分趋势更明显，内容也更加深入。但目前的高职教材编写主要有四种，其一是在中专教材上增加一些知识内容，其二是拿本科的教材，教师参照学生的水平来进行内容删减，第三是高职院校的老师联合编写教材，四是专业的主任或任课教师自行编写。从教材的来源来看，教材都是系统的知识，只注重了内容的增减，专业内容欠缺，没有从实际的运用层面来设计教材，更没有突出高职教学的特性，导致了一些学生不能很好地抓住高职的教育目标。亦不能满足学生的日常学习需求。
（2）教材内容不足，缺乏科学支撑。由于目前的教学人员没有到一线进行全面的实地调查研究，导致了专业人才对职业岗位的真实需求不明，同时由于一些专业的发展时间较短，还没有形成系统的理论支撑，导致了编写出来的教材容易出现内容不完整、系统不完善、脱离实际情况、针对性较弱的问题。
（3）教材内容更新较慢，与实际衔接不紧密。教材编写的时间周期较长，而如今在经济发展迅速的背景下，一些内容已经出现了明显的与时代脱节的问题，新技术、新工艺、新材料不能在教材中及时的反映出来，学生学习的过程中还需要自行搜集大量的前沿知识，导致了学习效率低下。同时职业专业设置应当是紧密联系实际，联系本校专业的发展情况和管理的变革等等情况，但是在教材中却很难及时地反映出行业的变化，这与实际的要求不相符合[3]。
（4）实践教材教学案例严重不足。实践教学在职业的教学中分量极重，其教材建设在高职教育中也应占有非常重要的地位，但参考目前的中专和高职专业用书发现，实践教学的案例严重不足，虽然部分教材也会附有参考的思考题，但是也只能提供学生复习课堂知识。实践教学其本身也具有很强的特色，跟地方的各方面情况相勾连，各地教材却很难做到因材施教，教学也没有真正转到以学生为主体、以教师为主导的轨道上来[4]。
3 职业院校教材建设和管理工作的创新
新时代背景下，职业院校的教育改革工作也在如火如荼地开展，关于教材的建设和管理也颇见成效，做好职业院校教材的建设和管理工作对提高教学质量以及管理效率都有一定的意义，可以最大限度地满足学生和教师的教学需求，助力高效课堂的建设[5]。
（1）校企合作，紧密联系行业实际。培养学生的实操能力是职业教育的主要目标，为教师提供良好的外训机会，使之可以和行业的一线员工进行积极的沟通交流才能够综合提高校内的师资水平[6]。加强校企之间的交流还可以通过邀请企业的专业人才到校对老师进行培训，注重对年轻教师的实践水平提升等方式，让教师能够时刻了解行业的发展情况和人才需求情况，从而培养出适应企业需求的人才。
通过校企合作的模式去研发图书教材，掌握企业一线工作流程以及企业自身对各岗位职员的要求，再和学生们的实际需求相融，编写出崭新的课程教学标准，在实践中不断打磨教材，及时地修订内容，打造出一套高质量的参考教材，不仅能够结合行业实际培养出行业真正需要的人才，也能够提高学校的教学效率，提高学生对高职教学的认识，从而更加有针对性地进行学习。 （2）进行规范化管理。实现教材的标准化管理和规范化管理不仅是学校发展的需求，更是教育部明确提出的要求，针对目前大量专业图书均由院校自主组织编纂的现状，职业院校必须要建立起全新的管理制度，对教材的选用、反馈等环节进行改革创新，正对现有的教材管理者进行规范化的指导培训，促进院校的教材建设，保证教材管理的工作能够有条不紊地运行。
（3）创新教材评价体系，设置教材专项经费。建立起一个良好的高职教材评价机制，使之融入学校教学监控范畴，是当务之急。院校的教务处和科研管理部门需要对教材编写的各个环节加强监督，及时地做好期中检查和结题等工作，对教材的使用情况进行评估，根据反馈结果进行修改。
同时设立专项经费，为教材的研发保驾护航，大力鼓励教师进行社会调研工作，要求教职员工根据专业的特色和行业的情况、学生的学情情况编纂教材，提升教材的质量水平。同时扶持图书编写经验丰富的教师，从根本上提升教师参与高职教材建设的积极性和主动性，力求在学校教材建设上不断创新。
高职教材建设和管理工作是高职院校教育教学工作开展中的重要环节，教材问题所涉内容较多，涵盖了学校工作的各个方面，在进行管理创新时需要紧跟专业发展趋势，不断更新教职员工的知识储备，竭力为学生提供优质的专业性强的图书教材，为中专生考入高职以及其未来的发展奠定良好的基础[7]。
4 总结
中专生考入高职是其职业发展的重要途径，但总体来看，中专生发展瓶颈问题还与教学制度有一定的关系，教材内容的选择不当将极大影响到学生的学习活动和职业活动。
对于职业院校来说管理中有三个核心要素，包括师资力量和教学设施以及教材建设，由此可知教材建设之重要。因此面对中专高职衔接教材的内容专业度不够、与行业脱节、实践性不足等的问题，职业院校必须要开展教材的管理改革工作，从校企合作入手，了解目前行业的真实发展情况，对学生的学习情况进行调研的同时不断根据行业发展和学习情况更新教材的内容，而这些工作的开展离不开学校资金的大力支持，因此对于院校来说，设置专项资金才能够推动教材管理的创新发展，综合提高学校的教学水平和质量，为学生的日后发展奠定良好的基础[8]。
参考文献
[1]吴才秀.高职院校教材建设探讨[J].科技信息（学术研究），2007（27）：486-487.
[2]梁淑桂.高职院校教材信息化管理的探索与实践[J].武汉船舶职业技术学院学报，2016，28（2）：46-49.
[3]凌寿铨.高职院校教材管理存在的问题及完善策略分析[J].现代职业教育，2020（41）：230-231.
[4]张圣，于勤.浅析高职院校教材开发思路[J].新课程学习（下旬），2013（7）：1-2.
[5]丁菲，刘高吉.新时代高职院校教材管理的问题、原因及解决途径探析[J].科技与创新，2019（24）：102-103.
[6]石伟平.提升职业院校教材质量的关键路径[J].教育研究，2020，41（3）：18-22.
[7]方振龍，徐宇卉.基于现代学徒制的专业课程教学标准研制：以长春职业技术学院城市轨道交通类专业为例[J].职业技术教育，2017，38（23）：26-29.
[8]刘杰.信息化背景下会计专业职业教育教学改革探索[J].科技资讯，2017，15（21）：171-172.
（责编：陈静姝）