自新课程改革以来，我一直践行高效课堂的改革，也不断地深入课堂进行听课，感触颇多。课堂是教学的主阵地，因此，把握好课堂，向40分钟要质量是提高教育教学工作的保障。上完一节课，应该反思“我教给了孩子什么”，问问学生“这节课你们学到了什么”，那么，如何构建小学语文高效课堂呢？
　　一、用爱心去包容学生
　　近年来，我校调来不少来自农村中学的教师，他们初次教小学生，一味地抱怨小学生的理解能力差、字写得差、学习习惯差……一切都是一个字：“差！”其实细细想一下，他们最大的不过13岁，一年级学生才7岁，何以对他们要求太高？我常常耐心地劝他们：蹲下来看学生。常言：亲其师，信其道，教师应做学生的良师和益友，融洽的师生关系能营造良好的课堂氛围，能促进师生间的互动。语文课堂教学不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触，情感的交流。教师要亲近学生，和学生交朋友，同时也要让学生走近你，不要认为自己是老师，高人一等，凌驾于学生之上，动不动就训斥，甚至怒目以待，冷嘲热讽。
　　二、精心设计课堂教学
　　1.吃透教材，深刻体会。必须用心解读文本，正确提炼课文精髓。既要做到多元化，也要做到超越性。教材中的文章，文质兼美，意蕴深远。教师通过用心与文本对话，用灵魂与文本对话，从而正确引领学生在文字符号构筑的精神花园里漫游，并在其中成长。高效课堂必然要强调学生自主学习，自主实践必定会引发学生形形色色的问题，这就需要教师储备丰富的相关学科领域的知识，不能局限于教材范围的知识，教师要超越教材。
　　2.巧设问题，循序渐进。爱因斯坦说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要。”一个经过精心设计、准确又恰当的问题，往往能拨动学生的思维之弦，奏出一曲耐人尋味，甚至波澜起伏的动人之曲。问题是课堂教学离不开问题设计，设计问题时，教师应仔细揣摩，问到关键处，问到有用处，问到学生的心里去，问出水平来。
　　三、创独特教风
　　教师应教出自己的个性，当然这首先必须有深厚的知识底蕴作资本。深厚的学科专业功底犹如泉水源源不断，滋润着教师的教学生命。有的老师感情丰富，可以情感人；有的老师思维敏捷，可以巧妙设疑；有的老师嗓音清脆，可以朗读引人入胜；有的老师表达能力强，可以引导学生层层深入。用自己与众不同的个性魅力创造独特的教风去吸引学生，让他们喜欢上你的课。我校的一位语文教师在上《荷叶圆圆》时，充分发挥了她绘画方面的优势，在讲解中辅助于绘画，巧妙地利用自己的特长让课堂变得有声有色，孩子们在老师高超的画技中积极地朗读、复述、交流、背诵，孩子们兴趣盎然，课堂教学效果显著。
　　四、运用科学的教学方法
　　俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世。” 小学生学习不主动，老师让写字便写字，老师让读课文便读课文，一切全由老师掌控。他们还没有养成独立学习的习惯和思考的习惯。有的教师包办代替，越俎代庖，学生没有自主发展意识，等待依赖思想严重。因此，教师要注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。
　　五、激发学生的主动性
　　著名教育家斯卡纳金曾说过，“如果孩子没有学习愿望的话，我们的一切想法、方案、设想都将化为灰烬，变成木乃伊。”新理念让学生在“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”。讲述适用于传授知识，拓宽学生视野，缩短学生获取知识的时间，有助于学生理性思维的培养；讨论适用于启发思维，调动学生的学习积极性，让学生在互动中增强团队合作意识，分享不同的经验和观点；提问适用于引导学生更好地参与课堂活动，改变一言堂的状况，也能使教师更好地了解学生的学习水平。所以必须想法设法运用各种方法突出“以学生为中心”，让学生真正成为课堂的主人，在交流中实现了“生生互动，师生互动”，使学生处于主动状态，教师在课堂上关注每一位学生，关注学生的一切，教师只做课堂的组织者、引导者，学生学习的合作者。切实提高学生的知识水平，培养学生学习的能力，变“要我学”为“我要学”。
　　总之，我们应该不断学习先进的教学改革经验，更新教育观念，改革教学方法，转变学习方式，积极构建高效课堂，提高自己的教育教学水平，切实减轻学生课业负担。
　　作者单位 陕西省定边县第三小学
　　编辑 薛小琴