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一、激发兴趣巧出让
良好的开端是成功的一半，如能引起学生的兴趣和注意力，使学生能够积极主动地去学习探究，无論是对将来的学习还是对解决问题的能力都起着不可低估的作用。小学生正处于身心发展阶段，有着强烈的好胜心、创造性和表现欲。教师应当充分利用，创造各种机会充分调动学生学习的激情和内在潜力。要让学生欣然接受课文导入的任务，必须用兴趣来激活学生的思维，调动其学习热情和责任感，从而进入导入课文的最佳状态。
蝴蝶是大家熟悉的昆虫，《台湾蝴蝶》这篇课文学生已预习过，笔者就设计了一个小情境，“出让”语文课导入的主角。师：同学们，今天老师忘了准备课文的导入词了，怎么办？生1：没关系！随便好了。师：随便？那可不行，这是老师对你们不负责任的表现。可不能随便改变老师的光辉形象。同学们一向助人为乐，该为老师想办法吧？同学们兴致马上上来，抓耳挠腮地为我出主意。生：那我来帮你导入课文吧！师见这么快就“出让”成功，忙过去和这位同学握手以表感激。允许他准备片刻，掌声迎接其上台导入。生：同学们，你们知道我们祖国的宝岛台湾吗？那儿风景秀丽，物产丰富，而蝴蝶是台湾的奇迹之一，想去那一片蝴蝶圣地了解那儿的蝴蝶吗？想和他们一起翩翩起舞吗？心动不如行动，这节课，我们就随老师一起去宝岛台湾赏蝴蝶吧！富有激情的讲演，迎来了阵阵喝彩，台下又有许多小手举起想过把导入课文的瘾。
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。经过教师的巧妙安排，学生在亲身参与课文导入的过程中体会到了成功的喜悦，兴趣成了自主导入课文的内驱力。此时此景，宣布“出让”语文课导入的主角的事，学生乐意又激动地接受了这有趣而光荣的任务，这样的过程是自主参与自主学习的过程。
二、悉心指导授之渔
（一）明确导入基本要求
1、锁定课文。课文的导入必须依据指定的课题，构思一段话，使它成为入题（学习某篇课文）的桥梁与纽带。它既不同于自由演讲，可任意发挥;也不是讲述课文内容，“有章可循”。他对学生思维品质和口语表达都是一次极好的训练与挑战。
2、限定时间。课文导入，是一堂课的开场白，它好比是一场戏的序幕，是引入学习正题的前奏曲。因此，它的时间概念很强。在实践过程中，每一次导入限定在3分钟以内为宜。
3、设计导语。导入语切入点力求新颖、自然、巧妙，具有“趣味性”、“哲理性”、“抒情性”。言辞新奇有趣、简洁明快，富有一定的文采，能吸引同学注意力，激发学习兴趣。
（二）掌握导入常用方法
1、故事引入法。情境教学法的核心是“激起儿童的情绪”，所谓“带入情境”即有效地调动儿童的主观能动性。用这种方式导入新课，所选用的故事可以从课文中选，也可以从课外选，它一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。
2、温故言新法。用这种方式导入新课，不但可以巩固旧知识，而且还可以产生对学习新知的愿望，从总体上把握新知识。
3、诗词导入法。诗词语言精炼、生动、优美，学生喜爱朗读、背诵，因此可以利用学生易懂或熟识的诗词导入新课，有助于激发学生学习情感。
（三）示范导入明确思路
片面强调学生的主体地位是不妥的，因为学生能力的形成与发展是渐进式的，思维发展尚未成熟，没有教师指导下的学生活动往往会产生盲目性，并且效率低下。教师可选取过去学过的两至三课的文题，现场作一番导入的示范，使全班每个学生都能尽快进入课文导入这一角色，如《桂林山水》，教师是这样导入的：同学们，我国当代大诗人贺敬之曾游览过一个地方，那儿的风光让他久久难以忘怀。于是，他写下了这样的诗句：云中的神呵，雾中的仙，神姿仙态桂林的山。情一样深呵，梦一样美，如情似梦漓江的水！同学们，你们知道这几句诗写的是什么地方？对！是桂林。引用诗句和课文词句、抑扬顿挫的语调和如痴如醉的神情早已将学生带入了桂林山水甲天下的仙境中，这样的导入较容易被学生接受和模仿。示范后，鼓励学生进行点评，从点评中掌握导入的方法。
三、全员参与勤鼓励
课文的导入切不可怕那些差生导不好而限制在局部优生中，因为课程在运行时，由于参与程度与参与性质的不同，会表现出不同的境界。为实现全员参与，将更多的充当“陪客”角色的学生从课堂教学边缘拉回，笔者每课安排2名学生导入，教师将导入的任务以抽签的形式落实到具体的同学身上，使每位学生每学期至少有一次担任课文导入主角的机会，创造性地用活教科书。一段时间后，学生们上台演讲就不再胆怯了，很多孩子还能神情自若地即兴演讲，表达能力大大提高，导入形式变得不拘一格，流畅生动了，导入语也朝个性化发展。
四、持之以恒出奇效
1、构建了自主探究的学习平台
在导入过程中，教师抓住了学生“好胜”的特点，通过鼓动、诱导、点拨，创设“成功”的情境。如分课编辑《导入语精品集》，每册出一个专辑，打印装订成册，分发给每位同学，让学生享受成功的喜悦。
2、发展了口头书面的言语能力
言语是人们用语言进行交际的过程。由于对导语是以言语形式来表现的，这就要求学生积极运用所积累的言语，根据自身的特点与长处，组织安排导入内容，精心设计富有个性的导语，并以热情、简洁、富有吸引力的语言点燃同学的心灵火花。
3、升华了民主和谐的师生关系
学生走上讲台，成为课文导入的主角，演绎教师的角色，对教师而言，意味着他的教育思想要更深刻，心胸更宽阔，教育手段更成熟，洞察力更敏锐;对学生而言，充分表现自己的机会和空间，更有利于他们在宽松自由的环境中展示自我、完善自我、发展自我。
良好的开端是成功的一半，如能引起学生的兴趣和注意力，使学生能够积极主动地去学习探究，无論是对将来的学习还是对解决问题的能力都起着不可低估的作用。小学生正处于身心发展阶段，有着强烈的好胜心、创造性和表现欲。教师应当充分利用，创造各种机会充分调动学生学习的激情和内在潜力。要让学生欣然接受课文导入的任务，必须用兴趣来激活学生的思维，调动其学习热情和责任感，从而进入导入课文的最佳状态。
蝴蝶是大家熟悉的昆虫，《台湾蝴蝶》这篇课文学生已预习过，笔者就设计了一个小情境，“出让”语文课导入的主角。师：同学们，今天老师忘了准备课文的导入词了，怎么办？生1：没关系！随便好了。师：随便？那可不行，这是老师对你们不负责任的表现。可不能随便改变老师的光辉形象。同学们一向助人为乐，该为老师想办法吧？同学们兴致马上上来，抓耳挠腮地为我出主意。生：那我来帮你导入课文吧！师见这么快就“出让”成功，忙过去和这位同学握手以表感激。允许他准备片刻，掌声迎接其上台导入。生：同学们，你们知道我们祖国的宝岛台湾吗？那儿风景秀丽，物产丰富，而蝴蝶是台湾的奇迹之一，想去那一片蝴蝶圣地了解那儿的蝴蝶吗？想和他们一起翩翩起舞吗？心动不如行动，这节课，我们就随老师一起去宝岛台湾赏蝴蝶吧！富有激情的讲演，迎来了阵阵喝彩，台下又有许多小手举起想过把导入课文的瘾。
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。经过教师的巧妙安排，学生在亲身参与课文导入的过程中体会到了成功的喜悦，兴趣成了自主导入课文的内驱力。此时此景，宣布“出让”语文课导入的主角的事，学生乐意又激动地接受了这有趣而光荣的任务，这样的过程是自主参与自主学习的过程。
二、悉心指导授之渔
（一）明确导入基本要求
1、锁定课文。课文的导入必须依据指定的课题，构思一段话，使它成为入题（学习某篇课文）的桥梁与纽带。它既不同于自由演讲，可任意发挥;也不是讲述课文内容，“有章可循”。他对学生思维品质和口语表达都是一次极好的训练与挑战。
2、限定时间。课文导入，是一堂课的开场白，它好比是一场戏的序幕，是引入学习正题的前奏曲。因此，它的时间概念很强。在实践过程中，每一次导入限定在3分钟以内为宜。
3、设计导语。导入语切入点力求新颖、自然、巧妙，具有“趣味性”、“哲理性”、“抒情性”。言辞新奇有趣、简洁明快，富有一定的文采，能吸引同学注意力，激发学习兴趣。
（二）掌握导入常用方法
1、故事引入法。情境教学法的核心是“激起儿童的情绪”，所谓“带入情境”即有效地调动儿童的主观能动性。用这种方式导入新课，所选用的故事可以从课文中选，也可以从课外选，它一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。
2、温故言新法。用这种方式导入新课，不但可以巩固旧知识，而且还可以产生对学习新知的愿望，从总体上把握新知识。
3、诗词导入法。诗词语言精炼、生动、优美，学生喜爱朗读、背诵，因此可以利用学生易懂或熟识的诗词导入新课，有助于激发学生学习情感。
（三）示范导入明确思路
片面强调学生的主体地位是不妥的，因为学生能力的形成与发展是渐进式的，思维发展尚未成熟，没有教师指导下的学生活动往往会产生盲目性，并且效率低下。教师可选取过去学过的两至三课的文题，现场作一番导入的示范，使全班每个学生都能尽快进入课文导入这一角色，如《桂林山水》，教师是这样导入的：同学们，我国当代大诗人贺敬之曾游览过一个地方，那儿的风光让他久久难以忘怀。于是，他写下了这样的诗句：云中的神呵，雾中的仙，神姿仙态桂林的山。情一样深呵，梦一样美，如情似梦漓江的水！同学们，你们知道这几句诗写的是什么地方？对！是桂林。引用诗句和课文词句、抑扬顿挫的语调和如痴如醉的神情早已将学生带入了桂林山水甲天下的仙境中，这样的导入较容易被学生接受和模仿。示范后，鼓励学生进行点评，从点评中掌握导入的方法。
三、全员参与勤鼓励
课文的导入切不可怕那些差生导不好而限制在局部优生中，因为课程在运行时，由于参与程度与参与性质的不同，会表现出不同的境界。为实现全员参与，将更多的充当“陪客”角色的学生从课堂教学边缘拉回，笔者每课安排2名学生导入，教师将导入的任务以抽签的形式落实到具体的同学身上，使每位学生每学期至少有一次担任课文导入主角的机会，创造性地用活教科书。一段时间后，学生们上台演讲就不再胆怯了，很多孩子还能神情自若地即兴演讲，表达能力大大提高，导入形式变得不拘一格，流畅生动了，导入语也朝个性化发展。
四、持之以恒出奇效
1、构建了自主探究的学习平台
在导入过程中，教师抓住了学生“好胜”的特点，通过鼓动、诱导、点拨，创设“成功”的情境。如分课编辑《导入语精品集》，每册出一个专辑，打印装订成册，分发给每位同学，让学生享受成功的喜悦。
2、发展了口头书面的言语能力
言语是人们用语言进行交际的过程。由于对导语是以言语形式来表现的，这就要求学生积极运用所积累的言语，根据自身的特点与长处，组织安排导入内容，精心设计富有个性的导语，并以热情、简洁、富有吸引力的语言点燃同学的心灵火花。
3、升华了民主和谐的师生关系
学生走上讲台，成为课文导入的主角，演绎教师的角色，对教师而言，意味着他的教育思想要更深刻，心胸更宽阔，教育手段更成熟，洞察力更敏锐;对学生而言，充分表现自己的机会和空间，更有利于他们在宽松自由的环境中展示自我、完善自我、发展自我。