课程资源的外延十分广泛,按课程资源的存在方式,课程资源可分为隐性资源和显性资源。作为一线教师有效利用课堂教学中学生自身的一些资源最具有现实意义,但学生有些自身资源往往作为一种隐性的教学资源存在而被忽视,如学生的认知差异、思维火花、情感变化等。课堂教学效率与是否有效利用课堂教学中学生的这些隐性资源有着十分重要的联系。教师若能适时将这些隐性的学生资源转化为显性的教学资源,就能大大提高课堂教学的有效性。
一个学校的发展,需要依靠的平台很多,在诸多因素中,学校自身的研究,也就是校本研究,起着至关重要的作用。 德育篇:为有源头活水来 教师者,传道也。古人之教诲一语道破天机,明确指出了作为教师的我们应当首先重视的是“道”。我国著名教育家陶行知先生也曾千呼万唤:千教万教,教做真人。学生,首先得先学做人,然后再学习知识,这是千古不灭的真理。对我们教师来说,先教做人,再教学问,这也是顺理成章的事。所以,无
我们的教学实践表明：小学数学教育的现代化，主要不是内容的现代化，而是数学思想及教育手段的现代化，加强数学思想的教学是基础数学教育现代化的关键。 所谓数学思想，是指人们对数学理论与内容的本质认识，它直接支配着数学的实践活动。所谓数学方法，是指某一数学活动过程的途径、程序、手段。数学思想是数学方法的灵魂，数学方法是数学思想的表现形式和得以实现的手段。以上合称为数学思想方法。 一、小学数学教学中渗透