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摘 要：高职英语口语教学必须服务区域经济，按就业岗位对英语口语的要求，培养复合型、应用型人才，使之更好地为区域经济服务。本研究试图提出高职公共英语口语教学与区域经济发展的策略，以此探究两者之间的关系，从而为区域经济的发展贡献些许力量。
关键词：区域经济发展；口语教学；研究
伴随着经济一体化程度的深入，企业对学生英语掌握程度的要求愈来愈高，作为英语基本功的听、说、读、写、译中的口语表达能力，被用人单位高度看中。这意味着，作为培养具有一技之长的高职公共英语教学，也应该把听、说放在首要位置，为区域经济的发展贡献些许之力。
一、 高职公共英语口语教学的现状
1. 课堂教学中缺少师生互动。
课堂教学应以师生互动为前提，拒绝填鸭式的灌输，教学活动的展开要以教师和学生的共同活动为载体。然而，教师在教学活动中却忽视了对于学生的关注，一味地灌输知识，而忽视了学生对于口语词汇的掌握。
2. 单一的课堂评价方式。
在大学英语口语课堂中，教师对学生的评价还是局限于只对学生的问题做出诸如“Yes”、“No”、“Good”等简单评价。
3. 教师对学生课堂上的口语活动要求单一。
课堂上，教师对学生语言能力的掌握要求单一，仅局限于是否会应用所教授的句型，来做适当的扩展与补充。这种单一的要求，不能充分调动学生学习英语的积极性，较难激励学生主动学习，难以促进学生英语应用能力的提高。
4. 教师缺乏对学生课后口语活动的关注。
大多数高职英语口语的活动、评价都是在课堂上进行的，在课后，学生就无法得到老师的指导，就算有兴趣，也非常盲目，不知该如何在课后进行英语口语的练习。
二、 高职公共英语口语教学促进区域经济发展的策略
所谓区域经济，就是一种综合性的经济发展地理概念，全面反映了区域性的资金、资源、政策和技术等的开发利用情况，合理有效地发展区域经济，把愈来愈多的外商吸引到该区域来，很大程度上也刺激了高职院校公共英语教学课程改革。通过口语教学，学校向外资企业输送一批专业过硬、口语流利的复合型人才，既促进了区域经济的发展，同时也在引进外资方面贡献出了一臂之力。
1. 日常教学中的评价体系的改革
在英语期末考试中，应该一改“一张试卷定终生”的检测形式，而可以尝试将学生的期末成绩由平时成绩 期末试卷成绩构成。平时成绩就包括了最普通的出勤率、課后作业完成情况以及课堂表现，当然，也应该加入学生参与英语课堂内外实践活动的情况，如英语情景剧表演、英语口语大赛、英语歌曲大赛、英语课堂小品等。
2. 利用学生社团进行各类英语比赛、讲座
以学院英语协会为载体，在学院内主办各类英语比赛，如：英语演讲大赛、英语情景剧大赛等。既可以提高学生的语言应用能力，也可以提高学生学习英语的兴趣。老师们也可以此为契机，对学生的英语口语整体水平进行客观的评价，并以此作为参考对英语口语教学进行改进。
比如，坚持在学院举办英语演讲大赛、英语情景剧大赛等活动。在此过程中，由各班英语老师担任指导老师及评委，就能充分发现学生在英语口语方面的普遍的问题。也利用比赛激励学生积极向上的心态，更有激情地投入到英语口语的练习中。例如，坚持通过学院的英语演讲大赛推选优秀的同学代表学院参加省上的实用英语口语大赛甚至参加全国高职高专技能大赛英语口语大赛。这些方式，都可以极大地提高同学们学习、练习英语口语的积极性。
定期为英语协会的同学进行英语口语方面的讲座，并且定期参加英语协会所组办的英语角，和同学们一起用全英文进行交流，在这一过程中，一方面可以激发同学们学习英语的积极性，另一方面也可以了解同学们的英语口语的整体水平和存在的问题。
3. 引入利用网络评价方式
（1）以网络为载体，找到一些合适的网站，介绍给学生在课余时间到网站上进行口语录音、测试等。如：www.wisetrust.net，http：//www.hjclass.com/等。学生也可以将在网站上的录音发给老师进行语音的修正、评价。
（2）利用QQ、微信等方式，与老师在课余用全英文进行口头交流，以提高英语口语的语言应用能力。老师也能在这一过程中了解到同学们的学习进度，以及在课余练习英语口语的过程中所遇到的一系列问题，并根据学生的问题个别地进行指导。
4. 组办英语口语提升班
在学院内，可以组办英语口语提升班，选拔出程度较好的同学，参加口语提升班，并且以口语提升班的同学带动各自班上同学进行英语口语的练习、提高。并且由老师进行客观评价，以此让口语能力得以提高。让英语口语提升班的同学对英语学习的积极性得到更大的提高，口语也得到了很大的进步，并且能将他们在口语班所学的知识和技能带到各自所在的行政班，起到很好的带动作用。
高职教育的目标是为区域经济服务，应该把学生的职业岗位能力放在首位。高职公共英语口语教学应该综合考虑地区发展、学生专业以及企业对人才的要求进行课程设置和组织教学。为了更好地促进就业，满足本区域内企业对学生英语口语能力的需求，我们就必须要深入了解用人单位对于高职学生在语言知识和语言能力上有何需求，同时形成多元化和职业化的评价体系，重视学生的职业能力和英语口语的实际操作能力，只有这样，才能够发挥高职英语口语提升职业能力的作用，更好地为区域经济服务。
参考文献：
[1]张杉.地方高职院校服务地方经济发展的探索[N].湖南日报，2010，（Z2）.
[2]白杨.基于职业能力培养视角的高职英语教学模式改革研究[D].华中师范大学，2013，（08）.
[3]黄清戈.与专业相结合的高职英语模式[J].新课程研究，2013，（06）.
[4]张丽丽.大学英语教学中文化意识与跨文化交际能力的互动关系[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2009，（01）.
作者简介：
曹瑞娟，四川省成都市，四川财经职业学院。
关键词：区域经济发展；口语教学；研究
伴随着经济一体化程度的深入，企业对学生英语掌握程度的要求愈来愈高，作为英语基本功的听、说、读、写、译中的口语表达能力，被用人单位高度看中。这意味着，作为培养具有一技之长的高职公共英语教学，也应该把听、说放在首要位置，为区域经济的发展贡献些许之力。
一、 高职公共英语口语教学的现状
1. 课堂教学中缺少师生互动。
课堂教学应以师生互动为前提，拒绝填鸭式的灌输，教学活动的展开要以教师和学生的共同活动为载体。然而，教师在教学活动中却忽视了对于学生的关注，一味地灌输知识，而忽视了学生对于口语词汇的掌握。
2. 单一的课堂评价方式。
在大学英语口语课堂中，教师对学生的评价还是局限于只对学生的问题做出诸如“Yes”、“No”、“Good”等简单评价。
3. 教师对学生课堂上的口语活动要求单一。
课堂上，教师对学生语言能力的掌握要求单一，仅局限于是否会应用所教授的句型，来做适当的扩展与补充。这种单一的要求，不能充分调动学生学习英语的积极性，较难激励学生主动学习，难以促进学生英语应用能力的提高。
4. 教师缺乏对学生课后口语活动的关注。
大多数高职英语口语的活动、评价都是在课堂上进行的，在课后，学生就无法得到老师的指导，就算有兴趣，也非常盲目，不知该如何在课后进行英语口语的练习。
二、 高职公共英语口语教学促进区域经济发展的策略
所谓区域经济，就是一种综合性的经济发展地理概念，全面反映了区域性的资金、资源、政策和技术等的开发利用情况，合理有效地发展区域经济，把愈来愈多的外商吸引到该区域来，很大程度上也刺激了高职院校公共英语教学课程改革。通过口语教学，学校向外资企业输送一批专业过硬、口语流利的复合型人才，既促进了区域经济的发展，同时也在引进外资方面贡献出了一臂之力。
1. 日常教学中的评价体系的改革
在英语期末考试中，应该一改“一张试卷定终生”的检测形式，而可以尝试将学生的期末成绩由平时成绩 期末试卷成绩构成。平时成绩就包括了最普通的出勤率、課后作业完成情况以及课堂表现，当然，也应该加入学生参与英语课堂内外实践活动的情况，如英语情景剧表演、英语口语大赛、英语歌曲大赛、英语课堂小品等。
2. 利用学生社团进行各类英语比赛、讲座
以学院英语协会为载体，在学院内主办各类英语比赛，如：英语演讲大赛、英语情景剧大赛等。既可以提高学生的语言应用能力，也可以提高学生学习英语的兴趣。老师们也可以此为契机，对学生的英语口语整体水平进行客观的评价，并以此作为参考对英语口语教学进行改进。
比如，坚持在学院举办英语演讲大赛、英语情景剧大赛等活动。在此过程中，由各班英语老师担任指导老师及评委，就能充分发现学生在英语口语方面的普遍的问题。也利用比赛激励学生积极向上的心态，更有激情地投入到英语口语的练习中。例如，坚持通过学院的英语演讲大赛推选优秀的同学代表学院参加省上的实用英语口语大赛甚至参加全国高职高专技能大赛英语口语大赛。这些方式，都可以极大地提高同学们学习、练习英语口语的积极性。
定期为英语协会的同学进行英语口语方面的讲座，并且定期参加英语协会所组办的英语角，和同学们一起用全英文进行交流，在这一过程中，一方面可以激发同学们学习英语的积极性，另一方面也可以了解同学们的英语口语的整体水平和存在的问题。
3. 引入利用网络评价方式
（1）以网络为载体，找到一些合适的网站，介绍给学生在课余时间到网站上进行口语录音、测试等。如：www.wisetrust.net，http：//www.hjclass.com/等。学生也可以将在网站上的录音发给老师进行语音的修正、评价。
（2）利用QQ、微信等方式，与老师在课余用全英文进行口头交流，以提高英语口语的语言应用能力。老师也能在这一过程中了解到同学们的学习进度，以及在课余练习英语口语的过程中所遇到的一系列问题，并根据学生的问题个别地进行指导。
4. 组办英语口语提升班
在学院内，可以组办英语口语提升班，选拔出程度较好的同学，参加口语提升班，并且以口语提升班的同学带动各自班上同学进行英语口语的练习、提高。并且由老师进行客观评价，以此让口语能力得以提高。让英语口语提升班的同学对英语学习的积极性得到更大的提高，口语也得到了很大的进步，并且能将他们在口语班所学的知识和技能带到各自所在的行政班，起到很好的带动作用。
高职教育的目标是为区域经济服务，应该把学生的职业岗位能力放在首位。高职公共英语口语教学应该综合考虑地区发展、学生专业以及企业对人才的要求进行课程设置和组织教学。为了更好地促进就业，满足本区域内企业对学生英语口语能力的需求，我们就必须要深入了解用人单位对于高职学生在语言知识和语言能力上有何需求，同时形成多元化和职业化的评价体系，重视学生的职业能力和英语口语的实际操作能力，只有这样，才能够发挥高职英语口语提升职业能力的作用，更好地为区域经济服务。
参考文献：
[1]张杉.地方高职院校服务地方经济发展的探索[N].湖南日报，2010，（Z2）.
[2]白杨.基于职业能力培养视角的高职英语教学模式改革研究[D].华中师范大学，2013，（08）.
[3]黄清戈.与专业相结合的高职英语模式[J].新课程研究，2013，（06）.
[4]张丽丽.大学英语教学中文化意识与跨文化交际能力的互动关系[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2009，（01）.
作者简介：
曹瑞娟，四川省成都市，四川财经职业学院。