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摘要：随着我国新课改的深入发展，教育模式与教学理念得以创新，为提升教学质量奠定基础，其中课堂用语作为串联各个教育环节，引导师生展开良性交互，有效落实教学内容的语言，其在课堂教学过程中的应用情况，关乎教学综合质量，文章通过对课堂用语在小学英语课堂教学中的应用方略进行研究，以期为推动小学英语小学良性发展，提供行之有效的理论参考依据。
关键词：课堂用语；小学英语；课堂教学；应用
语言是课堂教学实践最小因子，通过灵活组合语言，可成为落实教育目标的有效载体，为提升教学质量奠定基础，其重要性可见一斑。在教育创新实践背景下，教师除关注教学方法实效性外，还越发关注课堂用语有效性，旨在引导教师善用语言功能，发挥语言力量，为学生营建轻松、愉悦、高效教育氛围，继而达到推动课堂教学良性发展的目的。基于此，为使小学英语课堂教学更富成效，研究其课堂英语应用方略显得尤为重要。
一、 提升教师课堂用语应用能力
小学英语教师是应用课堂用语主体，其课堂用语应用成效，关乎英语教学质量，为此小学英语教师需秉持自省精神，迎合教育创新发展实况，不断学习先进教育方略，提升自身教育能力，为课堂用语应用价值有效落实提供路径。除教师自主学习，提升课堂用语应用能力外，学校也应展开课堂用语应用培训工作，定期为教师传达课堂英语应用新理念，确保教师教育理念及教学方法，始终处于教育新时代前沿，达到提高其课堂用语应用能力目的。
二、 在和谐平等教育氛围中应用课堂用语
在传统小学英语课堂教学过程中，基于学生英语能力有限，教师为有效达成教育目标，依据教学大纲落实教育内容，使学生处于被动接收英语知识的状态，无法积极主动融入英语课堂中，降低学习成效。基于此，小学英语教师应通过课堂用语，为学生营建和谐、友爱、平等教育氛围，为有效落实教育目标，培养学生英语学习兴趣奠定基础。例如，教师在学生遇到英语学习困难时，应及时鼓励学生，在学生想要抒发己见时，给学生机会，依据学生表述内容，灵活展开教学实践，达成师生交互目的，使英语教学氛围更为融洽，教师通过课堂用语，表达对学生的关心，拉近师生关系，为有效落实英语教学目标奠定基础，继而发挥课堂用语积极功效。
三、 秉持循序渐进方略有效应用课堂用语
小学英语是学生英语学习的奠基阶段，英语水平相对较低，学习积极性有待培养，为此教师需秉持循序渐进教育理念，从学生英语学习实况出发，明晰学生英语学习需求，善用课堂用语，使其成为连通学生学习需求与英语知识输出的桥梁，为教师有效达成英语教育目标奠定基础。小学英语教师应确保课堂英语由浅入深，形成课堂用语体系，在落实英语教学目标基础上，达到培养学生英语口语表达能力，形成英语思维，提升英语学习能力目的。例如，教师在进行“My family”教学时，可先用简单的疑问句向学生提出问题，如“Is this your father？”，待学生掌握该简单英语问句后，逐渐加大课堂用语难度，以“Who is this man？”為提问形式，引导学生对该问题进行分析，明晰不同表达形式下，英语知识内在关联，提高学生英语领悟力，使课堂用语应用更富成效。
四、 丰富课堂用语表现形式
为使课堂用语更具有效性，可引导学生与教师展开良性互动，激发学生英语学习积极性，为提升小学英语教学质量奠定基础，教师应丰富课堂用语表现形式，避免学生在千篇一律的课堂用语氛围下，逐渐丧失学习激情，削减课堂互动积极性。例如，教师在进行英语教学互动时可善用形式、意义相似的语句，如“同学们好”，可用英语表述为“Hello students”，还可以表述为“Good/ morning/ noon/ afternoon classes”，善用多种句式结构，打破学生英语常规认知体系，扩展学生英语理解范畴，帮助学生夯实英语口语表达基础，为提升学生英语能力奠定基础，凸显课堂用语应用价值。
五、 善用课堂用语做好教学总结
在传统小学英语课堂教学实践过程中，教师通常不注重教学总结，认为只要有效落实教育内容即可，如若课时不够用，英语课程通常在较为突兀的氛围中结束，基于小学生英语学习能力较低，领悟能力相对较差，无法有效跟随教师教育节奏完成所有学习任务，影响小学英语课堂教学有效性。所以，教师应善用课堂用语，做好英语教学总结，升华课堂教学内容，引导学生树立英语学习脉络，掌握英语知识点，提升英语学习能力，凸显课堂用语应用价值。例如，教师在结束“We love animals”课堂教学时，可在充分利用课堂教学时间基础上，有意识的留下5～10min时间做好课堂总结，尤其是在未完成教学内容时，需为学生埋下继续学习的伏笔，激发学生持续学习积极性，为此教师可询问学生“What did you learn in this lesson？”，引导学生对本节课学习内容进行探讨，在学生自主探究过程中，达到梳理英语学习脉络目的，而后教师应说道：“Students are awesome！”用以鼓励并肯定学生英语学习内容自主总结行为，培养学生英语学习自信心，使其愿意参与到课堂教学过程中，为构建高效课堂奠定基础，而后说道：“However，there are still deficiencies.I will use the following system summary。”继而引起学生课堂学习注意力，紧跟教师课堂总结节奏，弥补自身英语学习空白，凸显课堂用语应用价值。针对课程未完成的情况，教师在引导学生进行课堂总结基础上说道：“下节课更有趣，我相信你们一定会喜欢的！”继而使学生对英语学习产生憧憬，为提升其英语学习积极性奠定基础。
六、 结束语
综上所述，小学英语教学水平若想得到有效提升，教师需通过自主学习，不断提升教育实力，充实教学体系，为善用课堂用语奠定基础，在此基础上，教师需为学生营建和谐、高效教育氛围，秉持循序渐进原则，有效应用课堂用语，丰富课堂用语表达形式，激发学生英语学习积极性，提高学生英语能力，用课堂口语做好教学总结，升华英语课堂，达到推动小学英语教学良性发展目的。
参考文献：
[1]郭玲玲.小学英语课堂用语的实践与研究[J].校园英语，2017（39）：198.
[2]刘璐.巧用精妙课堂用语，构建高效小学英语课堂[J].英语画刊（高级版），2017（13）：16.
[3]任晓芳.巧用教学语言艺术，点亮精彩小学英语课堂[J].新课程（小学），2013（05）：166-167.
作者简介：
张达，山东省滨州市，邹平县开元小学。
关键词：课堂用语；小学英语；课堂教学；应用
语言是课堂教学实践最小因子，通过灵活组合语言，可成为落实教育目标的有效载体，为提升教学质量奠定基础，其重要性可见一斑。在教育创新实践背景下，教师除关注教学方法实效性外，还越发关注课堂用语有效性，旨在引导教师善用语言功能，发挥语言力量，为学生营建轻松、愉悦、高效教育氛围，继而达到推动课堂教学良性发展的目的。基于此，为使小学英语课堂教学更富成效，研究其课堂英语应用方略显得尤为重要。
一、 提升教师课堂用语应用能力
小学英语教师是应用课堂用语主体，其课堂用语应用成效，关乎英语教学质量，为此小学英语教师需秉持自省精神，迎合教育创新发展实况，不断学习先进教育方略，提升自身教育能力，为课堂用语应用价值有效落实提供路径。除教师自主学习，提升课堂用语应用能力外，学校也应展开课堂用语应用培训工作，定期为教师传达课堂英语应用新理念，确保教师教育理念及教学方法，始终处于教育新时代前沿，达到提高其课堂用语应用能力目的。
二、 在和谐平等教育氛围中应用课堂用语
在传统小学英语课堂教学过程中，基于学生英语能力有限，教师为有效达成教育目标，依据教学大纲落实教育内容，使学生处于被动接收英语知识的状态，无法积极主动融入英语课堂中，降低学习成效。基于此，小学英语教师应通过课堂用语，为学生营建和谐、友爱、平等教育氛围，为有效落实教育目标，培养学生英语学习兴趣奠定基础。例如，教师在学生遇到英语学习困难时，应及时鼓励学生，在学生想要抒发己见时，给学生机会，依据学生表述内容，灵活展开教学实践，达成师生交互目的，使英语教学氛围更为融洽，教师通过课堂用语，表达对学生的关心，拉近师生关系，为有效落实英语教学目标奠定基础，继而发挥课堂用语积极功效。
三、 秉持循序渐进方略有效应用课堂用语
小学英语是学生英语学习的奠基阶段，英语水平相对较低，学习积极性有待培养，为此教师需秉持循序渐进教育理念，从学生英语学习实况出发，明晰学生英语学习需求，善用课堂用语，使其成为连通学生学习需求与英语知识输出的桥梁，为教师有效达成英语教育目标奠定基础。小学英语教师应确保课堂英语由浅入深，形成课堂用语体系，在落实英语教学目标基础上，达到培养学生英语口语表达能力，形成英语思维，提升英语学习能力目的。例如，教师在进行“My family”教学时，可先用简单的疑问句向学生提出问题，如“Is this your father？”，待学生掌握该简单英语问句后，逐渐加大课堂用语难度，以“Who is this man？”為提问形式，引导学生对该问题进行分析，明晰不同表达形式下，英语知识内在关联，提高学生英语领悟力，使课堂用语应用更富成效。
四、 丰富课堂用语表现形式
为使课堂用语更具有效性，可引导学生与教师展开良性互动，激发学生英语学习积极性，为提升小学英语教学质量奠定基础，教师应丰富课堂用语表现形式，避免学生在千篇一律的课堂用语氛围下，逐渐丧失学习激情，削减课堂互动积极性。例如，教师在进行英语教学互动时可善用形式、意义相似的语句，如“同学们好”，可用英语表述为“Hello students”，还可以表述为“Good/ morning/ noon/ afternoon classes”，善用多种句式结构，打破学生英语常规认知体系，扩展学生英语理解范畴，帮助学生夯实英语口语表达基础，为提升学生英语能力奠定基础，凸显课堂用语应用价值。
五、 善用课堂用语做好教学总结
在传统小学英语课堂教学实践过程中，教师通常不注重教学总结，认为只要有效落实教育内容即可，如若课时不够用，英语课程通常在较为突兀的氛围中结束，基于小学生英语学习能力较低，领悟能力相对较差，无法有效跟随教师教育节奏完成所有学习任务，影响小学英语课堂教学有效性。所以，教师应善用课堂用语，做好英语教学总结，升华课堂教学内容，引导学生树立英语学习脉络，掌握英语知识点，提升英语学习能力，凸显课堂用语应用价值。例如，教师在结束“We love animals”课堂教学时，可在充分利用课堂教学时间基础上，有意识的留下5～10min时间做好课堂总结，尤其是在未完成教学内容时，需为学生埋下继续学习的伏笔，激发学生持续学习积极性，为此教师可询问学生“What did you learn in this lesson？”，引导学生对本节课学习内容进行探讨，在学生自主探究过程中，达到梳理英语学习脉络目的，而后教师应说道：“Students are awesome！”用以鼓励并肯定学生英语学习内容自主总结行为，培养学生英语学习自信心，使其愿意参与到课堂教学过程中，为构建高效课堂奠定基础，而后说道：“However，there are still deficiencies.I will use the following system summary。”继而引起学生课堂学习注意力，紧跟教师课堂总结节奏，弥补自身英语学习空白，凸显课堂用语应用价值。针对课程未完成的情况，教师在引导学生进行课堂总结基础上说道：“下节课更有趣，我相信你们一定会喜欢的！”继而使学生对英语学习产生憧憬，为提升其英语学习积极性奠定基础。
六、 结束语
综上所述，小学英语教学水平若想得到有效提升，教师需通过自主学习，不断提升教育实力，充实教学体系，为善用课堂用语奠定基础，在此基础上，教师需为学生营建和谐、高效教育氛围，秉持循序渐进原则，有效应用课堂用语，丰富课堂用语表达形式，激发学生英语学习积极性，提高学生英语能力，用课堂口语做好教学总结，升华英语课堂，达到推动小学英语教学良性发展目的。
参考文献：
[1]郭玲玲.小学英语课堂用语的实践与研究[J].校园英语，2017（39）：198.
[2]刘璐.巧用精妙课堂用语，构建高效小学英语课堂[J].英语画刊（高级版），2017（13）：16.
[3]任晓芳.巧用教学语言艺术，点亮精彩小学英语课堂[J].新课程（小学），2013（05）：166-167.
作者简介：
张达，山东省滨州市，邹平县开元小学。