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【中图分类号】G625.1
班级文化建设是形成良好班风的载体和平台，更是学生动手操作，发展个性的园地。他是班级的灵魂所在，是班级发展的动力和成功的关键。回顾这十几年的班主任工作，我最深刻的体会是：在一个具有浓厚文化氛围的班级中，学生能融洽地与同学相处，与老师交流，友好地进行合作，彼此互帮互助，共同进步。在这样积极向上，温馨和睦的环境中，学生会把班级当成自己的“家”，有着强烈的集体荣誉感和归属感。因此，我十分重视班级文化建设。
一、从习惯开始，树立良好的班风班貌
名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”低年级学生处在一个重要的转折和适应时期，随着新生入学，学习成为他们的主要活动，这给儿童的心理与行为都带来了重要影响。我根据低年级学生生理和心理及年龄特点，在对具体学习习惯进行指导的基础上，帮助学生逐步形成良好的学习习惯，从而带动其它习惯的养成，促进班风班貌的整体发展。
低年级学生的一般学习习惯包括：上课习惯、课前准备习惯、 作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。我首先对学生进行具体的学习行为训练。如在训练学生上课发言举手时，告诉学生为什么上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势（举手，略高于头，不要碰撞桌子发出响声）。发言的体态及声音的高低。其次，以编儿歌的形式使学生在轻松愉快中养成习惯。如在训练学生课前静息，按时上学和认真做作业时，把要求和方法编成儿歌指导学生。儿歌的内容是：“上课铃声响，快步进课堂，悄悄静息好，等着老师把课上。”如在训练课堂纪律时，儿歌的内容是：“一、二、三、坐、坐、好”，“大眼睛，看黑板。”又如，在训练学生摆放和整理学具时，儿歌内容是：“书包左边放，圈笔刀放右上，今天用的各科书，放在右下好取放。”注意了良好习惯形成后的巩固，这是一项重要环节，从心理学的角度看，学生对技能的形成会产生遗忘，因此反复抓，抓反复，成为班主任的一项重要工作。再拿语文学科中的书写习惯来说，这是低年级学生一项特殊的但又非常重要的学习习惯。我不仅指导学生如何握笔、运笔，而且教会他们写字的顺序，严格看书、写字的姿势，做到“胸离桌子一拳远”、“眼离书本一尺远”“手离笔尖一寸远”、书写姿势及习惯对儿童自制能力及稳定的心理品质的培养具有一定的意义。学生在师生双边活动中，学习行为和学习习惯得到了及时提醒，督促和大量系统的训练，使之形成行为迁移，养成良好习惯，人人都有良好的习惯，学风班貌自然得到了发展。
二、美化教室环境，以优美的环境陶冶人
苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。教室是学生学习、生活、的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。另外优美的教室环境还可以增强班级的向心力、凝聚力。
教室是学生的“家”，发动学生参与教室的布置，能在无形中强化学生的主人翁意识。我所面对的是小学低年级学生，虽然他们的自理能力相对较差，但积极性很高，孩子们都争着把自己最得意的作品拿来，作为张贴的内容。根据学生特点，我们在布置时，设置了这样几个栏目：《成长的足迹》：每人设置一个成长袋，收集自己的照片或绘画作品等。《我的地盘我敢秀》：展览优秀作业。《谁的星星最多》：每周学生的学习、纪律以奖励星星计算。我认为，只有引起学生注意的东西，才有可能对学生施加影响，一个学期甚至是一学年才更换一次的教室布置，对于学生来说，是没有多大的激励作用。因此，教室里的每个栏目，我都定期更新内容。这种变化不一定要大的变化，有时是一些小范围的、有针对性的变化。比如，当班级获得荣誉时，适逢重大节日时，某些学生取得明显进步时，配合语文课程需要时，及时地更换或增加一些新的布置。变化了的布置不仅能立即引起学生的注意，给学生新鲜的感受，调整学生的精神状态，更重要的是，新的布置内容会给学生及时的教育、鼓励、启发和熏陶。
三、建设良好的氛围，以精神文化去教育人
班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。作为学生，谈到精神文化，似乎太深刻了一点；但是，丰富的课内外活动，至少使班级精神文化建设走向有机。魏书生老师的班级课程表上，堂堂正正地排了一节游戏课。在一堂又一堂、一天又一天的紧张学习生活中，每周安排了这样一节游戏课，显得多么珍贵啊！在这方面，我也注重组织一些课内外的文体活动。针对班级的实际，我抓住他们的爱好，找出一个突破口。购买了一些活动器材如；各種球类、各种棋类，还发动学生捐赠图书设立图书角等。在活动交往中，我注意引导了他们的团队精神和合作意识。有人说：“玩具是孩子们的天使。”那么，“游戏便是孩子们的天堂，”我经常尽量抽出时间，给同学们玩他们喜欢的游戏。并不断向他们介绍一些有益身心的游戏，如：抓沙包、打电话、老狼老狼几点钟、长江黄河、丢手绢等等。在这些游戏中，培养了学生高尚的情操，发展了他们的智力，提高了他们的团结协作意识，增强了班级凝聚力，促进了他们健康成长。
总之，班级文化是一门潜在的课程，它有着无形的教育力量，就象一句诗：随风潜入夜，润物细无声。让人深切地体会到“文化”对塑造学生健全人格的意义与价值。
班级文化建设是形成良好班风的载体和平台，更是学生动手操作，发展个性的园地。他是班级的灵魂所在，是班级发展的动力和成功的关键。回顾这十几年的班主任工作，我最深刻的体会是：在一个具有浓厚文化氛围的班级中，学生能融洽地与同学相处，与老师交流，友好地进行合作，彼此互帮互助，共同进步。在这样积极向上，温馨和睦的环境中，学生会把班级当成自己的“家”，有着强烈的集体荣誉感和归属感。因此，我十分重视班级文化建设。
一、从习惯开始，树立良好的班风班貌
名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”低年级学生处在一个重要的转折和适应时期，随着新生入学，学习成为他们的主要活动，这给儿童的心理与行为都带来了重要影响。我根据低年级学生生理和心理及年龄特点，在对具体学习习惯进行指导的基础上，帮助学生逐步形成良好的学习习惯，从而带动其它习惯的养成，促进班风班貌的整体发展。
低年级学生的一般学习习惯包括：上课习惯、课前准备习惯、 作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。我首先对学生进行具体的学习行为训练。如在训练学生上课发言举手时，告诉学生为什么上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势（举手，略高于头，不要碰撞桌子发出响声）。发言的体态及声音的高低。其次，以编儿歌的形式使学生在轻松愉快中养成习惯。如在训练学生课前静息，按时上学和认真做作业时，把要求和方法编成儿歌指导学生。儿歌的内容是：“上课铃声响，快步进课堂，悄悄静息好，等着老师把课上。”如在训练课堂纪律时，儿歌的内容是：“一、二、三、坐、坐、好”，“大眼睛，看黑板。”又如，在训练学生摆放和整理学具时，儿歌内容是：“书包左边放，圈笔刀放右上，今天用的各科书，放在右下好取放。”注意了良好习惯形成后的巩固，这是一项重要环节，从心理学的角度看，学生对技能的形成会产生遗忘，因此反复抓，抓反复，成为班主任的一项重要工作。再拿语文学科中的书写习惯来说，这是低年级学生一项特殊的但又非常重要的学习习惯。我不仅指导学生如何握笔、运笔，而且教会他们写字的顺序，严格看书、写字的姿势，做到“胸离桌子一拳远”、“眼离书本一尺远”“手离笔尖一寸远”、书写姿势及习惯对儿童自制能力及稳定的心理品质的培养具有一定的意义。学生在师生双边活动中，学习行为和学习习惯得到了及时提醒，督促和大量系统的训练，使之形成行为迁移，养成良好习惯，人人都有良好的习惯，学风班貌自然得到了发展。
二、美化教室环境，以优美的环境陶冶人
苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。教室是学生学习、生活、的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。另外优美的教室环境还可以增强班级的向心力、凝聚力。
教室是学生的“家”，发动学生参与教室的布置，能在无形中强化学生的主人翁意识。我所面对的是小学低年级学生，虽然他们的自理能力相对较差，但积极性很高，孩子们都争着把自己最得意的作品拿来，作为张贴的内容。根据学生特点，我们在布置时，设置了这样几个栏目：《成长的足迹》：每人设置一个成长袋，收集自己的照片或绘画作品等。《我的地盘我敢秀》：展览优秀作业。《谁的星星最多》：每周学生的学习、纪律以奖励星星计算。我认为，只有引起学生注意的东西，才有可能对学生施加影响，一个学期甚至是一学年才更换一次的教室布置，对于学生来说，是没有多大的激励作用。因此，教室里的每个栏目，我都定期更新内容。这种变化不一定要大的变化，有时是一些小范围的、有针对性的变化。比如，当班级获得荣誉时，适逢重大节日时，某些学生取得明显进步时，配合语文课程需要时，及时地更换或增加一些新的布置。变化了的布置不仅能立即引起学生的注意，给学生新鲜的感受，调整学生的精神状态，更重要的是，新的布置内容会给学生及时的教育、鼓励、启发和熏陶。
三、建设良好的氛围，以精神文化去教育人
班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。作为学生，谈到精神文化，似乎太深刻了一点；但是，丰富的课内外活动，至少使班级精神文化建设走向有机。魏书生老师的班级课程表上，堂堂正正地排了一节游戏课。在一堂又一堂、一天又一天的紧张学习生活中，每周安排了这样一节游戏课，显得多么珍贵啊！在这方面，我也注重组织一些课内外的文体活动。针对班级的实际，我抓住他们的爱好，找出一个突破口。购买了一些活动器材如；各種球类、各种棋类，还发动学生捐赠图书设立图书角等。在活动交往中，我注意引导了他们的团队精神和合作意识。有人说：“玩具是孩子们的天使。”那么，“游戏便是孩子们的天堂，”我经常尽量抽出时间，给同学们玩他们喜欢的游戏。并不断向他们介绍一些有益身心的游戏，如：抓沙包、打电话、老狼老狼几点钟、长江黄河、丢手绢等等。在这些游戏中，培养了学生高尚的情操，发展了他们的智力，提高了他们的团结协作意识，增强了班级凝聚力，促进了他们健康成长。
总之，班级文化是一门潜在的课程，它有着无形的教育力量，就象一句诗：随风潜入夜，润物细无声。让人深切地体会到“文化”对塑造学生健全人格的意义与价值。