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【摘要】英语教学中的情感教育是指在教育教学过程中，教师在重视认知因素的同时，注重培养学生的积极情感，以激发学生学习英语的动力，从而提高英语教学质量。在教学中实施情感教育能够为学生创造良好的教学环境，培养学生具有积极的人生观和正确的生活态度，为学生以后的发展奠定基础。情感教育是当前教育界所关注的热门话题，也是素质教育的重要内容。在新课程改革及新课程理念下，情感教育被提到一个新的高度。情感教育贯穿学生全面发展的过程，重视情感教育有利于学生形成正确的世界观和人生观。情感教育有利于增强学生的美感、幸福感及愉悦感，从而促进学生个性的和谐、全面的发展。
【关键词】情感教育 小学英语 策略
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0021-01
目前小学教学中，情感教育并不少见，有经验的教师都非常注重这一教学方法，该方式不仅能帮助学生提高自身能力，帮助老师增加教学成绩，还是教育教学的根本目的。首先在教育教学行为中，成功的情感教育具有事半功倍的作用；其次，新时代要求我们将学生培养成跨世纪的全面型人才，而其中就有不可或缺的情感因素，其具有不能忽略的地位，因此当代小学英语教学中如何正确的渗入情感教育成为教师研究的重点。笔者结合自身多年的教育经验，对小学英语教学中情感教育的应用进行详细的研究，具体如下。
1.情感在英语教学中的重要作用
情感是与学生进行交流的有效手段，也是小学英语教学的本质目的，不仅能对学生的学习生活起到积极、正向、指导、推动等作用，还直接作用到学生智力发展和演变的过程，因此情感渗透的多少与小学英语教学效果成正比例关系。英语教学中，恰当情感教学的使用能有效的调动学生学习的主动性和兴趣，是非常有价值的情感体验。同时，英语教师也逐渐意识到激发学生的自信和热情已不再是教学的最终目的而是要以此为根本指引学生实际应用，所以第一就是引导学生以積极向上的态度、求知的渴望投入到英语学习中，提高自身学习的主动性，强化综合素质，只有这样才能取得成功；第二，改变传统的教学模式，将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体。我们都知道，传统的教学始终以教师为主导，以考试成绩为检测标准，导致学生过分的依赖老师，扼杀自己自主发展的想法，也没有把握住学习英语的最佳时机，为此，我们要改变传统的教学方式，释放学生的潜能，并且学生在学习过程中不仅需要老师的指导，也需要投入自身的情感因素。由上可知，教学的任何途径都要作用于学生的情感，只有使学生的学习态度染上情感色彩，引发学生感受，才能使他们保持积极的学习态度。
2.情感教育在小学英语教学中的应用
2.1发掘需要，形成心理匹配
牛津版小学英语模块一中第一单元的语法是定语从句，该从句对于学生来说是重难点。始终不好掌握，因此学生心理也会产生暗示，抵触该语法语句的学习。因此笔者对该单元进行了详细的研究，并结合自身的经验做出实践，在讲解定语从句前先教学生一首简单、好听且与定语从句有关的歌曲《Long Long Ago》，歌词中“tell me the tales that to me were so dear”和“sing me the songs I delighted to hear”两句就很好的诠释了定语从句的用法，不仅能讲述标准的定语从句，还显示出that省略的现象。学生会唱了这两句歌词，实际上已在形式上认可了这样的语法结构，再加以点拨，定语从句的重点难点便迎刃而解。所以，学生在学唱歌的过程中融入定语从句语法知识，不仅让学生在平淡枯燥的小学学习生活中有听歌唱歌的权利，还能满足学生的娱乐心理，从而实现教学内容与学生需要的有效匹配。
2.2灵活分组，改变空间关系
实践证明，空间的距离对堂课会造成直接的影响，心理氛围也会因为距离增加而加大，如教师一直站在讲台上，与经常在学生之间走动相比，前者明显会让学生疏远；再者自由安排的椅子会让学生更加兴奋，有兴趣，因此教师可以根据实际情况，在不复杂、不浪费时间的情况下，可灵活的安排教学形式，如将座位变成车厢式、圈式、矩阵等形式。这些空间关系都会对学生产生有差异性的心理影响，学生对不同的教学空间也充满新鲜，往往产生意外的效果，继而产生有利于学习的动力和情感。
2.3利用角色互换，引发情感体验
课堂教学中角色互换也是一种不错的情感体验，课堂中老师变成了学生，而学生成了老师，让学生充分调动自己的积极性和好奇心，真正成为课堂的主人。根据笔者的经验，有两方面：首先默写；其次可设置一些新颖的、有趣味性的问题或任务，这些让我们想到上面的灵活分组。
2.4多媒体技术的应用，提高教学效率
当代信息都通过媒体进行传播，而与信息结合的多种多媒体技术，又给学生带来不同的心理影响，如在英语教学中使用影视教学，明显比口头表述要生动形象，因为学生接受抽象、静止的信息时大脑皮层不够活跃，而使用动态感官的信息就不同，它能刺激大脑皮层，让学生不断扩充自己的想象力，活跃自己的思维，因此在课堂教学中可以增加多媒体、音响、投影仪等设备的使用。
在小学英语教学中，可以开展很多有效的英语竞争。如在正常的英语课堂中，老师可以多提问一些问题来创造课堂活跃的氛围，看看学生谁能答出最好、最有新意等。不仅如此，老师还可以将学生分成多组，让组组之间进行竞争，并在竞争项目过程中设定几个线索，这样能够不断的刺激学生，激发学生的好胜心。
2.5榜样效应，进行心理影响
榜样效应跟明星效应一样具有极大的作用和影响，这跟人类的模仿心理有极大的关系，它能给人们提供一个真实的奋斗目标。而选榜样就是要发扬积极的作用，如在平时的课堂上，老师会挑选一些口语表达较好的学生姓名；考试后会选择作文写的最好的几个等等，这些都能帮助后进生向榜样学习，并且榜样不是课本而是实实在在的人物，这样更能创造出相互学习、竞争，共同进步的环境。
3.结语
教学过程中，教师要时刻鼓励学生树立自信，不断调动学生学习的积极性，提高学生的学习情感，并引导学生将这种情感演变成学习的动力，这种关爱学生的情感教学正是情感的真实表现和基础。如果学生得不到教师的关爱、老师得不到学生的尊重，就不会有成功的教学和教育，也没有健康的学习环境，没有情感的教学就也就没有教育目标，因此在英语教学中渗入情感教育具有至关重要的作用和意义。
参考文献：
[1]贺双.小学英语课堂有效教学研究[D]. 长江大学 2013
[2]李欣.积极心理学在小学英语教学中的应用研究[D]. 宁夏大学 2013
[3]刘瑛.合作学习在小学英语教学中的应用现状调查[D]. 山东师范大学 2013
[4]李艳娇.暗示教学法在小学英语教学中的本土化研究[D].天津师范大学 2012
[5]夏旺.情境教学法在小学英语教学中的运用研究[D]. 湖南师范大学 2010
【关键词】情感教育 小学英语 策略
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0021-01
目前小学教学中，情感教育并不少见，有经验的教师都非常注重这一教学方法，该方式不仅能帮助学生提高自身能力，帮助老师增加教学成绩，还是教育教学的根本目的。首先在教育教学行为中，成功的情感教育具有事半功倍的作用；其次，新时代要求我们将学生培养成跨世纪的全面型人才，而其中就有不可或缺的情感因素，其具有不能忽略的地位，因此当代小学英语教学中如何正确的渗入情感教育成为教师研究的重点。笔者结合自身多年的教育经验，对小学英语教学中情感教育的应用进行详细的研究，具体如下。
1.情感在英语教学中的重要作用
情感是与学生进行交流的有效手段，也是小学英语教学的本质目的，不仅能对学生的学习生活起到积极、正向、指导、推动等作用，还直接作用到学生智力发展和演变的过程，因此情感渗透的多少与小学英语教学效果成正比例关系。英语教学中，恰当情感教学的使用能有效的调动学生学习的主动性和兴趣，是非常有价值的情感体验。同时，英语教师也逐渐意识到激发学生的自信和热情已不再是教学的最终目的而是要以此为根本指引学生实际应用，所以第一就是引导学生以積极向上的态度、求知的渴望投入到英语学习中，提高自身学习的主动性，强化综合素质，只有这样才能取得成功；第二，改变传统的教学模式，将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体。我们都知道，传统的教学始终以教师为主导，以考试成绩为检测标准，导致学生过分的依赖老师，扼杀自己自主发展的想法，也没有把握住学习英语的最佳时机，为此，我们要改变传统的教学方式，释放学生的潜能，并且学生在学习过程中不仅需要老师的指导，也需要投入自身的情感因素。由上可知，教学的任何途径都要作用于学生的情感，只有使学生的学习态度染上情感色彩，引发学生感受，才能使他们保持积极的学习态度。
2.情感教育在小学英语教学中的应用
2.1发掘需要，形成心理匹配
牛津版小学英语模块一中第一单元的语法是定语从句，该从句对于学生来说是重难点。始终不好掌握，因此学生心理也会产生暗示，抵触该语法语句的学习。因此笔者对该单元进行了详细的研究，并结合自身的经验做出实践，在讲解定语从句前先教学生一首简单、好听且与定语从句有关的歌曲《Long Long Ago》，歌词中“tell me the tales that to me were so dear”和“sing me the songs I delighted to hear”两句就很好的诠释了定语从句的用法，不仅能讲述标准的定语从句，还显示出that省略的现象。学生会唱了这两句歌词，实际上已在形式上认可了这样的语法结构，再加以点拨，定语从句的重点难点便迎刃而解。所以，学生在学唱歌的过程中融入定语从句语法知识，不仅让学生在平淡枯燥的小学学习生活中有听歌唱歌的权利，还能满足学生的娱乐心理，从而实现教学内容与学生需要的有效匹配。
2.2灵活分组，改变空间关系
实践证明，空间的距离对堂课会造成直接的影响，心理氛围也会因为距离增加而加大，如教师一直站在讲台上，与经常在学生之间走动相比，前者明显会让学生疏远；再者自由安排的椅子会让学生更加兴奋，有兴趣，因此教师可以根据实际情况，在不复杂、不浪费时间的情况下，可灵活的安排教学形式，如将座位变成车厢式、圈式、矩阵等形式。这些空间关系都会对学生产生有差异性的心理影响，学生对不同的教学空间也充满新鲜，往往产生意外的效果，继而产生有利于学习的动力和情感。
2.3利用角色互换，引发情感体验
课堂教学中角色互换也是一种不错的情感体验，课堂中老师变成了学生，而学生成了老师，让学生充分调动自己的积极性和好奇心，真正成为课堂的主人。根据笔者的经验，有两方面：首先默写；其次可设置一些新颖的、有趣味性的问题或任务，这些让我们想到上面的灵活分组。
2.4多媒体技术的应用，提高教学效率
当代信息都通过媒体进行传播，而与信息结合的多种多媒体技术，又给学生带来不同的心理影响，如在英语教学中使用影视教学，明显比口头表述要生动形象，因为学生接受抽象、静止的信息时大脑皮层不够活跃，而使用动态感官的信息就不同，它能刺激大脑皮层，让学生不断扩充自己的想象力，活跃自己的思维，因此在课堂教学中可以增加多媒体、音响、投影仪等设备的使用。
在小学英语教学中，可以开展很多有效的英语竞争。如在正常的英语课堂中，老师可以多提问一些问题来创造课堂活跃的氛围，看看学生谁能答出最好、最有新意等。不仅如此，老师还可以将学生分成多组，让组组之间进行竞争，并在竞争项目过程中设定几个线索，这样能够不断的刺激学生，激发学生的好胜心。
2.5榜样效应，进行心理影响
榜样效应跟明星效应一样具有极大的作用和影响，这跟人类的模仿心理有极大的关系，它能给人们提供一个真实的奋斗目标。而选榜样就是要发扬积极的作用，如在平时的课堂上，老师会挑选一些口语表达较好的学生姓名；考试后会选择作文写的最好的几个等等，这些都能帮助后进生向榜样学习，并且榜样不是课本而是实实在在的人物，这样更能创造出相互学习、竞争，共同进步的环境。
3.结语
教学过程中，教师要时刻鼓励学生树立自信，不断调动学生学习的积极性，提高学生的学习情感，并引导学生将这种情感演变成学习的动力，这种关爱学生的情感教学正是情感的真实表现和基础。如果学生得不到教师的关爱、老师得不到学生的尊重，就不会有成功的教学和教育，也没有健康的学习环境，没有情感的教学就也就没有教育目标，因此在英语教学中渗入情感教育具有至关重要的作用和意义。
参考文献：
[1]贺双.小学英语课堂有效教学研究[D]. 长江大学 2013
[2]李欣.积极心理学在小学英语教学中的应用研究[D]. 宁夏大学 2013
[3]刘瑛.合作学习在小学英语教学中的应用现状调查[D]. 山东师范大学 2013
[4]李艳娇.暗示教学法在小学英语教学中的本土化研究[D].天津师范大学 2012
[5]夏旺.情境教学法在小学英语教学中的运用研究[D]. 湖南师范大学 2010