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【摘要】音乐欣赏是音乐教学的一部分，加强音乐欣赏教学，不仅可以培养学生的音乐鉴赏能力，也有利于学生音乐素养的提升，促进学生的全面发展。当前，高职音乐欣赏教学中存在一些问题，影响到了音乐欣赏教学目标的实现，需要加以改进。本文简要分析了当前高职音乐欣赏教学中存在的一些问题，然后提出了一些解决策略。
【关键词】高职；音乐欣赏教学；问题；改革策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、高职音乐欣赏教学中的问题
（一）教学方式单一
教学方式单一是当前高职音乐欣赏教学中比较凸显的问题。在实际教学中，主要是让学生聆听一些音乐，在学生听完音乐后，教师就音乐作品中的一些要点作简要介绍，在这种教学下，学生学习兴致不高，课堂氛围较低沉，阻碍学生音乐能力的提升。
（二）形式化教学比较严重
音乐作为一门艺术专业课程，音乐欣赏要求学生具备一定的理论基础，但是在高职音乐欣赏教学中，教师会忽略文化知识、理论知识的传输，偏重于音乐形式，课堂上主要是让学生听音乐，感受音乐的曲调和歌词，在此种情况下，学生的欣赏能力难以得到提升。
（三）专业的教师不足
在高职音乐欣赏教学中，教师能力、素质的高低直接影响到了音乐欣赏教学质量。目前，高职音乐专业教师还比较匮乏，一方面，教师专业能力不足，在音乐欣赏教学中不能有效地为学生解疑答惑，造成学生对知识一知半解；另一方面，教师责任心不强，抱着完成任务的心态去教学，机械式的进行知识讲解，从而束缚了学生的发展。
（四）教学评价不到位
高职音乐欣赏教学的目的就是提升学生的音乐素养，提高其音乐欣赏、鉴赏能力，要想促进学生的全面发展，有赖于教学评价。然而，高职音乐欣赏教学中，教学评价存在极度的不合理性。针对学生能力的考核，只要学生能简要表达音乐作品中表达的内容即可，缺乏深入剖析學生能力的考核，使学生很容易满足，音乐综合素养得不到提升。
二、高职音乐欣赏教学改革策略
（一）信息化教学
在音乐欣赏教学中，要想引导学生主动参与到教学中来，保证教学方式的科学、有效至关重要。多媒体作为信息技术发展的产物，多媒体的出现为高职音乐欣赏教学提供了可选择的教学手段，多媒体融合了声音、文字、画面等多种功能，教师在音乐欣赏教学中，可以借助多媒体来引导学生欣赏音乐，提高学生音乐鉴赏能力[1]。如，在舒伯特的《小夜曲》这首歌曲中，教师让学生观看这首歌曲的表演视屏，通过视听结合的方式引导学生欣赏这首歌曲，从而引起学生的内心共鸣，集中学生的注意力，让学生投入到教学中来，从而提高教学的有效性。
（二）分层教学
学生作为教学的主体，不同学生之间存在着个体差异，这种差异给音乐欣赏教学增加了难度。因此，要想提高音乐欣赏教学的有效性，教师必须好考虑到学生的差异性，根据学生的特点来开展教学，指导学生学习。分层教学立足于学生的个体差异，目的就是促进学生的全面发展。在音乐欣赏教学中，教师可以采用该方法来引导学生学习，如在民族乐曲欣赏中，教师可以根据学生的能力差异，设置不同的任务，让学生在欣赏音乐的过程中发散思维，促进学生音乐乐感的形成[2]。
（三）强化专业教师的培养
在高职音乐欣赏教学中，强化教师专业能力的培养，有利于学生高效学习。首先，加强教师专业教学能力的培养，鼓励教师深入音乐专业科研工作，提高教师的专业能力；其次，加强教师职业素质教育，打造一支“双师型”教师队伍，从而更好地服务音乐欣赏教学[3]。作为教师，更好不断学习，不仅要提升自己的能力，要与学生建立起良好的师生关系，更好地引导学生学习。
（四）做好教学考核
考核是检验教学成果的重要手段，也是优化教学的关键。因此，在高职音乐欣赏教学中，要想提高教学的有效性，在教学考核中，既要注重学生理论知识的考核，也要注重学生能力的考核，将学生平时的成绩、表现纳入到考核体系中去，从而更好地引导学生学习，提升学生的能力[4]。教师应不定期的进行考核，方便教师了解学生的学习情况，指出学生的不足并加以改善。
三、结语
综上，高职音乐欣赏教学对学生的发展有着重大影响，加强音乐欣赏教学可以更好地传承和发扬音乐艺术，为现代社会培养更多的专业人才。在高职音乐欣赏教学中，要想提高教学的有效性，教师就必须革新教学方法，根据学生的特点来分层教学，借助多媒体来引导学生学习，促使学生主动参与到教学中来，不断提升学生的音乐能力和素养。
参考文献
[1]陈智超.中职音乐欣赏教学中存在的问题与改革策略[J].新校园（中旬），2016（01）：100.
作者简介：钟蓉蓉（1992—），女，广东揭阳人，硕士在读，华南师范大学 音乐学院，研究方向：名族声乐。
【关键词】高职；音乐欣赏教学；问题；改革策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、高职音乐欣赏教学中的问题
（一）教学方式单一
教学方式单一是当前高职音乐欣赏教学中比较凸显的问题。在实际教学中，主要是让学生聆听一些音乐，在学生听完音乐后，教师就音乐作品中的一些要点作简要介绍，在这种教学下，学生学习兴致不高，课堂氛围较低沉，阻碍学生音乐能力的提升。
（二）形式化教学比较严重
音乐作为一门艺术专业课程，音乐欣赏要求学生具备一定的理论基础，但是在高职音乐欣赏教学中，教师会忽略文化知识、理论知识的传输，偏重于音乐形式，课堂上主要是让学生听音乐，感受音乐的曲调和歌词，在此种情况下，学生的欣赏能力难以得到提升。
（三）专业的教师不足
在高职音乐欣赏教学中，教师能力、素质的高低直接影响到了音乐欣赏教学质量。目前，高职音乐专业教师还比较匮乏，一方面，教师专业能力不足，在音乐欣赏教学中不能有效地为学生解疑答惑，造成学生对知识一知半解；另一方面，教师责任心不强，抱着完成任务的心态去教学，机械式的进行知识讲解，从而束缚了学生的发展。
（四）教学评价不到位
高职音乐欣赏教学的目的就是提升学生的音乐素养，提高其音乐欣赏、鉴赏能力，要想促进学生的全面发展，有赖于教学评价。然而，高职音乐欣赏教学中，教学评价存在极度的不合理性。针对学生能力的考核，只要学生能简要表达音乐作品中表达的内容即可，缺乏深入剖析學生能力的考核，使学生很容易满足，音乐综合素养得不到提升。
二、高职音乐欣赏教学改革策略
（一）信息化教学
在音乐欣赏教学中，要想引导学生主动参与到教学中来，保证教学方式的科学、有效至关重要。多媒体作为信息技术发展的产物，多媒体的出现为高职音乐欣赏教学提供了可选择的教学手段，多媒体融合了声音、文字、画面等多种功能，教师在音乐欣赏教学中，可以借助多媒体来引导学生欣赏音乐，提高学生音乐鉴赏能力[1]。如，在舒伯特的《小夜曲》这首歌曲中，教师让学生观看这首歌曲的表演视屏，通过视听结合的方式引导学生欣赏这首歌曲，从而引起学生的内心共鸣，集中学生的注意力，让学生投入到教学中来，从而提高教学的有效性。
（二）分层教学
学生作为教学的主体，不同学生之间存在着个体差异，这种差异给音乐欣赏教学增加了难度。因此，要想提高音乐欣赏教学的有效性，教师必须好考虑到学生的差异性，根据学生的特点来开展教学，指导学生学习。分层教学立足于学生的个体差异，目的就是促进学生的全面发展。在音乐欣赏教学中，教师可以采用该方法来引导学生学习，如在民族乐曲欣赏中，教师可以根据学生的能力差异，设置不同的任务，让学生在欣赏音乐的过程中发散思维，促进学生音乐乐感的形成[2]。
（三）强化专业教师的培养
在高职音乐欣赏教学中，强化教师专业能力的培养，有利于学生高效学习。首先，加强教师专业教学能力的培养，鼓励教师深入音乐专业科研工作，提高教师的专业能力；其次，加强教师职业素质教育，打造一支“双师型”教师队伍，从而更好地服务音乐欣赏教学[3]。作为教师，更好不断学习，不仅要提升自己的能力，要与学生建立起良好的师生关系，更好地引导学生学习。
（四）做好教学考核
考核是检验教学成果的重要手段，也是优化教学的关键。因此，在高职音乐欣赏教学中，要想提高教学的有效性，在教学考核中，既要注重学生理论知识的考核，也要注重学生能力的考核，将学生平时的成绩、表现纳入到考核体系中去，从而更好地引导学生学习，提升学生的能力[4]。教师应不定期的进行考核，方便教师了解学生的学习情况，指出学生的不足并加以改善。
三、结语
综上，高职音乐欣赏教学对学生的发展有着重大影响，加强音乐欣赏教学可以更好地传承和发扬音乐艺术，为现代社会培养更多的专业人才。在高职音乐欣赏教学中，要想提高教学的有效性，教师就必须革新教学方法，根据学生的特点来分层教学，借助多媒体来引导学生学习，促使学生主动参与到教学中来，不断提升学生的音乐能力和素养。
参考文献
[1]陈智超.中职音乐欣赏教学中存在的问题与改革策略[J].新校园（中旬），2016（01）：100.
作者简介：钟蓉蓉（1992—），女，广东揭阳人，硕士在读，华南师范大学 音乐学院，研究方向：名族声乐。