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【摘要】中小学教材体系有明显的脱节现象，小学和初中的数学教学在教学内容、方式、要求等方面有明显的差异。这就要求初中教师在教学时要注重中小学教学的衔接，帮助学生适应从小学到中学学习的学习过渡。现实教学中很多教师依然采用传统教学方法，忽视教学内容和体系的变化，不能及时做好学生过渡时期的引导工作。本文从正确认识衔接必要性、教学内容衔接、教学方法衔接、学习方法衔接等方面谈如何做好中小学数学的衔接。
【关键词】中小学数学衔接
中小学教材体在教学内容、方式、要求等方面有明显的差异，一些学生小学数学成绩优异，升入初中后成绩一落千丈。传统的数学课教学方法只是注重知识的传授，忽视了教学内容、对学生学习能力要求以及环境的变化，教学效果难以得到有效提高。为了帮助学生更好地适应初中阶段的学习，提高学生的学习成绩和学习能力，教师应积极改变传统的教学方法，注重中小学数学之间的差异，做好教学衔接工作。
一、要正确认识衔接的必要性
很多教师会发现，小学数学成绩优异的同学，到了初中后学习成绩明显下降，学生付出双倍努力，数学成绩也难以提高，导致学生自暴自弃，失去学习数学的兴趣。因此，教师应注重中小学教学体系的脱节，正确认识中小学衔接的必要性，做好中小学数学课堂教学的衔接工作。中小学教学体系的脱节表现在以下几个方面：中小学教材内容有明显的差异，随着新课改的实施，初中教材内容与安排发生了巨大的变大，小学多是基本的数字演算和运算公式，多是形象直观的教学内容，初中教学多了一些定理和推论，着重发展学生的抽象逻辑思维。一些学生难以适应这种变化，学习成绩一落千丈；小学知识内容浅显易懂、学习科目也相对较少，对学生学习能力要求低，而初中知识内容繁多复杂，对学生的思维能力和学习能力要求比较高，导致很多學生跟不上教学节奏；环境的变化和学习内容的增多，学生需要花一段时间适应这种过渡。而在教学过程中很多教师都没认识到这些脱节现象，没有及时引导学生适应新的教学方式和教学环境，导致很多学生无法适应过渡环节，成绩逐步下降。所以，教师要正确认识中小学衔接的必要性，做好数学教学的衔接工作。
二、要做好教学内容的衔接
中小学内容上的差异主要表现在：在认识和运算方面，由数过渡到代数式；在空间和图形方面，由直观、实验几何过渡到论证几何等。这种差异与过渡，导致很多学生在学习中遇到了困难，不能很好地理解和掌握课堂知识。所以，教师要做好教学内容的衔接，在教学时，引导学生复习一些与课堂教学相联系的小学知识，帮助学生更好地把握过渡内容，提高学习成绩。例如：教学《一元一次方程》时，教师可以先引导学生复习小学中数量的关系，寻找等量之间的关系。根据例题：“比一个数的5倍小6的数是24，求这个数是多少”，小学的运算方法是逆向求解：（24 6）/5，一元二次方程的解法则是顺向求解，设这个数为X，列出方程：5X-6=24，便可求出答案。让学生对比两种解题方法，感受到应用列方程解决数学问题的优越性，逐步从逆向解法过渡到顺向解法，在掌握知识的同时了解中小学解题思维的差异，更好地适应新的解题方法的过渡。通过引导学生复习小学知识，让学生了解小学和初中教学内容的差异和联系，让学生更好地过渡到初中数学学习，掌握初中数学的思维方法。
三、要做好教学方法的衔接
由于小学教师授课时讲得细、练得多，学生机械记忆，直观解题，在学习中对教师的依赖性很强，初中教师通常是讲得精、练得少，注重学生对知识的理解和运用。中小学教学方法的不同导致学生无法适应教师的教学方法，失去学习兴趣。教师应做好教学方法的衔接，活跃学生思维。例如：教学《有理数》时，教师要加强与小学加减乘除之间的联系，做好概念之间的衔接：避免学生把数“-3”理解为“带负号的3”，让学生把有理数的乘法法则与小学数乘法运算法则进行类比，区别两者之间的联系，理解有理数的本质；教学《轴对称》时，教师要考虑小学生认识事物是以直观形象思维为主的，所以在教学抽象、模糊的轴概念时，教师可以借助实物模型、图片，如：直尺、温度计等引导学生加深对知识的理解。联系小学生的思维方法和知识的特点，采用适当的教学方法，引导学生正确概括所学知识，让学生全面理解和掌握所学知识。
四、要做好学习方法的引导
科目少、内容浅显易懂是小学阶段的学习特点，到了初中后，学习科目大量增加，知识内容也明显加深，面对这种情况，只是做好教学内容和教学方式上的有效衔接是不够的，教师还应积极完善学生的学习方法，体现学生的主体性，让他们找到最适合自己的学习方法。例如：预习是自学的基础，也是学生提前了解课堂知识的有效途径。教师可以引导学生做好课前预习，加强预习训练：让学生初步了解和背诵新课的公式或定理，感受自主学习的乐趣。当学生养成课前预习的习惯，拥有自主预习的能力后，教师可以让学生独自学习新课例题，甚至主动提出自己难以理解的问题，帮助学生学会正确预习的方法，为学习新课夯实基础；认真听讲、善于思考也是学生学好数学的关键，教师可以在教学时提出符合学生实际的问题，培养学生养成边听、边看、边思考的学习习惯；复习是巩固学生知识的重要途径，教师要注重引导学生自主复习的好习惯，让学生及时再现学过的知识，定期默写或背诵所学知识的概念、定理和公式等；把易错和具有典型性的题目整理在笔记本上，定期翻看，加深对知识的理解和掌握。
总之，做好中小学数学教学的衔接势在必行，我们要注重做好数学课堂教学的衔接工作，帮助学生尽快适应中小学教学体系的脱节，摆脱对教师的依赖。为了调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力和综合素养，教师要从认识衔接的必要性，培养学生自主学习的能力，提高学生的适应能力。从教学内容、教学方法以及学习方法方面做好教学衔接，提高初中数学课的实际教学效果。
【关键词】中小学数学衔接
中小学教材体在教学内容、方式、要求等方面有明显的差异，一些学生小学数学成绩优异，升入初中后成绩一落千丈。传统的数学课教学方法只是注重知识的传授，忽视了教学内容、对学生学习能力要求以及环境的变化，教学效果难以得到有效提高。为了帮助学生更好地适应初中阶段的学习，提高学生的学习成绩和学习能力，教师应积极改变传统的教学方法，注重中小学数学之间的差异，做好教学衔接工作。
一、要正确认识衔接的必要性
很多教师会发现，小学数学成绩优异的同学，到了初中后学习成绩明显下降，学生付出双倍努力，数学成绩也难以提高，导致学生自暴自弃，失去学习数学的兴趣。因此，教师应注重中小学教学体系的脱节，正确认识中小学衔接的必要性，做好中小学数学课堂教学的衔接工作。中小学教学体系的脱节表现在以下几个方面：中小学教材内容有明显的差异，随着新课改的实施，初中教材内容与安排发生了巨大的变大，小学多是基本的数字演算和运算公式，多是形象直观的教学内容，初中教学多了一些定理和推论，着重发展学生的抽象逻辑思维。一些学生难以适应这种变化，学习成绩一落千丈；小学知识内容浅显易懂、学习科目也相对较少，对学生学习能力要求低，而初中知识内容繁多复杂，对学生的思维能力和学习能力要求比较高，导致很多學生跟不上教学节奏；环境的变化和学习内容的增多，学生需要花一段时间适应这种过渡。而在教学过程中很多教师都没认识到这些脱节现象，没有及时引导学生适应新的教学方式和教学环境，导致很多学生无法适应过渡环节，成绩逐步下降。所以，教师要正确认识中小学衔接的必要性，做好数学教学的衔接工作。
二、要做好教学内容的衔接
中小学内容上的差异主要表现在：在认识和运算方面，由数过渡到代数式；在空间和图形方面，由直观、实验几何过渡到论证几何等。这种差异与过渡，导致很多学生在学习中遇到了困难，不能很好地理解和掌握课堂知识。所以，教师要做好教学内容的衔接，在教学时，引导学生复习一些与课堂教学相联系的小学知识，帮助学生更好地把握过渡内容，提高学习成绩。例如：教学《一元一次方程》时，教师可以先引导学生复习小学中数量的关系，寻找等量之间的关系。根据例题：“比一个数的5倍小6的数是24，求这个数是多少”，小学的运算方法是逆向求解：（24 6）/5，一元二次方程的解法则是顺向求解，设这个数为X，列出方程：5X-6=24，便可求出答案。让学生对比两种解题方法，感受到应用列方程解决数学问题的优越性，逐步从逆向解法过渡到顺向解法，在掌握知识的同时了解中小学解题思维的差异，更好地适应新的解题方法的过渡。通过引导学生复习小学知识，让学生了解小学和初中教学内容的差异和联系，让学生更好地过渡到初中数学学习，掌握初中数学的思维方法。
三、要做好教学方法的衔接
由于小学教师授课时讲得细、练得多，学生机械记忆，直观解题，在学习中对教师的依赖性很强，初中教师通常是讲得精、练得少，注重学生对知识的理解和运用。中小学教学方法的不同导致学生无法适应教师的教学方法，失去学习兴趣。教师应做好教学方法的衔接，活跃学生思维。例如：教学《有理数》时，教师要加强与小学加减乘除之间的联系，做好概念之间的衔接：避免学生把数“-3”理解为“带负号的3”，让学生把有理数的乘法法则与小学数乘法运算法则进行类比，区别两者之间的联系，理解有理数的本质；教学《轴对称》时，教师要考虑小学生认识事物是以直观形象思维为主的，所以在教学抽象、模糊的轴概念时，教师可以借助实物模型、图片，如：直尺、温度计等引导学生加深对知识的理解。联系小学生的思维方法和知识的特点，采用适当的教学方法，引导学生正确概括所学知识，让学生全面理解和掌握所学知识。
四、要做好学习方法的引导
科目少、内容浅显易懂是小学阶段的学习特点，到了初中后，学习科目大量增加，知识内容也明显加深，面对这种情况，只是做好教学内容和教学方式上的有效衔接是不够的，教师还应积极完善学生的学习方法，体现学生的主体性，让他们找到最适合自己的学习方法。例如：预习是自学的基础，也是学生提前了解课堂知识的有效途径。教师可以引导学生做好课前预习，加强预习训练：让学生初步了解和背诵新课的公式或定理，感受自主学习的乐趣。当学生养成课前预习的习惯，拥有自主预习的能力后，教师可以让学生独自学习新课例题，甚至主动提出自己难以理解的问题，帮助学生学会正确预习的方法，为学习新课夯实基础；认真听讲、善于思考也是学生学好数学的关键，教师可以在教学时提出符合学生实际的问题，培养学生养成边听、边看、边思考的学习习惯；复习是巩固学生知识的重要途径，教师要注重引导学生自主复习的好习惯，让学生及时再现学过的知识，定期默写或背诵所学知识的概念、定理和公式等；把易错和具有典型性的题目整理在笔记本上，定期翻看，加深对知识的理解和掌握。
总之，做好中小学数学教学的衔接势在必行，我们要注重做好数学课堂教学的衔接工作，帮助学生尽快适应中小学教学体系的脱节，摆脱对教师的依赖。为了调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力和综合素养，教师要从认识衔接的必要性，培养学生自主学习的能力，提高学生的适应能力。从教学内容、教学方法以及学习方法方面做好教学衔接，提高初中数学课的实际教学效果。