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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）01-000-01
摘 要 高职体育课程相对于中小学体育教学在课程性质、课程结构、教学目标、教学内容和教学形式上，更有各自的特色。高职体育课程是学生进入社会之前最后阶段的体育教育，是衔接社会体育的桥梁，它应同普通高校体育课程一样，体现出为终身体育奠定基础的特征，同时也应体现鲜明的职业特性，突出对职业运动能力的培养，提高学生的职业适应能力。
关键词 高职体育 教学体系 健康理念 改革
一、高职体育的现状与分析
对高职生的调查结果却表明，他们热爱体育运动，兴趣广泛，有较强烈的体育需求，希望通过多样化的体育活动来娱乐自己的身心。高职生体育的客观现状与其主观愿望的落差如此之大，究其原因有三：其一，长期以来，体育教学的指导思想不明确，教学大纲的指导性和科学性不强，教学内容竞技化、方法单一化、组织形式一体化、考核达标化等，导致学生产生了“喜欢体育而不愿上体育课”的心理和行为，使体育教学效果难以保证。其二，受应试教育影响，中小学为追求升学率而“重智轻体”，体育教育存在着严重的“先天不足”。其三，高職体育在学校领导的心目中总是处在“谈起来重要，做起来次要，忙起来不要”的位置，体育教学部门也抱着得过且过的态度，使高职体育成了“被遗忘的角落”。
二、健康理念指导下的高职体育体系建设
（一）唱响健康理念，树立“健康第一”的观念
联合国世界卫生组织对健康的诠释为“：健康不仅仅是没有疾病，而是身体上、心理上和社会适应上的完好状态。”这一定义突破了传统医学的健康模式，拓展了人们对健康的认识空间，更加注重个体在现实社会中存在状态的整体性评价。据此，我们可把真正意义上的健康理解为：以生理机能为特征的身体健康、以精神情感为特征的心理健康、以社会实践为特征的行为健康的三者高度统一、和谐发展。因此，要从育人的角度全面理解健康的显性意义和潜在意义，走锻炼与养护相结合的道路，使健身性与文化性、选择性与实效性、科学性与可接受性、民族性与世界性相结合，从而更新学校的体育观念，明确教学目标。
（二）唱响健康理念，确立高职特色的体育课程体系
教学目标必须通过体育课程来实现。高职体育要改革长期以来形成的、单纯以增强学生体质为主的教学指导思想，就要根据学生的生理和心理状况、兴趣、爱好，结合培养目标和体育的多功能特性，将体育的健身、教育、娱乐以及培养提高职业能力等功能融于其中，结合社会发展的要求，建构“健康课程体系”。在教学上，要突出以能力培养为中心，要求学生能熟练掌握一些健身运动的基本方法和技能；能运用所学的检测方法测试和评价自身的体质健康状况，掌握有效提高身体素质、全面发展体能的知识和方法，以指导自己进行科学锻炼，养成良好的行为习惯和积极乐观的生活态度，形成健康的生活方式，练就强健的体魄；培养积极参与、竞争合作和勇敢顽强的良好意志品质。
（三）唱响健康理念，改革教学模式，改进教学手段
教师面向全体学生，积极促进课程开设和教学形式的多样化。目前，俱乐部、快乐体育、成功体育、合作学习式等教学模式在学校体育的教学中得到一定程度的推广，取得了较好的教学效果。究其原因，都是以学生为中心，唤起学生的主体意识，使学生在真正意义上获得体育实践主体的角色认同。高职体育可借鉴其经验，并结合本校的教学条件、师资力量、学生特点等实际情况，探求适合自己的教学模式。在教学组织方面，学校要创造条件使学生能自主选择课程内容、自主选择任课教师、自主选择上课时间的自由度，建立有利于学生自觉、主动地参加体育活动轻松愉快的教学氛围，形成一个“愉快体育”和“成功体育”的教学环境。在教学中，教师要给学生较多选择自己所喜爱的运动项目的机会，发展学生个性。职业运动能力训练课也可同相关体育项目结合进行，基本素质和专项素质练习相辅相成，职业运动技能同体育技术技能互相渗透。
（四）唱响健康理念，丰富课余体育生活
为实现体育课程目标，教学应使课堂教学与课外、校外的体育活动有机结合，注重学校与社会的紧密联系。教师要把有目的、有计划、有组织的课外体育锻炼，校外（社会、野外）活动，运动训练等纳入体育课程中，形成课内外、校内外有机联系的课程结构，以作为课程的延伸和补充。每周一次的体育课满足不了学生的体育需求，也不能使学生的身心得到完全发展。课外体育活动是体育课最好的延续。学校有关部门应增加经费投入，不断优化校园环境，为课外体育活动的开展创造条件。体育教师要自觉承担起这项工作，通过经常性地、有组织和有计划地开展学生喜闻乐见的课外体育活动，营造良好的校园文化氛围，优化学生的闲暇时间，满足他们的体育爱好和情感活动需要，增进相互间的交流，培养协作精神，从而使他们不断地认识自我、表现自我、发现自我、完善自我。
三、结束语
社会经济的不断进步和发展，使人们对体育的追求也不断发生变化。高职体育课程教学，要唱响健康理念的主旋律，突出高职特色，特别是要结合学生的专职特点，进行运动能力培养，使高职体育进一步适应学生和社会的需求，培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美全面发展的高等技术应用型人才。
参考文献：
[1] 刘甘霖.如何有效提升高职体育健康课程教学质量[J].佳木斯教育学院学报.2013.07：244.
[2] 高阳.高职体育教学对学生心理健康的引导[J].改革与开放.2011.20：165.
摘 要 高职体育课程相对于中小学体育教学在课程性质、课程结构、教学目标、教学内容和教学形式上，更有各自的特色。高职体育课程是学生进入社会之前最后阶段的体育教育，是衔接社会体育的桥梁，它应同普通高校体育课程一样，体现出为终身体育奠定基础的特征，同时也应体现鲜明的职业特性，突出对职业运动能力的培养，提高学生的职业适应能力。
关键词 高职体育 教学体系 健康理念 改革
一、高职体育的现状与分析
对高职生的调查结果却表明，他们热爱体育运动，兴趣广泛，有较强烈的体育需求，希望通过多样化的体育活动来娱乐自己的身心。高职生体育的客观现状与其主观愿望的落差如此之大，究其原因有三：其一，长期以来，体育教学的指导思想不明确，教学大纲的指导性和科学性不强，教学内容竞技化、方法单一化、组织形式一体化、考核达标化等，导致学生产生了“喜欢体育而不愿上体育课”的心理和行为，使体育教学效果难以保证。其二，受应试教育影响，中小学为追求升学率而“重智轻体”，体育教育存在着严重的“先天不足”。其三，高職体育在学校领导的心目中总是处在“谈起来重要，做起来次要，忙起来不要”的位置，体育教学部门也抱着得过且过的态度，使高职体育成了“被遗忘的角落”。
二、健康理念指导下的高职体育体系建设
（一）唱响健康理念，树立“健康第一”的观念
联合国世界卫生组织对健康的诠释为“：健康不仅仅是没有疾病，而是身体上、心理上和社会适应上的完好状态。”这一定义突破了传统医学的健康模式，拓展了人们对健康的认识空间，更加注重个体在现实社会中存在状态的整体性评价。据此，我们可把真正意义上的健康理解为：以生理机能为特征的身体健康、以精神情感为特征的心理健康、以社会实践为特征的行为健康的三者高度统一、和谐发展。因此，要从育人的角度全面理解健康的显性意义和潜在意义，走锻炼与养护相结合的道路，使健身性与文化性、选择性与实效性、科学性与可接受性、民族性与世界性相结合，从而更新学校的体育观念，明确教学目标。
（二）唱响健康理念，确立高职特色的体育课程体系
教学目标必须通过体育课程来实现。高职体育要改革长期以来形成的、单纯以增强学生体质为主的教学指导思想，就要根据学生的生理和心理状况、兴趣、爱好，结合培养目标和体育的多功能特性，将体育的健身、教育、娱乐以及培养提高职业能力等功能融于其中，结合社会发展的要求，建构“健康课程体系”。在教学上，要突出以能力培养为中心，要求学生能熟练掌握一些健身运动的基本方法和技能；能运用所学的检测方法测试和评价自身的体质健康状况，掌握有效提高身体素质、全面发展体能的知识和方法，以指导自己进行科学锻炼，养成良好的行为习惯和积极乐观的生活态度，形成健康的生活方式，练就强健的体魄；培养积极参与、竞争合作和勇敢顽强的良好意志品质。
（三）唱响健康理念，改革教学模式，改进教学手段
教师面向全体学生，积极促进课程开设和教学形式的多样化。目前，俱乐部、快乐体育、成功体育、合作学习式等教学模式在学校体育的教学中得到一定程度的推广，取得了较好的教学效果。究其原因，都是以学生为中心，唤起学生的主体意识，使学生在真正意义上获得体育实践主体的角色认同。高职体育可借鉴其经验，并结合本校的教学条件、师资力量、学生特点等实际情况，探求适合自己的教学模式。在教学组织方面，学校要创造条件使学生能自主选择课程内容、自主选择任课教师、自主选择上课时间的自由度，建立有利于学生自觉、主动地参加体育活动轻松愉快的教学氛围，形成一个“愉快体育”和“成功体育”的教学环境。在教学中，教师要给学生较多选择自己所喜爱的运动项目的机会，发展学生个性。职业运动能力训练课也可同相关体育项目结合进行，基本素质和专项素质练习相辅相成，职业运动技能同体育技术技能互相渗透。
（四）唱响健康理念，丰富课余体育生活
为实现体育课程目标，教学应使课堂教学与课外、校外的体育活动有机结合，注重学校与社会的紧密联系。教师要把有目的、有计划、有组织的课外体育锻炼，校外（社会、野外）活动，运动训练等纳入体育课程中，形成课内外、校内外有机联系的课程结构，以作为课程的延伸和补充。每周一次的体育课满足不了学生的体育需求，也不能使学生的身心得到完全发展。课外体育活动是体育课最好的延续。学校有关部门应增加经费投入，不断优化校园环境，为课外体育活动的开展创造条件。体育教师要自觉承担起这项工作，通过经常性地、有组织和有计划地开展学生喜闻乐见的课外体育活动，营造良好的校园文化氛围，优化学生的闲暇时间，满足他们的体育爱好和情感活动需要，增进相互间的交流，培养协作精神，从而使他们不断地认识自我、表现自我、发现自我、完善自我。
三、结束语
社会经济的不断进步和发展，使人们对体育的追求也不断发生变化。高职体育课程教学，要唱响健康理念的主旋律，突出高职特色，特别是要结合学生的专职特点，进行运动能力培养，使高职体育进一步适应学生和社会的需求，培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美全面发展的高等技术应用型人才。
参考文献：
[1] 刘甘霖.如何有效提升高职体育健康课程教学质量[J].佳木斯教育学院学报.2013.07：244.
[2] 高阳.高职体育教学对学生心理健康的引导[J].改革与开放.2011.20：165.