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摘 要:多媒体辅助教学已经在许多学校取得了成功经验,但当前多媒体辅助教学实践中仍存在一些问题。文章对多媒体辅助教学的优势及存在问题进行了分析,并对提高多媒体辅助教学的质量提出了一些对策。
关键词:多媒体辅助教学; 优势; 问题; 对策
中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2010)6-115-001
随着计算机技术的高速发展和广泛应用,多媒体辅助教学已经成为现代课堂教学的一种必然趋势。目前众多学校在多媒体辅助教学方面取得了许多成功的经验,多媒体教学给课堂教学带来了新气息,它一改过去课堂教学单一沉闷的气氛,使原本枯燥乏味的理论变得生动,提高了教学质量。在我们看到多媒体辅助教学优势的同时,不得不承认在其实践过程中也存在着一些问题。
一、多媒体辅助教学的优势
1.多媒体教学手段新颖,有利于激发学生学习兴趣
传统的教学手段在一般情况下很难激发学生的学习兴趣,因而大大影响教学效果。多媒体教学相对于传统教学手段而言,直观新颖,利用其对文本、声音、色彩、图形、图像、动画等多种信息的综合处理,创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,多层次、多角度、多渠道地刺激学生的感官,从而激发学生浓厚的学习兴趣,唤起高涨的学习情绪。
2.多媒体教学信息量大,有利于缓解教学与课时的矛盾
传统的教学手段主要依靠板书向学生传递信息,但板书、制图、制表往往需要许多的课堂时间,教师讲解、师生讨论时间被占用缩短,且板书不能保留,下一堂课时需要重新书写,造成了时间的重复浪费。多媒体信息量大且速度快,使用多媒体教学可以快速地传递大量信息,扩大了课堂容量,使教学所需时间缩短,缓解了教学同课时的矛盾。而且多媒体课件可以多次使用,避免了教师的重复劳动。
3.多媒体教学形象生动,有利于提高教学效率
利用传统教学手段,教材中一些抽象、微观的概念通过教师的阐述学生很难理解透彻,多媒体教学表现方法丰富,可以将所传授的概念以图文并茂的形式生动形象地表现出来,使学生获得丰富的感知,从而将抽象难懂的概念变得生动易懂,学生自然能够理解透彻,牢固掌握,教师的教学效率也得到提高。
二、多媒体辅助教学中存在的一些问题
1.过于追求形式,违背“目的性”教学原则,分散学生注意力
任何教学手段的运用都是为完成教学目的服务的。多媒体辅助教学,集文本、图形、声音、动画等于一体,形式新颖、多样,对学生的视听有很好的辅助作用,有助于更好地突出教学重点、突破难点,从而更有效的完成教学目标。但有些教师为了体现教学手段现代化,一味追求形式,把一些可有可无、对达成课堂目标无益的内容添加到课件中去,结果事与愿违,教学效果很差。究其原因,就是课件制作太花哨,使学生只注意了课件漂亮的表象,而忽略了其所要表现的概念原理,淡化了教学主题,分散了学生注意力,影响了教学效果。
2.课堂信息超量,影响学习效果
信息储存量大是多媒体辅助教学的一大优势,但有些教师在制作课件时,将与教学有关的内容全部纳入其中,一堂课教学容量相当于传统教学两三节课的容量,而课堂时间有限,只能加快速度,教师就像放映员,课堂由“满堂讲”变成了“满堂看”,学生大部分注意力都在课件和笔记上,无暇顾及教师的讲解,这样“满堂灌”下来,学生的学习效果怎能不受影响?
3、忽略“教”与“学”的互动
在课堂教学中,教师是主导,学生是主体,而多媒体只是起到辅助作用。课堂教学的特点是师生、生生相互交流,在交流过程中难免会产生一些新的问题,而教师在制作多媒体课件时,不具有预见性,因此也就不能将这些可能产生的问题纳入流程。这就限制了师生“教与学”、生生“学与学”的交流过程,降低了课堂教学的丰富性、生动性,也无法实现教学互动。
三、提高多媒体辅助教学质量的对策
1.多媒体辅助教學要充分发挥教师的主体性
教师是多媒体教学的设计者和组织者,应当使教学课件的设计切合教材内容的需要和学生实际,通过对教学过程的组织和教学节奏的控制,让学生参与各项活动,引导学生的讨论方向,充分发挥多媒体的最佳教学效果。
2.要营造宽松和谐的课堂环境,加强师生间、学生间的合作学习
多媒体辅助教学应该注重课堂文化的渲染和师生间情感的融合与沟通,使学生能够在宽松的课堂环境的学习。教师在设计课堂问题情境时,应当使设计的问题能与学生达成有效的课堂交流。(1)设计能引起争论的初始问题;(2)设计能启发深化讨论的后续问题;(3)要在稍稍超前于学生智力发展的边界上提出问题来引导讨论;(4)不要直接告诉学生应该做什么,不要代替学生思维;(5)对于学生在讨论过程中的表现,老师应适时地做出恰当评价。
3.多媒体辅助教学,同样要遵循“因材施教”原则
在设计课件时要针对学生的不同情况和个性差异,因材施教。教师在教学过程中可以进行分组教学,分类指导,按不同层次提出要求,不搞“一刀切”。
总之,多媒体技术应用于高校教学,必须从实际出发,注重实效。这当中很多问题有待于我们去研究,新事物的出现需要有一个不断完善的过程。教育手段现代化的关键在于教师,有教育思想现代化的教师,才有可能实现教育的现代化。
参考文献:
[1]张平.高校多媒体辅助教学思考,《科技信息》,2009年第24期
[2]邹华.浅谈多媒体教学的优势和弊端,《无锡教育学院学报》,2006年第3期
[3]杨飞,王怡,宋成敏.合理利用多媒体优化课堂教学,《中国冶金教育》,2006年第6期
关键词:多媒体辅助教学; 优势; 问题; 对策
中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2010)6-115-001
随着计算机技术的高速发展和广泛应用,多媒体辅助教学已经成为现代课堂教学的一种必然趋势。目前众多学校在多媒体辅助教学方面取得了许多成功的经验,多媒体教学给课堂教学带来了新气息,它一改过去课堂教学单一沉闷的气氛,使原本枯燥乏味的理论变得生动,提高了教学质量。在我们看到多媒体辅助教学优势的同时,不得不承认在其实践过程中也存在着一些问题。
一、多媒体辅助教学的优势
1.多媒体教学手段新颖,有利于激发学生学习兴趣
传统的教学手段在一般情况下很难激发学生的学习兴趣,因而大大影响教学效果。多媒体教学相对于传统教学手段而言,直观新颖,利用其对文本、声音、色彩、图形、图像、动画等多种信息的综合处理,创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,多层次、多角度、多渠道地刺激学生的感官,从而激发学生浓厚的学习兴趣,唤起高涨的学习情绪。
2.多媒体教学信息量大,有利于缓解教学与课时的矛盾
传统的教学手段主要依靠板书向学生传递信息,但板书、制图、制表往往需要许多的课堂时间,教师讲解、师生讨论时间被占用缩短,且板书不能保留,下一堂课时需要重新书写,造成了时间的重复浪费。多媒体信息量大且速度快,使用多媒体教学可以快速地传递大量信息,扩大了课堂容量,使教学所需时间缩短,缓解了教学同课时的矛盾。而且多媒体课件可以多次使用,避免了教师的重复劳动。
3.多媒体教学形象生动,有利于提高教学效率
利用传统教学手段,教材中一些抽象、微观的概念通过教师的阐述学生很难理解透彻,多媒体教学表现方法丰富,可以将所传授的概念以图文并茂的形式生动形象地表现出来,使学生获得丰富的感知,从而将抽象难懂的概念变得生动易懂,学生自然能够理解透彻,牢固掌握,教师的教学效率也得到提高。
二、多媒体辅助教学中存在的一些问题
1.过于追求形式,违背“目的性”教学原则,分散学生注意力
任何教学手段的运用都是为完成教学目的服务的。多媒体辅助教学,集文本、图形、声音、动画等于一体,形式新颖、多样,对学生的视听有很好的辅助作用,有助于更好地突出教学重点、突破难点,从而更有效的完成教学目标。但有些教师为了体现教学手段现代化,一味追求形式,把一些可有可无、对达成课堂目标无益的内容添加到课件中去,结果事与愿违,教学效果很差。究其原因,就是课件制作太花哨,使学生只注意了课件漂亮的表象,而忽略了其所要表现的概念原理,淡化了教学主题,分散了学生注意力,影响了教学效果。
2.课堂信息超量,影响学习效果
信息储存量大是多媒体辅助教学的一大优势,但有些教师在制作课件时,将与教学有关的内容全部纳入其中,一堂课教学容量相当于传统教学两三节课的容量,而课堂时间有限,只能加快速度,教师就像放映员,课堂由“满堂讲”变成了“满堂看”,学生大部分注意力都在课件和笔记上,无暇顾及教师的讲解,这样“满堂灌”下来,学生的学习效果怎能不受影响?
3、忽略“教”与“学”的互动
在课堂教学中,教师是主导,学生是主体,而多媒体只是起到辅助作用。课堂教学的特点是师生、生生相互交流,在交流过程中难免会产生一些新的问题,而教师在制作多媒体课件时,不具有预见性,因此也就不能将这些可能产生的问题纳入流程。这就限制了师生“教与学”、生生“学与学”的交流过程,降低了课堂教学的丰富性、生动性,也无法实现教学互动。
三、提高多媒体辅助教学质量的对策
1.多媒体辅助教學要充分发挥教师的主体性
教师是多媒体教学的设计者和组织者,应当使教学课件的设计切合教材内容的需要和学生实际,通过对教学过程的组织和教学节奏的控制,让学生参与各项活动,引导学生的讨论方向,充分发挥多媒体的最佳教学效果。
2.要营造宽松和谐的课堂环境,加强师生间、学生间的合作学习
多媒体辅助教学应该注重课堂文化的渲染和师生间情感的融合与沟通,使学生能够在宽松的课堂环境的学习。教师在设计课堂问题情境时,应当使设计的问题能与学生达成有效的课堂交流。(1)设计能引起争论的初始问题;(2)设计能启发深化讨论的后续问题;(3)要在稍稍超前于学生智力发展的边界上提出问题来引导讨论;(4)不要直接告诉学生应该做什么,不要代替学生思维;(5)对于学生在讨论过程中的表现,老师应适时地做出恰当评价。
3.多媒体辅助教学,同样要遵循“因材施教”原则
在设计课件时要针对学生的不同情况和个性差异,因材施教。教师在教学过程中可以进行分组教学,分类指导,按不同层次提出要求,不搞“一刀切”。
总之,多媒体技术应用于高校教学,必须从实际出发,注重实效。这当中很多问题有待于我们去研究,新事物的出现需要有一个不断完善的过程。教育手段现代化的关键在于教师,有教育思想现代化的教师,才有可能实现教育的现代化。
参考文献:
[1]张平.高校多媒体辅助教学思考,《科技信息》,2009年第24期
[2]邹华.浅谈多媒体教学的优势和弊端,《无锡教育学院学报》,2006年第3期
[3]杨飞,王怡,宋成敏.合理利用多媒体优化课堂教学,《中国冶金教育》,2006年第6期