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摘要 课程改革中的美术课堂教学既注重教师的教，更注重学生的学，尤其倡导自主、合作、探究的新型教学方式。教师应以生动有趣的教学方法，激发学生学习美术的意愿，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
关键词 美术教学 实施策略 能力培养
一 问题的提出
传统的小学美术课堂教学，就是教师让画什么学生就画什么，教怎么画学生就怎么画。教学方式方法机械单一，只注重专业技能的训练，忽视学生在课堂学习过程中的多种需要，忽视对学生的潜能开发，忽视师生群体在课堂教学活动中多边、多重、多种形式的交互作用。这极不利于对学生美术兴趣、美术素养、创新能力的培养。
课程改革中的美术课堂教学，既注重教师的教，更注重学生的学，尤其倡导自主、合作、探究的新型教学方式，既重视学科基础知识，更强调确立学生的主体地位，鼓励学生进行综合性探究学习。教师应以生动有趣的教学方法，激发学生学习美术的意愿，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
历经数年的课程实践，小学美术教育在教学方式、教学方法上凸现出许多只追求教学形式而不讲教学效果的现象，导致课堂上看起来很热闹，但无效或微效的状况突出，违背课改的宗旨。教师应该在继承传统精华的基础上创新，不懈追求教学的有效进而追求高效。有效性既是一种客观属性，也是一种价值属性。小学美术课堂教学的有效性的本质也是教学活动的结果与教育价值是否相符以及相符程度的判断。因此，小学美术课堂教学的有效性是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间。取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标。
二 实现有效教学的策略
小学美术课堂教学是在教师引导下的学生认知活动，学生作为认知活动的主体，如何引导其凭借教材、通过科学有效的教学手段达成教学目标，是小学美术课堂教学最核心的问题。针对小学美术课堂教学的现状，结合笔者的实践与反思，对提高小学美术课堂教学的有效性提出一些思考，旨在朴朴实实、平平淡淡中追求有效教学基础上的高效。
1，提高素质策略。教师良好的素养，是提高课堂教学有效性的关键。如何提高美术教师素质呢?
①加强理论学习。实践呼唤理论，理论是行动的先导。没有理论指导的实践容易盲目，常常失之肤浅。而理论需要实践的支撑，在实践中丰富、完善。所以，要有实际行动，在学中做，在做中学。只有这样才能提高美术教师的理论水平和实践能力，才能高效地进行美术教学活动。
②提高专业素质。美术教师在专业技能上不能满足现状，要不断提高自己的专业知识和专业技能水平，不断掌握新的美术知识和技能以及表现手段，在教学时才能得心应手。一位参加“十佳教师”课堂教学评选的年轻教师，一开课，以简练、生动、传神的寥寥数笔，就勾画出了课堂上几个学生的可爱形象，博得满堂喝彩，为拉近师生关系、营造良好氛围、实施有效教学奠定了成功的基础。现在许多美术教师，不敢在课堂上示范。不敢示范的教师，如何算得上称职的美术教师?
2，情感认知策略。情感认知是小学美术课堂教学的原则之一，它是科学的教学有效观与人文主义教学有效观在育人规格、质量上的统一。小学美术课堂教学的有效性，包含对学生进行美的教育和引导其对美术知识和技能的认知。为了达到这一目标，要加强对美术的情感认识、知识认知和有效的随堂欣赏和专题欣赏教学。加强学生的感知能力和现象思维能力，形成学生的创新意识，促进学生全面发展。
3，教学模式策略。教学模式是根据教育科学理论对教学实践的一种提炼、概括。它是实践与理论之间的“中介物”，是用理论指导实践或由实践上升为理论的媒介，是教育理论转化为教学行为的桥梁。教学有法，是先得一法后兼及它法，先学一家后师法百家。然后融众家之长形成自己的风格，就像练书法那样，先“人格”而后“出格”。
长期以来，美术的课堂教学存在两种倾向。一种是课堂教学随意性很大，没有章法，另一种是“师傅带徒弟”的培训模式。在教学实践中，我们总结摸索出了一套比较有效的教学模式，即“参与——合作——选择——质疑——体验——延展”。这个教学模式是根据课改理念设计的。我们又根据不同的课型，设计了几种基本的教学模式，即“感受体验——讲授示范——实践训练——有效指导”“感知——理解——运用”“体验——示范——训练——指导”等教学模式。
4，预案实施策略。在教学活动实际操作过程中，必须做到备课的有效性。要做到备课的有效性，第一要根据学生的实际情况科学确定精要的教学目标；第二要根据教学目标凭借教材组织简明的教学内容；第三要有效而灵动地设计教学过程，第四要根据教学过程设计有效的教学方法。科学的目标，简明的内容，灵动的过程，有效的方法发挥整体功效才能实现教学的高效。
美术课是技能要求很强的学科，训练非常重要，所以一定要做到训练的有效性。教师的直接示范是训练学生的一个方面，不容忽视。尤其在技法方面，该示范的必须示范，这样学生才能学到东西。美术课中的巡回辅导是训练的关键，一般要做好三方面的工作：个别问题个别辅导，整体问题集体辅导。难点问题再做示范。
关键词 美术教学 实施策略 能力培养
一 问题的提出
传统的小学美术课堂教学，就是教师让画什么学生就画什么，教怎么画学生就怎么画。教学方式方法机械单一，只注重专业技能的训练，忽视学生在课堂学习过程中的多种需要，忽视对学生的潜能开发，忽视师生群体在课堂教学活动中多边、多重、多种形式的交互作用。这极不利于对学生美术兴趣、美术素养、创新能力的培养。
课程改革中的美术课堂教学，既注重教师的教，更注重学生的学，尤其倡导自主、合作、探究的新型教学方式，既重视学科基础知识，更强调确立学生的主体地位，鼓励学生进行综合性探究学习。教师应以生动有趣的教学方法，激发学生学习美术的意愿，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
历经数年的课程实践，小学美术教育在教学方式、教学方法上凸现出许多只追求教学形式而不讲教学效果的现象，导致课堂上看起来很热闹，但无效或微效的状况突出，违背课改的宗旨。教师应该在继承传统精华的基础上创新，不懈追求教学的有效进而追求高效。有效性既是一种客观属性，也是一种价值属性。小学美术课堂教学的有效性的本质也是教学活动的结果与教育价值是否相符以及相符程度的判断。因此，小学美术课堂教学的有效性是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间。取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标。
二 实现有效教学的策略
小学美术课堂教学是在教师引导下的学生认知活动，学生作为认知活动的主体，如何引导其凭借教材、通过科学有效的教学手段达成教学目标，是小学美术课堂教学最核心的问题。针对小学美术课堂教学的现状，结合笔者的实践与反思，对提高小学美术课堂教学的有效性提出一些思考，旨在朴朴实实、平平淡淡中追求有效教学基础上的高效。
1，提高素质策略。教师良好的素养，是提高课堂教学有效性的关键。如何提高美术教师素质呢?
①加强理论学习。实践呼唤理论，理论是行动的先导。没有理论指导的实践容易盲目，常常失之肤浅。而理论需要实践的支撑，在实践中丰富、完善。所以，要有实际行动，在学中做，在做中学。只有这样才能提高美术教师的理论水平和实践能力，才能高效地进行美术教学活动。
②提高专业素质。美术教师在专业技能上不能满足现状，要不断提高自己的专业知识和专业技能水平，不断掌握新的美术知识和技能以及表现手段，在教学时才能得心应手。一位参加“十佳教师”课堂教学评选的年轻教师，一开课，以简练、生动、传神的寥寥数笔，就勾画出了课堂上几个学生的可爱形象，博得满堂喝彩，为拉近师生关系、营造良好氛围、实施有效教学奠定了成功的基础。现在许多美术教师，不敢在课堂上示范。不敢示范的教师，如何算得上称职的美术教师?
2，情感认知策略。情感认知是小学美术课堂教学的原则之一，它是科学的教学有效观与人文主义教学有效观在育人规格、质量上的统一。小学美术课堂教学的有效性，包含对学生进行美的教育和引导其对美术知识和技能的认知。为了达到这一目标，要加强对美术的情感认识、知识认知和有效的随堂欣赏和专题欣赏教学。加强学生的感知能力和现象思维能力，形成学生的创新意识，促进学生全面发展。
3，教学模式策略。教学模式是根据教育科学理论对教学实践的一种提炼、概括。它是实践与理论之间的“中介物”，是用理论指导实践或由实践上升为理论的媒介，是教育理论转化为教学行为的桥梁。教学有法，是先得一法后兼及它法，先学一家后师法百家。然后融众家之长形成自己的风格，就像练书法那样，先“人格”而后“出格”。
长期以来，美术的课堂教学存在两种倾向。一种是课堂教学随意性很大，没有章法，另一种是“师傅带徒弟”的培训模式。在教学实践中，我们总结摸索出了一套比较有效的教学模式，即“参与——合作——选择——质疑——体验——延展”。这个教学模式是根据课改理念设计的。我们又根据不同的课型，设计了几种基本的教学模式，即“感受体验——讲授示范——实践训练——有效指导”“感知——理解——运用”“体验——示范——训练——指导”等教学模式。
4，预案实施策略。在教学活动实际操作过程中，必须做到备课的有效性。要做到备课的有效性，第一要根据学生的实际情况科学确定精要的教学目标；第二要根据教学目标凭借教材组织简明的教学内容；第三要有效而灵动地设计教学过程，第四要根据教学过程设计有效的教学方法。科学的目标，简明的内容，灵动的过程，有效的方法发挥整体功效才能实现教学的高效。
美术课是技能要求很强的学科，训练非常重要，所以一定要做到训练的有效性。教师的直接示范是训练学生的一个方面，不容忽视。尤其在技法方面，该示范的必须示范，这样学生才能学到东西。美术课中的巡回辅导是训练的关键，一般要做好三方面的工作：个别问题个别辅导，整体问题集体辅导。难点问题再做示范。