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当以“一个特定的共同体中所有成员所共享的信念、价值观、技术等的集合”作为范式的基本内涵时,我们认为课程研究的历史,大致可以分为两种,即课程开发范式和课程理解范式.
范式转换:从课程开发到课程理解——以鄂伦春民族文化课程设计为例
【摘 要】
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当以“一个特定的共同体中所有成员所共享的信念、价值观、技术等的集合”作为范式的基本内涵时,我们认为课程研究的历史,大致可以分为两种,即课程开发范式和课程理解范式.
【机 构】
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东北师范大学教育科学学院,130024
【出 处】
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上海教育科研
【发表日期】
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2008年4期
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