【中图分类号】G631 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）10-0094-01
　　
　　素质教育的重要内容之一是“要培养学生的自主学习能力和自我发展能力；而不是让学生被动地、机械地接受知识。”这就要求我们教师在教学中要充分发挥学生的主体作用，创设各种情境使之能自觉、主动地参与到学习过程中来，在经历知识形成的过程中体会到探究的乐趣，并得到不断的持续发展。
　　1 创设教学情境激活参与学习的欲望
　　培养学生学习数学的兴趣和积极的情感，是学好数学的首要条件。只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中应根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境。如我在教学“平行与旋转”时，首先播放一段视频“平移运动”。（画面出现一只小熊在聚精会神地观看运动员的滑雪运动、电梯的上下垂直运动、火车的行驶等。这只小熊观察后遇到难题——屏幕上出现云图“这些运动有何规律呢？）当学生被画片吸引时，我话题一转：他遇到了难题需要同学们来帮助解决，你们愿意帮助小熊吗？学生的情感立时被激发，很自然地进入情境，积极参与学习活动。
　　2 创新教学情境在合作交流中体验乐趣
　　合作学习是《数学课程标准》大力倡导的学习方式。教学中教师应致力于创设各种有利条件、氛围，鼓励学生合作交流，使学生都能有与同伴合作解决问题的体验，并在解决问题的活动中初步学会与人合作，体会与他人合作的重要性，彼此分享成功的喜悦，从而体验合作探究的快乐。
　　例如在教学“统计”时，我首先播放了一段录象：运动会上小朋友们投篮比赛，红、黄、蓝、绿四个小队站在同一条横线上。他们身边各放有一个箩筐，里面放了与自己小队名称相同颜色的小球，要求1分钟内谁投出的球最多就算赢。比赛开始了，我要求学生尝试统计出各种球的数量，以便评选出优胜小组。可是由于比赛积极而热烈，1分钟内投出的数量很多，统计时学生手忙脚乱，虽全力投入，但统计结果却各不相同。怎么办呢？同学们讨论后一致认为应进行“合作”。怎样进行“合作统计”呢？同学们又忙开了：选择合作伙伴，有二人合作，也有三人或四人合作；伙伴们进行分工，有的统计一种颜色的小球，有的统计二种；商讨统计方法，有的用画记的方法，有的用不同颜色的水彩笔表示，还有的用“先数在心里，再写出结果”的方法……第二次统计工作开始，大家忙而不乱。1分钟后，大家进行汇总、反馈和交流，同学们在合作中学会了简单统计的方法。在整个学习过程中，全班的每一个学生都融于自己的小组中，成为学习的主人。他们在探索中充分享受学习之悦、攀登之趣、体验之乐、创造之美。
　　3 创设教学情境在自主探究过程中主动学习
　　教育是什么？“教育是生长”（杜威语），教育是唤醒，教育是呵护，教育是激发。而这一切要建立在学生“自主探索”的基础上。只有给学生自由探究的空间和舞台，他们的潜力才能最大地得到开发，个性才能最大地得到张扬。
　　在教学过程中，师生共议时，老师要多听学生发言。当学生提出问题后，不要急于解答，可让学生们互相讨论、自主探究、自己回答，教师点评完善。这样才能激活学生思维，达到自主学习的目的。我做过这样的实验：出一道自主探究的习题，在一个班让学生自主探究完成，虽然花费时间多，但学生却得出许多不同的解法，思维方式各不同，同时也使学生人人参与、共同提高；另一个班教师直接讲解，花时少。一个月后来检测，实验班的正确率明显比非实验班高得多。可见自主探究教学的效果非常好。
　　总而言之，在数学教学中，教师要把促进学生主动学习、主动发展放在首位，要灵活运用不同的教学方法，创设情境，使数学教学过程成为学生主动学习、主动思考、主动发展的过程，使所有的学生真正成为探究主人、学习的主人。