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摘要：随着科学的进步和时代的发展，创新能力显得尤为重要，因此，在教学过程当中也越来越关注对于创新精神的培养，在小学阶段，学生很多思维能力尚不成熟，为创新能力的发展提供了更多的发展空间，因此，应该对此阶段的教学模式和教学方法给予足够重视。鉴于此，本文主要针对小学英语教学中创新思维的培养进行相关浅析。
关键词：小学英语;创新思维;英语教学;能力培养
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-122
前言：纵观我国目前的教育发展现状，不难发现，小学英语教学一直是教育领域关注的重点，在该阶段，如果能够实现有效的英语教学和素质能力的建设，这对于学生的后期习惯以及学习都是有非常关键的作用的，因此教师应该给予足够重视，加强对于教学方法的深入探析。
1当前学生创新思维能力培养中的一些阻碍因素分析
1.1学习模式过于僵化
纵观中国目前的小学英语教学现状不难发现，小学英语从学科本身而言，其实是一种比较新兴的語言，学生在小学阶段很难在实际的生活中对其进行过多的应用，因此在学习过程当中，缺乏对于该学科的充分认知，认为其只是一门学科和学习任务，只为了考试取得较好的成绩，这种学习方式和学习观念就存在了很大的偏差，很多教师在教学过程当中，也很难完成教学目标。学生很难认识到英语的实用性，而且在学习的过程当中，会由于发音问题产生排斥心理，在学习的过程当中，将本应该主动探究的一种语言方式转变成一种被动式的机械学习、应试化的学习模式，这对于后期的思维能力培养是非常不利的。
1.2学生的学习缺乏主动性
在小学英语教学过程当中，很多教师在掌握基本的内容之后，通常会采取比较传统的教学模式来进行教学，这种模式通常主要包括教学教单词、教语法以及教课文三个步骤，这样的教学模式，会使得学生在学习过程当中感觉学习难度比较大，而且也使这种教学的流程更加局限，学生常常认为只有学习好基础知识才能够进行后期的学习，而很多教师在输入大量知识的过程当中，并不注重学生对于相关问题的思考和引导，而且学生也很难对其进行提问，这种被动式的学习，进一步的弱化了学生的思维能力和想象能力，是阻碍创新思维能力培养的一大障碍。
2在小学英语教学之中创新思维培养的路径
2.1丰富教学活动
在小学英语教学过程当中，学生对于英语学科本身是觉得非常新鲜的，当然由于在刚刚接触该学科是不同的语言方式以及语法结构，也会让学生在学习过程当中感受到一定的难度，然而正是这种难度和陌生，使得学科本身就有着更多的神秘和趣味性。教师首先应该能够充分的认识到在小学阶段对于学生的培养路径和教学目标以及教学大纲，进而明确需要实现的教学目标的程度，以此为出发点来积极的对学生感兴趣的要素，及其在该年龄段的一些学习和成长需要的关键需求进行提取，将二者之间的积极联系给予更好的建设和完善，为学生提供更有趣味性的教学内容，这样通过吸引学生的学习兴趣，拉近师生之间的关系和距离，使得英语课堂教学获得一个更为完善的教学氛围，有助于打造精彩的课堂效果，例如在教学过程当中，可以将一些相互关联的新词融入到故事和歌曲之中，这样逐步引导学生在结合课本来进行小组表演，这样的方式使学生能够更好地带着需要所学的知识融入到故事情景之中，这种故事情境的角色扮演能够激发学生的一种游戏需求，而且在学习过程当中也能够实现对于英语知识更好的了解。例如，在学习what would you like to eat？学生可以展现爸爸妈妈在家里为宝宝提供的一些美味食物，教师就可以说，What would you like to eat？然后，再换一种音色，对于自己所提出来的问题进行回答，结合着图片中的食物进行语句填充。在这样的引导之下，学生就可以对于具体的问题进行回答，这样的询问过程融入了更多的故事趣味，也融入了更多生活中的情境，有助于学生对于问题进行更好的应用，让其感受到一些趣味性。
2.2进一步的创造良好的情境教学
在小学阶段，情景教学常常能够进一步的调动学生多方面的感官，使得教学资源和学习环境得到更好的整合和应用，学生能够进一步调动自身的想象能力，获得更真实的感受，实现更充分的理解，有助于培养其更好的创新能力。为此，教师可以将这种情景教学应用到小学英语的教学当中，让学生能够在这种思维的引导之下，更好地自由发挥，这将有助于学生对于单词和语句实现更为全面的记忆。例如，在以furniture为主题的学习当中，教师就可以让学生知道简单的房间某些物品的名称，然后再引导学生去在白纸上绘制出自己的名字，并在不同的空间中去结合着已学的单词来绘制一些相应的空间创设，让学生在这种环境之下去调动自己的思维，有针对性的记忆自己想记忆的单词。
2.3加强对于学生评价模式的创新
在实际教学过程当中。很多小学生的学习行为与教师的评判标准有着普遍的联系，很多教师在学习过程当中强调英语学科的成绩，那么学生就会应试教育。为了培养学生的创新思维，教师应该加强引导学生对于英语应用水平以及创新能力和实际感受能力的培养，积极的对于创新元素进行更多的倡议，重视创新思维的培养。
结语：在小学英语的学习过程当中，创新思维能力的培养是非常关键的，当然，每一种教学思维的路径培育，与其学科本身的特色，也是息息相关的，为此，相关人员应该充分的结合当前教学现状，对于教学模式中存在的不足以及强化思维元素的构造等方面进行更多的深入研究，从而为学生的学习和成长打下更坚实的基础。
参考文献
[1]赵庆凤.浅谈在小学英语教学中培养学生创新思维能力的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）：192.
[2]周婧.小学英语课堂教学中如何培养学生的创新思维[J].求知导刊，2020（22）：47-48.
[3]张小伟.浅谈创新思维在小学英语教学中的有效培养[J].校园英语，2020（22）：228.
[4]吴洋洋.创新小学英语教学方式 培养学生创新思维能力[J].中华少年，2019（36）：46+61.
湖南省常德市汉寿县崔家桥镇三和中学 415900
关键词：小学英语;创新思维;英语教学;能力培养
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-122
前言：纵观我国目前的教育发展现状，不难发现，小学英语教学一直是教育领域关注的重点，在该阶段，如果能够实现有效的英语教学和素质能力的建设，这对于学生的后期习惯以及学习都是有非常关键的作用的，因此教师应该给予足够重视，加强对于教学方法的深入探析。
1当前学生创新思维能力培养中的一些阻碍因素分析
1.1学习模式过于僵化
纵观中国目前的小学英语教学现状不难发现，小学英语从学科本身而言，其实是一种比较新兴的語言，学生在小学阶段很难在实际的生活中对其进行过多的应用，因此在学习过程当中，缺乏对于该学科的充分认知，认为其只是一门学科和学习任务，只为了考试取得较好的成绩，这种学习方式和学习观念就存在了很大的偏差，很多教师在教学过程当中，也很难完成教学目标。学生很难认识到英语的实用性，而且在学习的过程当中，会由于发音问题产生排斥心理，在学习的过程当中，将本应该主动探究的一种语言方式转变成一种被动式的机械学习、应试化的学习模式，这对于后期的思维能力培养是非常不利的。
1.2学生的学习缺乏主动性
在小学英语教学过程当中，很多教师在掌握基本的内容之后，通常会采取比较传统的教学模式来进行教学，这种模式通常主要包括教学教单词、教语法以及教课文三个步骤，这样的教学模式，会使得学生在学习过程当中感觉学习难度比较大，而且也使这种教学的流程更加局限，学生常常认为只有学习好基础知识才能够进行后期的学习，而很多教师在输入大量知识的过程当中，并不注重学生对于相关问题的思考和引导，而且学生也很难对其进行提问，这种被动式的学习，进一步的弱化了学生的思维能力和想象能力，是阻碍创新思维能力培养的一大障碍。
2在小学英语教学之中创新思维培养的路径
2.1丰富教学活动
在小学英语教学过程当中，学生对于英语学科本身是觉得非常新鲜的，当然由于在刚刚接触该学科是不同的语言方式以及语法结构，也会让学生在学习过程当中感受到一定的难度，然而正是这种难度和陌生，使得学科本身就有着更多的神秘和趣味性。教师首先应该能够充分的认识到在小学阶段对于学生的培养路径和教学目标以及教学大纲，进而明确需要实现的教学目标的程度，以此为出发点来积极的对学生感兴趣的要素，及其在该年龄段的一些学习和成长需要的关键需求进行提取，将二者之间的积极联系给予更好的建设和完善，为学生提供更有趣味性的教学内容，这样通过吸引学生的学习兴趣，拉近师生之间的关系和距离，使得英语课堂教学获得一个更为完善的教学氛围，有助于打造精彩的课堂效果，例如在教学过程当中，可以将一些相互关联的新词融入到故事和歌曲之中，这样逐步引导学生在结合课本来进行小组表演，这样的方式使学生能够更好地带着需要所学的知识融入到故事情景之中，这种故事情境的角色扮演能够激发学生的一种游戏需求，而且在学习过程当中也能够实现对于英语知识更好的了解。例如，在学习what would you like to eat？学生可以展现爸爸妈妈在家里为宝宝提供的一些美味食物，教师就可以说，What would you like to eat？然后，再换一种音色，对于自己所提出来的问题进行回答，结合着图片中的食物进行语句填充。在这样的引导之下，学生就可以对于具体的问题进行回答，这样的询问过程融入了更多的故事趣味，也融入了更多生活中的情境，有助于学生对于问题进行更好的应用，让其感受到一些趣味性。
2.2进一步的创造良好的情境教学
在小学阶段，情景教学常常能够进一步的调动学生多方面的感官，使得教学资源和学习环境得到更好的整合和应用，学生能够进一步调动自身的想象能力，获得更真实的感受，实现更充分的理解，有助于培养其更好的创新能力。为此，教师可以将这种情景教学应用到小学英语的教学当中，让学生能够在这种思维的引导之下，更好地自由发挥，这将有助于学生对于单词和语句实现更为全面的记忆。例如，在以furniture为主题的学习当中，教师就可以让学生知道简单的房间某些物品的名称，然后再引导学生去在白纸上绘制出自己的名字，并在不同的空间中去结合着已学的单词来绘制一些相应的空间创设，让学生在这种环境之下去调动自己的思维，有针对性的记忆自己想记忆的单词。
2.3加强对于学生评价模式的创新
在实际教学过程当中。很多小学生的学习行为与教师的评判标准有着普遍的联系，很多教师在学习过程当中强调英语学科的成绩，那么学生就会应试教育。为了培养学生的创新思维，教师应该加强引导学生对于英语应用水平以及创新能力和实际感受能力的培养，积极的对于创新元素进行更多的倡议，重视创新思维的培养。
结语：在小学英语的学习过程当中，创新思维能力的培养是非常关键的，当然，每一种教学思维的路径培育，与其学科本身的特色，也是息息相关的，为此，相关人员应该充分的结合当前教学现状，对于教学模式中存在的不足以及强化思维元素的构造等方面进行更多的深入研究，从而为学生的学习和成长打下更坚实的基础。
参考文献
[1]赵庆凤.浅谈在小学英语教学中培养学生创新思维能力的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）：192.
[2]周婧.小学英语课堂教学中如何培养学生的创新思维[J].求知导刊，2020（22）：47-48.
[3]张小伟.浅谈创新思维在小学英语教学中的有效培养[J].校园英语，2020（22）：228.
[4]吴洋洋.创新小学英语教学方式 培养学生创新思维能力[J].中华少年，2019（36）：46+61.
湖南省常德市汉寿县崔家桥镇三和中学 415900