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【摘 要】当前随着教育体制的不断改革，新课程标准的深入发展，高中学生的英语学习是高中教学科目中的重要内容，是比较重要的一门学科，也是学生学习中问题比较大的一门学科。本文将从新课改标准下英语阅读教学策略方面进行分析，提出相应的策略。
【关键词】新课改；高中英语阅读；教学策略
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2017）36-0150-02
一、新课标下英语阅读教学的理论
新课程改革的背景下，教师的教学方式也要不断进行改进，教师的教学要根据学生学习的情况进行适当的调整，加强学生学习英语的兴趣，提升学生的英语口语表达能力，要从学生的认知程度以及知识接受水平方面开展教学，要注重学生学习英语的整体素质，注重学生学习英语的灵活性。对于英语阅读的学习，应不断增加学生的课外阅读量，提升学生阅读英语水平和能力。高中英语阅读教学要注重培养学生综合能力的基础上，提升学生分析、解决问题的能力，英语阅读属于英语学习中的重点和难点，在学生的英语学习中有着重要的作用，教师不仅要给学生传授知识，还要给学生教授科学的学习方法。
二、高中英语阅读教学中存在的问题
（一）教学方法的落后
在高中的英语阅读教学中，大部分的英语教师采用的教学模式都是过于传统，知识解释英语阅读中的一些语法知识和词汇内容，学生也就被动地接受这些知识，没有教授学生一些阅读技巧和方法，学生对于英语的阅读只是停留在最初的学习上，学生的积极性不高，不能充分发挥学生学习英语的主动性，教师只是让学生被动地从阅读中学习英语语法和英语词汇，对学生的英语阅读能力没有进行很好的培养，使学生在阅读中不能够有效的做出推理。
（二）忽视英语阅读的完整性
在高中英语阅读学习中，阅读教学是一套完整的教学体系，教师在教学中只是重视如何将阅读中的问题解答出来，而不会注重阅读内容中所要表达的思想，作者是如何用语言描述某一故事情节的，词句的优美程度，对阅读的深入理解不够，且没有形成一套完整的阅读方法对学生进行指导，学生也只是重视答案正确与否，没有研究相关的阅读技巧和方法。
三、新课改下高中英语阅读教学的相关策略
（一）采取灵活的教学方法，激发学生的学习兴趣
在英语的课堂教学中，教师要首先激发学生学习英语的兴趣，对于英语这门新的语言教学，学生初期的学习是十分重要的，良好的英语学习基础为学生以后更好的学习提供帮助，教师在英语阅读教学中，要采取不同的教学方法激发学生的兴趣，根据学生对英语知识的掌握情况制定不同的英语学习方法。例如，英语阅读都是从初期对句子的理解基础上逐渐进入到文章的阅读中，都是需要经过一个过程中，要锻炼学生泛读和精读的能力，泛读是能够粗略的将文章阅读之后，大体知道文章中讲述的是一个怎样的内容，精读是对文章中的每一个句子进行理解，根据文章中后面的习题反复地进行阅读和理解，可以充分理解文章中的意思，也会慢慢从中掌握相关的阅读技巧，长期养成一种阅读习惯，不断进行训练，可以有效地提升阅读水平。
（二）积累专业用语词汇，加强理解
对于英语阅读中往往会出现一些固定句型，这些固定句型并不能按照平常的意思解释，需要单独进行记忆的，这些句型有时出现在文章中，如果不理解，很容易造成整个内容理解错误。教师在进行讲解的过程中，要让学生将这些特殊的句型和意思进行整理和记忆。文章中上下文的语境也是学习中的重点，要能够构建上下文之间的语境，可以有效地理解整篇文章的意思。教师在进行教学的过程中，还要多给学生讲解一些有关的固定搭配知识，让学生能够形成一种良好的学习习惯，当文章中出现一些固定句型时，可以很快地理解。
（三）学习相关的文化环境
对于英语的学习以及语言的表达都与其国家的文化有着重要的联系，当学习某一方面的知识时，要对其对应的文化背景有着深刻的了解，语言的表达和应用也体现了其民族特色，学生阅读能力的培养和提高，也不能离开语言文化知识背景的学习和积累。例如，作为英语教师都有着丰富的专业知识和文化，教师应该在英语阅读教学中，将相关的文化背景和知识讲给学生，在与美国人交流时，不能问对方的年龄和工资，特别是女士，而且对于年龄大的人，不能用“old”来称呼，这是他们最忌讳的，这也是不同民族文化中的独特之处，让学生能够将英语文化中的背景知识融入阅读学习中，可以更快地理解文章的内容，也能提高学生的英语阅读能力，培养学生良好的英语阅读习惯。
四、尊重学生在英语阅读中的主体地位
在高中英语阅读教学中，要注重学生在阅读中的主体地位，学生是学习的主体，也是英语知识的架构者，学生的阅读水平与知识架构有着重要的联系。教师要尊重学生学习过程中的主体位置，才能更好地发挥学生在阅读中的积极性，在高中的英语阅读中，文本内容的篇幅相对比较大，其中很多的内容具有一定的趣味性，可以激发学生的学习兴趣，学生可以从中获取很多新的知识，在阅读中，可以实现对知识的拓展和延伸。例如，教师需要发挥学生学习的主动性和积极性，要适当给学生留有一定的时间和空间，让学生进行训练和练习，教师可以在课堂上组织一些活动，体现学生学习的主体地位，让学生通过小组的形式进行对话练习，要能够主动发挥学生学习的主观能动性和创新能力，这在很大的程度上可以激发学生的学习积极性和兴趣，学生可以通过自由发挥，提高自身的阅读能力和学习效率，对于英语阅读的学习也是需要在长期训练中逐渐达到一定的水平。
综上所述，在英语阅读教学中，学生可以学习到很多的文化知识，阅读也是学生获取信息的重要途径，也是培养学生英语学习能力的基础，阅读教学是英语学习中的重要内容，为学生以后的英语学习奠定良好的基础。学生良好的英语学习习惯也是促进学生英语进步的重要措施。教师在教学中要根据学生学习情况，不断优化教学模式，提升学生的英语学习能力。
【参考文献】
[1] 戴丽君.新课改下高中英语阅读教学策略分析[J].高考（综合版），2013（10）.
[2] 韩凤荣.新课改下高中英语阅读教学方法的策略研究[J].新课程（中学），2014（02）.
[3] 程亚菲.对新课改下高中英语阅读教学策略的分析研究[J].高考（综合版），2015（08）.
[4] 廖玉龙.新课改下高中英语教学的现状分析与策略研究[J].校園英语，2017（11）.
【关键词】新课改；高中英语阅读；教学策略
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2017）36-0150-02
一、新课标下英语阅读教学的理论
新课程改革的背景下，教师的教学方式也要不断进行改进，教师的教学要根据学生学习的情况进行适当的调整，加强学生学习英语的兴趣，提升学生的英语口语表达能力，要从学生的认知程度以及知识接受水平方面开展教学，要注重学生学习英语的整体素质，注重学生学习英语的灵活性。对于英语阅读的学习，应不断增加学生的课外阅读量，提升学生阅读英语水平和能力。高中英语阅读教学要注重培养学生综合能力的基础上，提升学生分析、解决问题的能力，英语阅读属于英语学习中的重点和难点，在学生的英语学习中有着重要的作用，教师不仅要给学生传授知识，还要给学生教授科学的学习方法。
二、高中英语阅读教学中存在的问题
（一）教学方法的落后
在高中的英语阅读教学中，大部分的英语教师采用的教学模式都是过于传统，知识解释英语阅读中的一些语法知识和词汇内容，学生也就被动地接受这些知识，没有教授学生一些阅读技巧和方法，学生对于英语的阅读只是停留在最初的学习上，学生的积极性不高，不能充分发挥学生学习英语的主动性，教师只是让学生被动地从阅读中学习英语语法和英语词汇，对学生的英语阅读能力没有进行很好的培养，使学生在阅读中不能够有效的做出推理。
（二）忽视英语阅读的完整性
在高中英语阅读学习中，阅读教学是一套完整的教学体系，教师在教学中只是重视如何将阅读中的问题解答出来，而不会注重阅读内容中所要表达的思想，作者是如何用语言描述某一故事情节的，词句的优美程度，对阅读的深入理解不够，且没有形成一套完整的阅读方法对学生进行指导，学生也只是重视答案正确与否，没有研究相关的阅读技巧和方法。
三、新课改下高中英语阅读教学的相关策略
（一）采取灵活的教学方法，激发学生的学习兴趣
在英语的课堂教学中，教师要首先激发学生学习英语的兴趣，对于英语这门新的语言教学，学生初期的学习是十分重要的，良好的英语学习基础为学生以后更好的学习提供帮助，教师在英语阅读教学中，要采取不同的教学方法激发学生的兴趣，根据学生对英语知识的掌握情况制定不同的英语学习方法。例如，英语阅读都是从初期对句子的理解基础上逐渐进入到文章的阅读中，都是需要经过一个过程中，要锻炼学生泛读和精读的能力，泛读是能够粗略的将文章阅读之后，大体知道文章中讲述的是一个怎样的内容，精读是对文章中的每一个句子进行理解，根据文章中后面的习题反复地进行阅读和理解，可以充分理解文章中的意思，也会慢慢从中掌握相关的阅读技巧，长期养成一种阅读习惯，不断进行训练，可以有效地提升阅读水平。
（二）积累专业用语词汇，加强理解
对于英语阅读中往往会出现一些固定句型，这些固定句型并不能按照平常的意思解释，需要单独进行记忆的，这些句型有时出现在文章中，如果不理解，很容易造成整个内容理解错误。教师在进行讲解的过程中，要让学生将这些特殊的句型和意思进行整理和记忆。文章中上下文的语境也是学习中的重点，要能够构建上下文之间的语境，可以有效地理解整篇文章的意思。教师在进行教学的过程中，还要多给学生讲解一些有关的固定搭配知识，让学生能够形成一种良好的学习习惯，当文章中出现一些固定句型时，可以很快地理解。
（三）学习相关的文化环境
对于英语的学习以及语言的表达都与其国家的文化有着重要的联系，当学习某一方面的知识时，要对其对应的文化背景有着深刻的了解，语言的表达和应用也体现了其民族特色，学生阅读能力的培养和提高，也不能离开语言文化知识背景的学习和积累。例如，作为英语教师都有着丰富的专业知识和文化，教师应该在英语阅读教学中，将相关的文化背景和知识讲给学生，在与美国人交流时，不能问对方的年龄和工资，特别是女士，而且对于年龄大的人，不能用“old”来称呼，这是他们最忌讳的，这也是不同民族文化中的独特之处，让学生能够将英语文化中的背景知识融入阅读学习中，可以更快地理解文章的内容，也能提高学生的英语阅读能力，培养学生良好的英语阅读习惯。
四、尊重学生在英语阅读中的主体地位
在高中英语阅读教学中，要注重学生在阅读中的主体地位，学生是学习的主体，也是英语知识的架构者，学生的阅读水平与知识架构有着重要的联系。教师要尊重学生学习过程中的主体位置，才能更好地发挥学生在阅读中的积极性，在高中的英语阅读中，文本内容的篇幅相对比较大，其中很多的内容具有一定的趣味性，可以激发学生的学习兴趣，学生可以从中获取很多新的知识，在阅读中，可以实现对知识的拓展和延伸。例如，教师需要发挥学生学习的主动性和积极性，要适当给学生留有一定的时间和空间，让学生进行训练和练习，教师可以在课堂上组织一些活动，体现学生学习的主体地位，让学生通过小组的形式进行对话练习，要能够主动发挥学生学习的主观能动性和创新能力，这在很大的程度上可以激发学生的学习积极性和兴趣，学生可以通过自由发挥，提高自身的阅读能力和学习效率，对于英语阅读的学习也是需要在长期训练中逐渐达到一定的水平。
综上所述，在英语阅读教学中，学生可以学习到很多的文化知识，阅读也是学生获取信息的重要途径，也是培养学生英语学习能力的基础，阅读教学是英语学习中的重要内容，为学生以后的英语学习奠定良好的基础。学生良好的英语学习习惯也是促进学生英语进步的重要措施。教师在教学中要根据学生学习情况，不断优化教学模式，提升学生的英语学习能力。
【参考文献】
[1] 戴丽君.新课改下高中英语阅读教学策略分析[J].高考（综合版），2013（10）.
[2] 韩凤荣.新课改下高中英语阅读教学方法的策略研究[J].新课程（中学），2014（02）.
[3] 程亚菲.对新课改下高中英语阅读教学策略的分析研究[J].高考（综合版），2015（08）.
[4] 廖玉龙.新课改下高中英语教学的现状分析与策略研究[J].校園英语，2017（11）.