简介:徐荣华,江苏省江浦职业教育中心校校党总支书记中学高级教师。
　　摘要:进入二十一世纪以后,全省的中等职业教育得到了飞速发展,学校的规模和办学条件都有了很大改善;然而如何评估一所学校的优劣、如何加大职业学校教师的发展动力、如何加大职业学生的学习压力,这三大问题一直制约着职业教育健康快速的发展。构建全省学生培养质量监控体系,无疑是解决以上三个问题,从而从根本上提高学校人才培养的质量的最佳途径。
　　关键词:质量监控体系;底线控制原则;多重选择原则
　　
　　江苏省的职业教育在二十世纪得到了飞速发展,职业学校的数量和规模得到飞速发展。全省职业学校的实力和水平远远走在了全国的前列。现在,江苏省职业教育的理念、课程体系改革、技能大赛水平、国际交流与合作等多方面在全国都处于领先地位。
　　然而,随着全省课程改革的不断深入,职业学校的发展也遇到了许多瓶颈,主要表现在以下三个方面:一是,全省职业学校办学质量的高低没有一个科学、说服力的标准,各学校间缺少一个 “亮剑比试”的平台,学校竞争无序,领导许可、老百姓认可的品牌学校无法建立,每逢招生各种类型的职业教育、技工教育、短期技能培训机构各尽所能鼓吹自己的“优势”,招生大战极混乱。二是,职业学校的教师,尤其是文化课教师,教学成绩的终端控制和考核工作很难得到很好落实。久而久之,大部分教师个人成就感缺乏,教师成长和发展的内生动力不足。三是,学生学习目标缺失,学习压力不够,学生教育管理难度大。目前,一般来说一个学生的是否准予毕业是由学校来决定的,但也存在一个学生的是否准予毕业主要取决于班主任,学生课程成绩是否合格取决于认可教师,长此以往,学生的学习压力必然减小,学生心里不想学习,学生教育管理的难度必然加大。
　　以上三个问题的出现究其原因,笔者认为核心之处在于缺少“全省学生培养质量监控体系”的建立和实施。正如现代经营管理之父法国人亨利·法约尔(Henri Fayol,1841～1925)在《工业管理和一般管理》中(1916年)指出那样:管理五大职能(计划、组织、指挥、协调、控制)中计划职能是持续发展的基础,控制职能则是一切管理职能走向归宿的保障。没有控制的管理一切管理职能都是低效的。当今全省职业教育缺少了“学生培养质量的终端控制”,势必导致上述的三个问题。为此,笔者认为,尽快建立和实施“全省学生培养质量监控体系”提高学校办学内涵和品牌的首要和重要抓手。
　　全省学生培养质量监控体系如何建立和实施呢?
　　笔者认为学生培养质量的监控的建立和实施应该遵循两个原则,一是底线控制原则,二是多种选择原则。两个原则的实施结果与学生毕业、学校教学质量得分挂钩。
　　
　　两大原则基于学生毕业的实施办法
　　
　　底线控制原则是指全省所有专业大类的学生要获得毕业证书,就必须通过该专业大类文化基础模块、专业基础模块、专业技能模块三个模块最低要求的测试。每个专业大类由于专业情况不同,“三大模块”的测试要求应该不同,但无论什么专业,“三大模块”的测试要求都应该按照该专业最低毕业要求设置。
　　底线控制原则实施时要求全省所有学生必须全部通过文化基础模块、专业基础模块、专业技能模块三个模块最低要求的测试才能具备基本毕业条件。三大模块的测试成绩一经通过,五年有效。
　　多种选择原则是指各大类专业在“三大模块”的基础上设置多个专门化方向的“技能提高模块”,每个学生毕业前至少参加一个“技能提高模块”的测试并获得通过。对于参加超过一个专门化的测试并获得通过的学生将予以表彰。
　　
　　两大原则基于考核学校培养质量的实施办法
　　
　　1.教育厅建立学校教学质量考核量化体系,对学生参加的“三大模块”考核过关率每年进行排名,在全省教育系统内进行公布。
　　2.对参加专门化方向的“技能提高模块”的参考率和过关率进行每年两次的排名。每年一次授予“技能提高模块”参考率和过关率处于全省前十名的学校“专业办学质量特色学校”称号。
　　3.每年对于两大原则考核处于全省末五位的学校,提出警告并减少该校下一年度招生计划。
　　笔者认为,随着“全省学生培养质量监控体系”的建立和实施,江苏省的职业学校所有师生必将关注素质和技能的教与学,混入职教队伍的“东郭先生”必然无立足之处,全身职业学校的发展必然出现灿烂的前景。