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Wilkins在Linguistics in Language Teaching一书中指出：Without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed.由此我们可知，词汇在我们个人的语言能力发展中起着重要的作用。
1. 目前高中学生学习英语词汇中存在的问题
（1） 在平时英语词汇的学习和记忆中，大部分学生都是对着词汇表中列举的生词进行机械的重复。有的学生对着education连读三遍，然后对着汉语释义再读两遍。很少有人去思考和观察这一词汇的读音和特点，只是不断地去重复。虽然在短期内能达到一定的效果，但是过会就忘得所剩无几了。
（2） 学生在记忆单词的时候，只记忆了常用的词义，音形脱离。每个英语单词都有很多的词义，如果学生仅仅记住了一个或二个词义，就会忽略其他的词义。在背的过程中，按字母拼读顺序，死记硬背，这样根本不懂字母组合的规律及其用法，导致理解的偏差。
（3） 学习中忽略词汇的词性，导致实际运用中出现了不少的语言问题。如作文中会经常出现Protect environment is our responsibility， so.../ Last night Changjiang Road took place a serious accident.的句子。他们不知道动词不能做主语，不及物动词不能带宾语，这些问题主要是由于不熟悉词汇的词性所致。
2. 高中英语教学中应培养学生词汇的学习和记忆方法
针对以上学生学习单词所出现的问题，同时也为了使高中的学生更容易地记忆高中教材中的大量词汇，英语教师要引导学生采用科学合理的记忆单词的方法，而避免运用死记硬背的方法去记忆单词。
（1） 让学生学会按音节划分的拼读规则记忆单词。这就要求学生能正确地读准每个单词的发音，那么教师一方面教会学生掌握英语相应的拼读规则，另一方面还要鼓励学生听原版录音带进行模仿，不断提高他们听音、辨音的能力。英语是拼音文字，只要掌握拼读规则就能将其写出来。
（2） 让学生学会利用构词法记忆单词。对于高中教材中的合成词与派生词可以让学生通过构词法进行记忆，了解构成单词的前缀和后缀，明白其表达的意义，就可以使学生很快地记住该单词，并且能够做到以此类推，扩大记忆数量和记忆效果。例如，有关前缀的， en+large 大的—enlarge 扩大；有关后缀的，care 照料—careful 细心的—careless 粗心的。由两个或更多的词合成一个词就是合成词，合成词的词义往往都是构成这一词的各词意义的组合，如：复合名词class + room = classroom；复合形容词warm+heart+ed = warmhearted 热心肠的等。
（3） 利用联想、对比的方法记忆单词。对于结构相似、意义相似、用法相似的单词，可以采用联想、对比的方法进行记忆。例如，对比可以是同形也可以是同音对比，请看下列例子。同形对比：contrast/contract/contact/contrary等；同音对比：knew—new；right—write 等，总之就是要教会学生在学习和记忆单词时善于观察，善于发现，找出其特点和规律，做出相应的归纳和总结。
（4） 利用归纳和比较的方法记忆单词。对于同音异形词、同形异义词、近义、反义等可以应用此方法，而且记忆效果不错。看同义比较的句子，cause v.（导致）在某些场合可以转化成lead to/contribute to/ result in/as a result of 等；同是“发生”我们可以用happen/occur表达，也可以用短语take place/come about来表达。
（5） 利用图片、视频、动画等手段记忆单词。用这种方法记忆单词比较直观，而且效果显著。如教satellite，rocket，castle，camera，mobile phone等詞时，呈现图片，并配上发音，音义一体，这样学生很快就能记住。
（6） 利用词块和组块记忆单词。对于英语中的短语、固定搭配和典型句子就可以应用这样的方法进行记忆。例如，记忆year after year， out of the blue，run out of等；句式It is amazing how.../There is no doubt that...；社交用语，如have a nice weekend。
要想使学生能够记住单词，并能够熟练地进行应用，就必须把单词放到句子中进行记忆和学习，只有这样才能记得住，才能够熟练应用，因此，教会学生掌握相应的词汇学习和记忆技巧，并结合听、说、读、写等语言实践才能达到，有机结合所述建议会达到更佳的效果。
（作者单位：安徽省临泉第二中学）
1. 目前高中学生学习英语词汇中存在的问题
（1） 在平时英语词汇的学习和记忆中，大部分学生都是对着词汇表中列举的生词进行机械的重复。有的学生对着education连读三遍，然后对着汉语释义再读两遍。很少有人去思考和观察这一词汇的读音和特点，只是不断地去重复。虽然在短期内能达到一定的效果，但是过会就忘得所剩无几了。
（2） 学生在记忆单词的时候，只记忆了常用的词义，音形脱离。每个英语单词都有很多的词义，如果学生仅仅记住了一个或二个词义，就会忽略其他的词义。在背的过程中，按字母拼读顺序，死记硬背，这样根本不懂字母组合的规律及其用法，导致理解的偏差。
（3） 学习中忽略词汇的词性，导致实际运用中出现了不少的语言问题。如作文中会经常出现Protect environment is our responsibility， so.../ Last night Changjiang Road took place a serious accident.的句子。他们不知道动词不能做主语，不及物动词不能带宾语，这些问题主要是由于不熟悉词汇的词性所致。
2. 高中英语教学中应培养学生词汇的学习和记忆方法
针对以上学生学习单词所出现的问题，同时也为了使高中的学生更容易地记忆高中教材中的大量词汇，英语教师要引导学生采用科学合理的记忆单词的方法，而避免运用死记硬背的方法去记忆单词。
（1） 让学生学会按音节划分的拼读规则记忆单词。这就要求学生能正确地读准每个单词的发音，那么教师一方面教会学生掌握英语相应的拼读规则，另一方面还要鼓励学生听原版录音带进行模仿，不断提高他们听音、辨音的能力。英语是拼音文字，只要掌握拼读规则就能将其写出来。
（2） 让学生学会利用构词法记忆单词。对于高中教材中的合成词与派生词可以让学生通过构词法进行记忆，了解构成单词的前缀和后缀，明白其表达的意义，就可以使学生很快地记住该单词，并且能够做到以此类推，扩大记忆数量和记忆效果。例如，有关前缀的， en+large 大的—enlarge 扩大；有关后缀的，care 照料—careful 细心的—careless 粗心的。由两个或更多的词合成一个词就是合成词，合成词的词义往往都是构成这一词的各词意义的组合，如：复合名词class + room = classroom；复合形容词warm+heart+ed = warmhearted 热心肠的等。
（3） 利用联想、对比的方法记忆单词。对于结构相似、意义相似、用法相似的单词，可以采用联想、对比的方法进行记忆。例如，对比可以是同形也可以是同音对比，请看下列例子。同形对比：contrast/contract/contact/contrary等；同音对比：knew—new；right—write 等，总之就是要教会学生在学习和记忆单词时善于观察，善于发现，找出其特点和规律，做出相应的归纳和总结。
（4） 利用归纳和比较的方法记忆单词。对于同音异形词、同形异义词、近义、反义等可以应用此方法，而且记忆效果不错。看同义比较的句子，cause v.（导致）在某些场合可以转化成lead to/contribute to/ result in/as a result of 等；同是“发生”我们可以用happen/occur表达，也可以用短语take place/come about来表达。
（5） 利用图片、视频、动画等手段记忆单词。用这种方法记忆单词比较直观，而且效果显著。如教satellite，rocket，castle，camera，mobile phone等詞时，呈现图片，并配上发音，音义一体，这样学生很快就能记住。
（6） 利用词块和组块记忆单词。对于英语中的短语、固定搭配和典型句子就可以应用这样的方法进行记忆。例如，记忆year after year， out of the blue，run out of等；句式It is amazing how.../There is no doubt that...；社交用语，如have a nice weekend。
要想使学生能够记住单词，并能够熟练地进行应用，就必须把单词放到句子中进行记忆和学习，只有这样才能记得住，才能够熟练应用，因此，教会学生掌握相应的词汇学习和记忆技巧，并结合听、说、读、写等语言实践才能达到，有机结合所述建议会达到更佳的效果。
（作者单位：安徽省临泉第二中学）