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摘 要：计算机网络技术与信息化教育水平飞速发展，高校教育教学改革逐渐深化，传统计算机基础教学模式已很难适应新时代的发展和学生的需求，为提高课堂教学效率与质量，本文探讨将传统教学、微课、微信教学平台等多种教学模式有机融合——多元混合模式下计算机基础课堂教学改革。
关键词：计算机基础；微课；微信平台；多元混合
随着计算机技术和社会信息化进程加速，新技术、新媒体的涌现，传统计算机教学已跟不上时代步伐，随之微课、微信教学平台等多种新型信息化教学手段应运而生。如何将微课、微信平台等新型教学模式融入传统教学中，探索多元混合教学模式，实现课堂教学、线上线下移动教学有机结合，提高计算机基础课程课堂教学效率与质量，构建新型教与学新生态。
1 高校计算机教育现状
高校转型以及高校内涵式发展建设的不断深入，高校教育教学改革势在必行。学科发展，学科之间的交叉与融合，对不同专业学生计算机应用能力提出更高和更具体的要求。我校计算机基础课教师一直致力于计算机基础教学方面研究，在教学方式、授课模式、教学内容、考试方法、实训练习等方面进行了教学改革，并取得了初步成效。由多媒体教室授课改成机房全程上机授课；由传统意义上的系统教学转成模块化教学；将纸质化考试改成上机考试、模块考试等。针对不同学科对授课内容的需求不同，计算机基础教研室的老师又分组深入到各院系进行调研，与各院系的师生座谈，按各院系的要求将原来统一时间、统一教学内容进行调整，最终确定该院系的授课学期、授课学时、授课内容，根据授课对象不同制定相应授课计划，真正的做到了因地制宜、学有所长、学以致用，学生的实践能力得到提升，提高了计算机基础教学效率。尽管如此，教学中仍然存在着不足，体现在：（1）学生的计算机基础参差不齐，有些学生入校前已具备计算机基本操作能力；有些学生却是“零基础”。（2）上机授课虽然是图文并茂，直观、易学，但是内容多，操作快，学生跟不上节奏，对教学重点和难点一知半解，操作困难。为弥补传统教学模式的不足，须采取新型教学模式，随之微课被广泛应用到计算机基础课堂教学中，增加了课堂教学的趣味性，降低了教学难度，微课的应用，推动了计算机基础教学改革进程，使计算机教学向着多元化、个性化迈进。
2 微课应用于计算机基础教学的可行性
微课，新媒体时代下的一种全新的教育方式，微课克服了传统教学资源的局限性，备受高校计算机教学的普遍关注。它对于提升教学质量，促进素质教育改革起着重要作用。
2.1 微课特点
（1）目的性强：一次微课针对一个知识点做重、难点分析。
（2）灵活方便：微课短小精悍，学生可以利用智能终端实现线上线下观看，不受时空限制。
（3）资源丰富：微课是将教案、课件、习题、反馈、反思等多种教学资源有效整合，以视频形式营造一种新型教学环境。
2.2 微课优势[1]
（1）微课能在短时间内精彩地呈现教学知识点，避免了长时间枯燥的教学给学生带来的疲倦感；针对学生个体差异，接受知识能力强弱不同，学生可以通过微课加强自身薄弱环节，提高教学效率，获得较好的学习效果，实现个性化教育。
（2）计算机基础课程知识点多、细、繁，实践性强，学生可反复观看针对专门知识点制作的微视频，增强了学习兴趣和自主学习的习惯。使学生在课堂所学的知识得到了拓宽和延展。
2.3 微課与传统教学有机融合
微课作为一种新型的教学手段打破了传统教学模式，在计算机基础教学中发挥出特色优势。微课是微视频，将有价值的、可以细化的知识点内容巧妙设计成情景性的教与学活动，如长文档的排版（细化为段落设置、添加页眉页脚、使用文档结构图、添加页码等），增强教学趣味性。微课课堂的辅助教学资源，不能过分依赖，将微课教学贯穿于整个课堂，同样影响教学质量和教学效果。传统教学与微课教学各有所长，不能简单的进行替代，传统教学注重知识的系统性、完整性，微课教学则是将知识具体化、碎片化，将微课渗透到传统教学中，对课堂学习任务做有序分解，每段微视频之后，教师加以注解，和学生讨论互动，最后总结形成完整的知识体系。采取多元化的混合教学模式，改善教学过程，从而提高教学效率。
3 基于微信平台的微课程在高校计算机基础课程教学中的应用
传统教学模式无法实现因材施教、个性化人才培养。随着信息化技术的进步以及网络普及，现代通讯工具手机已走入学生生活中。把手机作为教学工具，把学生习惯上网的行为引导到课程学习中，借用微信平台新媒体展开课程模式的调整尝试，提升学生参与兴趣及学习热情。
以微信公众平台为载体，搭建计算机应用基础微课学习资源，教师把准备好的微教案、微课件、微习题、学习目标测试等资源上传到公众平台，学生根据自己学习状况，自行学习。平台上还可增设具有时效性、知识性、互动性的辅导功能、反馈平台、最新资讯等模块，创建完整的教与学环境，提高学生学习兴趣[2]。利用微信公众平台将相关知识推送到学生终端，即便学生不主动访问网络课程平台，也能被动接收到所学知识，进而提高其学习的积极性和主动性，培养自主学习能力。可以依据学生的基础差异进行简单分组，通过公众平台的用户管理，以组为单位推送知识，兼顾学生的个体差异因材施教[3]。网络化教学模式将课上教学延续到课下自我主动学习，作为一种便捷的教学手段，被应用到计算机基础教学改革中。
4 结语
微课与传统教学互相融合，取长补短。传统教学理念推动微课教学，微课教学辅助传统教学，微课是传统教学的补充及延续。同时将微信引入教学环节，微课搭建在微信公众平台基础上，这种新的教学模式，适应了时代的发展，便于学生温故知新，培养学生主动学习、主动思维的能力，实现个性化教学，提高学习效率。基于微信平台的开放式、多元化、个性化混合式教学，结合了课堂教学与线上线下学习的优势，优化教学效果，提高教育质量，将是未来教育技术发展的重要趋势。
参考文献：
[1]胡平霞. 《计算机应用基础》微课设计与制作实践[J].电脑知识与技术，2016（25）.
[2]罗金玲.基于微信平台的《计算机应用基础》微课教学资源设计与研究[J].2015（10）.
[3]范文翔，马燕.基于移动学习平台的混合学习新模式——以微信平台为例[J].重庆高教研究，2016，4（6）.
关键词：计算机基础；微课；微信平台；多元混合
随着计算机技术和社会信息化进程加速，新技术、新媒体的涌现，传统计算机教学已跟不上时代步伐，随之微课、微信教学平台等多种新型信息化教学手段应运而生。如何将微课、微信平台等新型教学模式融入传统教学中，探索多元混合教学模式，实现课堂教学、线上线下移动教学有机结合，提高计算机基础课程课堂教学效率与质量，构建新型教与学新生态。
1 高校计算机教育现状
高校转型以及高校内涵式发展建设的不断深入，高校教育教学改革势在必行。学科发展，学科之间的交叉与融合，对不同专业学生计算机应用能力提出更高和更具体的要求。我校计算机基础课教师一直致力于计算机基础教学方面研究，在教学方式、授课模式、教学内容、考试方法、实训练习等方面进行了教学改革，并取得了初步成效。由多媒体教室授课改成机房全程上机授课；由传统意义上的系统教学转成模块化教学；将纸质化考试改成上机考试、模块考试等。针对不同学科对授课内容的需求不同，计算机基础教研室的老师又分组深入到各院系进行调研，与各院系的师生座谈，按各院系的要求将原来统一时间、统一教学内容进行调整，最终确定该院系的授课学期、授课学时、授课内容，根据授课对象不同制定相应授课计划，真正的做到了因地制宜、学有所长、学以致用，学生的实践能力得到提升，提高了计算机基础教学效率。尽管如此，教学中仍然存在着不足，体现在：（1）学生的计算机基础参差不齐，有些学生入校前已具备计算机基本操作能力；有些学生却是“零基础”。（2）上机授课虽然是图文并茂，直观、易学，但是内容多，操作快，学生跟不上节奏，对教学重点和难点一知半解，操作困难。为弥补传统教学模式的不足，须采取新型教学模式，随之微课被广泛应用到计算机基础课堂教学中，增加了课堂教学的趣味性，降低了教学难度，微课的应用，推动了计算机基础教学改革进程，使计算机教学向着多元化、个性化迈进。
2 微课应用于计算机基础教学的可行性
微课，新媒体时代下的一种全新的教育方式，微课克服了传统教学资源的局限性，备受高校计算机教学的普遍关注。它对于提升教学质量，促进素质教育改革起着重要作用。
2.1 微课特点
（1）目的性强：一次微课针对一个知识点做重、难点分析。
（2）灵活方便：微课短小精悍，学生可以利用智能终端实现线上线下观看，不受时空限制。
（3）资源丰富：微课是将教案、课件、习题、反馈、反思等多种教学资源有效整合，以视频形式营造一种新型教学环境。
2.2 微课优势[1]
（1）微课能在短时间内精彩地呈现教学知识点，避免了长时间枯燥的教学给学生带来的疲倦感；针对学生个体差异，接受知识能力强弱不同，学生可以通过微课加强自身薄弱环节，提高教学效率，获得较好的学习效果，实现个性化教育。
（2）计算机基础课程知识点多、细、繁，实践性强，学生可反复观看针对专门知识点制作的微视频，增强了学习兴趣和自主学习的习惯。使学生在课堂所学的知识得到了拓宽和延展。
2.3 微課与传统教学有机融合
微课作为一种新型的教学手段打破了传统教学模式，在计算机基础教学中发挥出特色优势。微课是微视频，将有价值的、可以细化的知识点内容巧妙设计成情景性的教与学活动，如长文档的排版（细化为段落设置、添加页眉页脚、使用文档结构图、添加页码等），增强教学趣味性。微课课堂的辅助教学资源，不能过分依赖，将微课教学贯穿于整个课堂，同样影响教学质量和教学效果。传统教学与微课教学各有所长，不能简单的进行替代，传统教学注重知识的系统性、完整性，微课教学则是将知识具体化、碎片化，将微课渗透到传统教学中，对课堂学习任务做有序分解，每段微视频之后，教师加以注解，和学生讨论互动，最后总结形成完整的知识体系。采取多元化的混合教学模式，改善教学过程，从而提高教学效率。
3 基于微信平台的微课程在高校计算机基础课程教学中的应用
传统教学模式无法实现因材施教、个性化人才培养。随着信息化技术的进步以及网络普及，现代通讯工具手机已走入学生生活中。把手机作为教学工具，把学生习惯上网的行为引导到课程学习中，借用微信平台新媒体展开课程模式的调整尝试，提升学生参与兴趣及学习热情。
以微信公众平台为载体，搭建计算机应用基础微课学习资源，教师把准备好的微教案、微课件、微习题、学习目标测试等资源上传到公众平台，学生根据自己学习状况，自行学习。平台上还可增设具有时效性、知识性、互动性的辅导功能、反馈平台、最新资讯等模块，创建完整的教与学环境，提高学生学习兴趣[2]。利用微信公众平台将相关知识推送到学生终端，即便学生不主动访问网络课程平台，也能被动接收到所学知识，进而提高其学习的积极性和主动性，培养自主学习能力。可以依据学生的基础差异进行简单分组，通过公众平台的用户管理，以组为单位推送知识，兼顾学生的个体差异因材施教[3]。网络化教学模式将课上教学延续到课下自我主动学习，作为一种便捷的教学手段，被应用到计算机基础教学改革中。
4 结语
微课与传统教学互相融合，取长补短。传统教学理念推动微课教学，微课教学辅助传统教学，微课是传统教学的补充及延续。同时将微信引入教学环节，微课搭建在微信公众平台基础上，这种新的教学模式，适应了时代的发展，便于学生温故知新，培养学生主动学习、主动思维的能力，实现个性化教学，提高学习效率。基于微信平台的开放式、多元化、个性化混合式教学，结合了课堂教学与线上线下学习的优势，优化教学效果，提高教育质量，将是未来教育技术发展的重要趋势。
参考文献：
[1]胡平霞. 《计算机应用基础》微课设计与制作实践[J].电脑知识与技术，2016（25）.
[2]罗金玲.基于微信平台的《计算机应用基础》微课教学资源设计与研究[J].2015（10）.
[3]范文翔，马燕.基于移动学习平台的混合学习新模式——以微信平台为例[J].重庆高教研究，2016，4（6）.