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摘 要：兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。中职语文课堂教学应充分调动学生学习语文的兴趣，从导入、鼓励、教学方式等方面等入手，努力构建以学生发展为本的语文课堂，促进学生自主、合作、探究学习习惯的养成，进而提高学生的语文素质和综合能力。
关键词：中职；语文教学；兴趣
卢梭在《爱弥尔》一书中说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”教师应不失时机地点燃学生的兴趣之火，改变学生被动、消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，从而收到事半功倍的学习效率。这一点正好体现了郭思乐教授提出的以学生为本的生本教育。如何提高学生的语文学习兴趣，对于中职学生来说尤其重要。大多数中职生，不管是掌握的知识，还是学习的能力都未达到读高中的要求，他们抽象思维、空间想象的能力较差，学习的注意力较难集中，因而学习被动，厌学情绪较为严重，中职教师对这种情况绝不能听之任之，应积极地寻找对策，把课上得生动有趣，提高学生的学习兴趣。
一、趣味导入
导入，是一堂课的“第一道工序”。一个好的导入对一节课起举足轻重的作用，要使学生有饱满的热情投入到课堂教学里，就需要教师设计好导入，以引起学生学习的兴趣。兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。导入可分为以下两种：
（一）课文的导入。
借助信息技术创设情景，在多媒体课堂教学中，把图、文、声、像有机组合，使抽象的内涵转化成情景交融、图文并茂的形式，调动学生的视觉、听觉、感知、理解，营造一个语文教学的互动新空间，有如如临其境、如见其人、如闻其声、如见其形……例如《雷雨》的教学，笔者是这样设计的：上课开始，等课堂安静后，播放“雷雨”（画面及声音，音量放到最大）让学生感受一种强烈的震撼。随着声音消失后，笔者开始导入新课：二十年代在周公馆发生了一场雷电交加的疾风暴雨，三个爱恨交织，有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路，直至死的死，疯的疯，痴呆的痴呆，出走的出走……这场暴风雨预示了什么？让我们一起走近驰名中外的曹禺力作《雷雨》中的第二幕第一场。导语结束，屏幕上显出字幕《雷雨》（节选，曹禺）。这样的处理是想通过创设情景，帮助学生在特定的氛围里，产生浓厚的兴趣，激发求知的欲望，从而积极地、主动地参与学习。
（二）课堂的导入。
每节语文课前的三分钟口语训练，是一节课的热身时间，可以全权交给学生，发挥学生的主观能动性，让学生在指定时间里表演、演讲、朗诵、背诗歌、讲笑话、读美文、评新闻，配合教材说故事、讲道理、描述人物，谈谈对某一问题的看法，学生经过这样的热身，既提起了兴趣，又活跃了课堂气氛。如在课前三分钟口语训练时，有学生背诵苏轼的《水调歌头·明月几时有》，其他学生情不自禁地跟着唱起来，学习的劲头十足，课堂气氛活跃了，学生的学习兴趣也来了，教学取得了事半功倍的效果。
二、注重课堂教学的直观形象
随着科技的发展，多媒体辅助教学融声、形、色于一体。播放多媒体辅助教学课件，是依据教学的直观性原则，在教学中利用学生多种感觉，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握材料。笔者认为将音乐、美术和表演融入语文课堂教学，能使语文课散发出独特的魅力，能有效地增强学生对课文的理解，促使学生集中思想。
（一）精选歌曲，相得益彰。
为让学生进一步体会文章的主要内容和思想感情，增强生动性，以达到帮助学生更深刻地领悟文章内涵的目的，我们在教某些课文时，可以利用多媒体课件创设情景，使教学更形象、直观、生动，从而提高课堂效率。如上《林黛玉进贾府》的课文，笔者播放了电影《红楼梦》的歌曲《枉凝眉》，在屏幕中打印“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。若说没奇缘，今生偏又遇着他，若说有奇缘，如何心事终虚化？一个枉自嗟呀，一个空劳牵挂，一个是水中月，一个是镜中花。想眼中能有多少泪珠儿，怎经得秋流到冬尽，春流到夏！”学生配乐朗读，让学生在观赏画面、体味歌词的过程中，去感悟林黛玉和贾宝玉的爱情故事。上《念奴娇·赤壁怀古》时，笔者在朗读这首词时配上了《三国演义》主题曲的MTV。那滚滚东流的江水气势，很好地烘托出了三国时的英雄人物，他们有何等的气势，怎不让苏轼羡慕？为学习理解词的内容和主题降低了难度，增加了学生的学习兴趣。
（二）选配画面，引起共鸣。
兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。在多媒体教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。我们在教一篇课文的时候，可以根据内容精心选择一些画面，做到情景交融，将会极大地激发学生的学习兴趣。如在教李白的《梦游天姥吟留别》时，为了让学生更好地感受天姥山的高、峻、险、美的特点，可选配相关的图片，既形象鲜明，又能引起学生的共鸣。
（三）编演课文，加深印象。
生本教育倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，充分发挥学生的潜能，使之自觉主动地参与教学活动，并在实践中感知美、探索美、创造美。在语文教学中，编、演课文剧是结合学生的实际，创造性地开展语文活动，培养学生的创新意识和创新能力的教学方式；是带领学生体味当主角的乐趣的行之有效的好方法。它不仅可以激发学习兴趣，培养学习积极性，深入理解文学作品的角色，在体验作品蕴含的情感中感悟人生，更可以感悟创作的艰苦，品尝到成功的喜悦，培养协作精神和竞争意识，还可以使学生在活动中充分展示自己的智慧和才能，促进思维，发展智力，培养创造力。
如笔者在教《渔夫和金鱼的故事》时，要求学生分别饰演老太婆、老渔夫、金鱼等角色。这极大地激发了他们的热情，他们积极准备，用脸盆当木盆，用外套当披风，分别表现了老太婆“要木盆——要木房——要当贵妇——要当女皇——要当女霸王”的五个贪婪的欲望；老渔夫的善良、可怜但屈服于老太婆淫威的奴性；金鱼的不满，但为了报恩只好答应老太婆的无理要求，直至忍无可忍，无言地收回一切。学生惟妙惟肖的表演赢得了阵阵掌声。现在学生还常常提起那节课，对文章的主人公、主题更是记忆犹新，理解得深刻到位。 三、教学方式多样，活跃课堂气氛
要激发学生的兴趣，一方面，教师可以放手把时间交给学生，让他们去做、去说，促使他们发挥主观能动性，另一方面，教师成为课堂教学的组织者、协调者、参与者、调控者，以丰富生动的活动内容吸引学生主动参与，这就是生本教学的体现。这样，学生既能学到知识，又能感到学习的快乐。课堂教学的组织应该多样化，我们可以利用青少年好动、爱新鲜、爱表现这一特点，开展一系列活动，如分角色朗读、趣味接龙比赛、辩论比赛、课本剧电影欣赏、诗歌朗诵比赛、普通话竞赛、讲故事竞赛、演讲比赛等，让他们在轻松愉快的氛围中学得更好，增强学习的兴趣和动力。
如笔者在教莫泊桑的《项链》时，对文中女主人公玛蒂尔德命运的阅读争论，采取小组讨论的教学方式，有的学生认为她的虚荣导致了她的悲剧命运；也有的学生认为玛蒂尔德作为虚荣心很强的小资产阶级妇女，遭受到“丢项链”的灾难性打击，历经十年的磨难劳作，终于偿清“债务”，并变成一个能吃苦、会劳动、自食其力的劳动者，这没有什么不好，因此她的命运应该是正剧；更有学生认为玛蒂尔德经历十年磨难劳苦，咎由自取、不值得同情。经过讨论，学生兴趣盎然，各抒己见，气氛活跃，大大提高了课堂的教学效果。
四、尊重学生，鼓励学生，给学生成就感
苏联教育家苏霍姆林斯基说过，学生课堂学习的兴趣来自于“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐”。激发学生学习兴趣的最根本方法就是让他们享受到成功的欢乐。实践证明，众多优秀教师在课堂上总是自始至终地进行鼓励性的评价。鼓励能让学生智慧的火花得到迸发，并使火花熊熊燃烧，照亮全班，让整个课堂充满生机。同时，每一位学生不仅体验到成功的愉悦，还能充分认识到自身水平与更高水平的差异，形成“自我求成，自我发展”的新需要。同时，笔者还常常下台到学生中去，创造一种平等的教学气氛，鼓励学生大胆提问、大胆质疑；多用积极评价，就算学生答错了，也应肯定他的积极思考和敢于发言。心理学家说，人在受到激励和赞许的时候，往往精神振奋，信心培增，学生的学习亦然。这样就营造了一种宽松、和谐、民主的教学氛围，让学生不断地获得成功的体验，并在体验中走向成功。
总之，在语文教学中，采取新鲜活泼的多样化教学形式，融入多种艺术样式，运用现代化的教学手段，能充分调动学生的语文学习兴趣，努力构建以学生发展为本的语文课堂，促进学生自主、合作、探究的学习习惯的养成，进而提高学生的语文素质和综合能力。
（作者单位：清远市职业技术学校）
责任编辑 陈春阳
关键词：中职；语文教学；兴趣
卢梭在《爱弥尔》一书中说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”教师应不失时机地点燃学生的兴趣之火，改变学生被动、消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，从而收到事半功倍的学习效率。这一点正好体现了郭思乐教授提出的以学生为本的生本教育。如何提高学生的语文学习兴趣，对于中职学生来说尤其重要。大多数中职生，不管是掌握的知识，还是学习的能力都未达到读高中的要求，他们抽象思维、空间想象的能力较差，学习的注意力较难集中，因而学习被动，厌学情绪较为严重，中职教师对这种情况绝不能听之任之，应积极地寻找对策，把课上得生动有趣，提高学生的学习兴趣。
一、趣味导入
导入，是一堂课的“第一道工序”。一个好的导入对一节课起举足轻重的作用，要使学生有饱满的热情投入到课堂教学里，就需要教师设计好导入，以引起学生学习的兴趣。兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。导入可分为以下两种：
（一）课文的导入。
借助信息技术创设情景，在多媒体课堂教学中，把图、文、声、像有机组合，使抽象的内涵转化成情景交融、图文并茂的形式，调动学生的视觉、听觉、感知、理解，营造一个语文教学的互动新空间，有如如临其境、如见其人、如闻其声、如见其形……例如《雷雨》的教学，笔者是这样设计的：上课开始，等课堂安静后，播放“雷雨”（画面及声音，音量放到最大）让学生感受一种强烈的震撼。随着声音消失后，笔者开始导入新课：二十年代在周公馆发生了一场雷电交加的疾风暴雨，三个爱恨交织，有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路，直至死的死，疯的疯，痴呆的痴呆，出走的出走……这场暴风雨预示了什么？让我们一起走近驰名中外的曹禺力作《雷雨》中的第二幕第一场。导语结束，屏幕上显出字幕《雷雨》（节选，曹禺）。这样的处理是想通过创设情景，帮助学生在特定的氛围里，产生浓厚的兴趣，激发求知的欲望，从而积极地、主动地参与学习。
（二）课堂的导入。
每节语文课前的三分钟口语训练，是一节课的热身时间，可以全权交给学生，发挥学生的主观能动性，让学生在指定时间里表演、演讲、朗诵、背诗歌、讲笑话、读美文、评新闻，配合教材说故事、讲道理、描述人物，谈谈对某一问题的看法，学生经过这样的热身，既提起了兴趣，又活跃了课堂气氛。如在课前三分钟口语训练时，有学生背诵苏轼的《水调歌头·明月几时有》，其他学生情不自禁地跟着唱起来，学习的劲头十足，课堂气氛活跃了，学生的学习兴趣也来了，教学取得了事半功倍的效果。
二、注重课堂教学的直观形象
随着科技的发展，多媒体辅助教学融声、形、色于一体。播放多媒体辅助教学课件，是依据教学的直观性原则，在教学中利用学生多种感觉，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握材料。笔者认为将音乐、美术和表演融入语文课堂教学，能使语文课散发出独特的魅力，能有效地增强学生对课文的理解，促使学生集中思想。
（一）精选歌曲，相得益彰。
为让学生进一步体会文章的主要内容和思想感情，增强生动性，以达到帮助学生更深刻地领悟文章内涵的目的，我们在教某些课文时，可以利用多媒体课件创设情景，使教学更形象、直观、生动，从而提高课堂效率。如上《林黛玉进贾府》的课文，笔者播放了电影《红楼梦》的歌曲《枉凝眉》，在屏幕中打印“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。若说没奇缘，今生偏又遇着他，若说有奇缘，如何心事终虚化？一个枉自嗟呀，一个空劳牵挂，一个是水中月，一个是镜中花。想眼中能有多少泪珠儿，怎经得秋流到冬尽，春流到夏！”学生配乐朗读，让学生在观赏画面、体味歌词的过程中，去感悟林黛玉和贾宝玉的爱情故事。上《念奴娇·赤壁怀古》时，笔者在朗读这首词时配上了《三国演义》主题曲的MTV。那滚滚东流的江水气势，很好地烘托出了三国时的英雄人物，他们有何等的气势，怎不让苏轼羡慕？为学习理解词的内容和主题降低了难度，增加了学生的学习兴趣。
（二）选配画面，引起共鸣。
兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。在多媒体教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。我们在教一篇课文的时候，可以根据内容精心选择一些画面，做到情景交融，将会极大地激发学生的学习兴趣。如在教李白的《梦游天姥吟留别》时，为了让学生更好地感受天姥山的高、峻、险、美的特点，可选配相关的图片，既形象鲜明，又能引起学生的共鸣。
（三）编演课文，加深印象。
生本教育倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，充分发挥学生的潜能，使之自觉主动地参与教学活动，并在实践中感知美、探索美、创造美。在语文教学中，编、演课文剧是结合学生的实际，创造性地开展语文活动，培养学生的创新意识和创新能力的教学方式；是带领学生体味当主角的乐趣的行之有效的好方法。它不仅可以激发学习兴趣，培养学习积极性，深入理解文学作品的角色，在体验作品蕴含的情感中感悟人生，更可以感悟创作的艰苦，品尝到成功的喜悦，培养协作精神和竞争意识，还可以使学生在活动中充分展示自己的智慧和才能，促进思维，发展智力，培养创造力。
如笔者在教《渔夫和金鱼的故事》时，要求学生分别饰演老太婆、老渔夫、金鱼等角色。这极大地激发了他们的热情，他们积极准备，用脸盆当木盆，用外套当披风，分别表现了老太婆“要木盆——要木房——要当贵妇——要当女皇——要当女霸王”的五个贪婪的欲望；老渔夫的善良、可怜但屈服于老太婆淫威的奴性；金鱼的不满，但为了报恩只好答应老太婆的无理要求，直至忍无可忍，无言地收回一切。学生惟妙惟肖的表演赢得了阵阵掌声。现在学生还常常提起那节课，对文章的主人公、主题更是记忆犹新，理解得深刻到位。 三、教学方式多样，活跃课堂气氛
要激发学生的兴趣，一方面，教师可以放手把时间交给学生，让他们去做、去说，促使他们发挥主观能动性，另一方面，教师成为课堂教学的组织者、协调者、参与者、调控者，以丰富生动的活动内容吸引学生主动参与，这就是生本教学的体现。这样，学生既能学到知识，又能感到学习的快乐。课堂教学的组织应该多样化，我们可以利用青少年好动、爱新鲜、爱表现这一特点，开展一系列活动，如分角色朗读、趣味接龙比赛、辩论比赛、课本剧电影欣赏、诗歌朗诵比赛、普通话竞赛、讲故事竞赛、演讲比赛等，让他们在轻松愉快的氛围中学得更好，增强学习的兴趣和动力。
如笔者在教莫泊桑的《项链》时，对文中女主人公玛蒂尔德命运的阅读争论，采取小组讨论的教学方式，有的学生认为她的虚荣导致了她的悲剧命运；也有的学生认为玛蒂尔德作为虚荣心很强的小资产阶级妇女，遭受到“丢项链”的灾难性打击，历经十年的磨难劳作，终于偿清“债务”，并变成一个能吃苦、会劳动、自食其力的劳动者，这没有什么不好，因此她的命运应该是正剧；更有学生认为玛蒂尔德经历十年磨难劳苦，咎由自取、不值得同情。经过讨论，学生兴趣盎然，各抒己见，气氛活跃，大大提高了课堂的教学效果。
四、尊重学生，鼓励学生，给学生成就感
苏联教育家苏霍姆林斯基说过，学生课堂学习的兴趣来自于“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐”。激发学生学习兴趣的最根本方法就是让他们享受到成功的欢乐。实践证明，众多优秀教师在课堂上总是自始至终地进行鼓励性的评价。鼓励能让学生智慧的火花得到迸发，并使火花熊熊燃烧，照亮全班，让整个课堂充满生机。同时，每一位学生不仅体验到成功的愉悦，还能充分认识到自身水平与更高水平的差异，形成“自我求成，自我发展”的新需要。同时，笔者还常常下台到学生中去，创造一种平等的教学气氛，鼓励学生大胆提问、大胆质疑；多用积极评价，就算学生答错了，也应肯定他的积极思考和敢于发言。心理学家说，人在受到激励和赞许的时候，往往精神振奋，信心培增，学生的学习亦然。这样就营造了一种宽松、和谐、民主的教学氛围，让学生不断地获得成功的体验，并在体验中走向成功。
总之，在语文教学中，采取新鲜活泼的多样化教学形式，融入多种艺术样式，运用现代化的教学手段，能充分调动学生的语文学习兴趣，努力构建以学生发展为本的语文课堂，促进学生自主、合作、探究的学习习惯的养成，进而提高学生的语文素质和综合能力。
（作者单位：清远市职业技术学校）
责任编辑 陈春阳