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摘要：体育运动中，学生能够得到身心放松，实现强化身体素质的目标，对于学生逐渐形成良好的发散性思维具有重要意义。足球作为学生广泛喜爱的运动项目之一，对学生基础技能掌握程度要求较高。要想将足球运动的功能最大程度的发挥出来，采取有效措施不断夯实学生的足球基础技能至关重要。鉴于此，本文详细探讨了强化学生足球基础技能的途径，以供参考。
关键词：足球;基础技能;夯实途径
足球运动对学生的合作意识、颠球、传球等基础技能要求较高，因此要想从根本上提升足球教学水平，体育教师在实际展开教学活动的过程中，就必须对强化学生足球基础技能的重要性产生深刻认知，只有这样才能够在长时间学习过程中不断激发学生对足球运动的学习积极性，并得到身体素质以及思维能力等综合素质的有效锻炼。在这种情况下，积极加强夯实足球基础技能的途径研究具有重要意义。
一、利用颠球接力教学培养学生球感
足球运动对基础技能要求较高，因此在足球教学中，教师必须注重基本功训练，颠球就是基础技能之一。在积极加强颠球训练的过程中，有助于学生逐渐形成良好的球感，只有这样才能够在日常足球训练以及足球比赛中做到随机应变，从而更加灵活的应用各种足球基础技能[1]。要想激发学生颠球训练积极性，在实际展开教学活动的过程中，教师可以引入趣味性教学模式，实施颠球接力，引导学生以小组的形式进行颠球接力比赛，在这一过程中可以构建趣味性课堂，有助于学生全身心参与到足球基础技能训练中来，强化足球训练效果。
例如，教师在引导学生展开颠球训练的过程中，首先可以引导学生在操场上围成一个圆圈，每一个学生都需要颠球2次才可以将球传递个下一位同学，通过脚踢传球时不可以出现球落地现象。在这一颠球比赛中，学生的足球控制能力能够得到有效提升。通过互相交流与合作，有助于强化学生的颠球技能[2]。值得注意的是，在利用颠球接力培养学生球感的过程中，教师应充分发挥引导职能，同时结合学生特点给予针对性讲解，通过鼓励和差异化教学的方式，促使学生对足球基础技能刻苦训练的重要性产生深刻认知，为从根本上提升足球教学效果奠定基礎。
二、应用多样化教学模式培养学生传球带球能力
传球、带球是足球训练中的基础技能，足球比赛中，运动员的传球和带球能力直接关系到团队合作的效果。因此新时期我国在积极加强足球教学的过程中，要想夯实学生的足球技能基础，就必须结合学生特点有针对性展开传球和带球教学。然而，传统长时间单独带球训练的教学模式，具有单一化和枯燥性的特点，不利于激发学生对这一足球基础技能的学习积极性。针对这一现象，新时期体育教师可以积极引入多样化教学模式，为提升传球带球基础技能训练趣味性提供保障。
例如，体育教师可以在传球带球基础技能训练中引入小游戏模式，在课堂教学活动中，首先结合学生的身体素质、体型以及足球基础技能掌握程度等将学生进行平均分组，并在操场上间隔50m画两条平行线，中间应用易拉罐或矿泉水瓶设置障碍物，学生以小组的形式站在起跑线上，带球跑到终点。最快完成带球训练的小组获胜。在这一过程中应用了游戏教学法、小组合作教学法等多种教学模式，极大的提升了足球带球、传球基础技能教学的趣味性，对于吸引学生注意力，引导学生积极主动参与 到带球和传球练习中来，夯实足球基础技能具有重要意义。
三、通过小组合作基础技能训练培养学生合作意识与能力
在夯实学生足球基础技能的过程中，采取有效措施为学生营建一个良好的训练环境和氛围至关重要。因此体育教师在实际展开教学活动的过程中，可以利用学生好胜心强的特点，引导学生以小组的形式展开足球基础技能训练比赛，这一过程中有助于学生感受到足球竞技的乐趣，同时在小组足球技能训练的过程中，学生还能够互相监督、交流与学习，对于学生逐渐提升自身的足球基础技能、形成良好的合作意识等都具有重要意义。
在通过小组合作基础技能训练的过程中，体育教师还应做好赛前动员工作，同时各个小组在比赛前还可以抽取“超能力”卡片，如“静止3s卡”等，抽到这一卡片的小组可以指定另一个小组在静止3s以后才能够进行比赛[3]。这一趣味性元素有助于对磨炼学生的意志，更有助于激发学生足球基础技能学习积极性，在共同努力完成比赛任务的背景下，对于强化学生的合作意识具有重要意义。
四、结束语
综上所述，近年来，我国在积极加强人才培养的过程中，对学生综合素质培养的重要性产生了深刻认知，在这一背景下，体育教学的重要性突显出来。足球是深受学生喜爱的运动项目之一，采取有效措施强化足球教学效果，注重对学生足球基础技能的培养，从颠球能力、传球带球能力和合作意识等角度出发强化学生足球基础技能，才能够不断激发学生参与足球运动的积极性，为学生树立终身体育观念，促进学生身心健康发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]李旭龙，沙洪成，陈洪鑫.社会生态学视域下校园足球育人功能的制约因素及实现路径[J/OL].沈阳体育学院学报，2019（01）：1-6.
[2]罗庆红，陈小军，陈向阳，何树森.中学校园足球特色项目的发展模式构建与实践研究——以广州市番禺区中学为例[J].文化创新比较研究，2019，3（01）：163-165.
[3]孔煜.高校教学实践中足球专项技能评价指标体系的构建——评《足球教学设计与训练实践研究》[J].新闻战线，2018（21）：178.
关键词：足球;基础技能;夯实途径
足球运动对学生的合作意识、颠球、传球等基础技能要求较高，因此要想从根本上提升足球教学水平，体育教师在实际展开教学活动的过程中，就必须对强化学生足球基础技能的重要性产生深刻认知，只有这样才能够在长时间学习过程中不断激发学生对足球运动的学习积极性，并得到身体素质以及思维能力等综合素质的有效锻炼。在这种情况下，积极加强夯实足球基础技能的途径研究具有重要意义。
一、利用颠球接力教学培养学生球感
足球运动对基础技能要求较高，因此在足球教学中，教师必须注重基本功训练，颠球就是基础技能之一。在积极加强颠球训练的过程中，有助于学生逐渐形成良好的球感，只有这样才能够在日常足球训练以及足球比赛中做到随机应变，从而更加灵活的应用各种足球基础技能[1]。要想激发学生颠球训练积极性，在实际展开教学活动的过程中，教师可以引入趣味性教学模式，实施颠球接力，引导学生以小组的形式进行颠球接力比赛，在这一过程中可以构建趣味性课堂，有助于学生全身心参与到足球基础技能训练中来，强化足球训练效果。
例如，教师在引导学生展开颠球训练的过程中，首先可以引导学生在操场上围成一个圆圈，每一个学生都需要颠球2次才可以将球传递个下一位同学，通过脚踢传球时不可以出现球落地现象。在这一颠球比赛中，学生的足球控制能力能够得到有效提升。通过互相交流与合作，有助于强化学生的颠球技能[2]。值得注意的是，在利用颠球接力培养学生球感的过程中，教师应充分发挥引导职能，同时结合学生特点给予针对性讲解，通过鼓励和差异化教学的方式，促使学生对足球基础技能刻苦训练的重要性产生深刻认知，为从根本上提升足球教学效果奠定基礎。
二、应用多样化教学模式培养学生传球带球能力
传球、带球是足球训练中的基础技能，足球比赛中，运动员的传球和带球能力直接关系到团队合作的效果。因此新时期我国在积极加强足球教学的过程中，要想夯实学生的足球技能基础，就必须结合学生特点有针对性展开传球和带球教学。然而，传统长时间单独带球训练的教学模式，具有单一化和枯燥性的特点，不利于激发学生对这一足球基础技能的学习积极性。针对这一现象，新时期体育教师可以积极引入多样化教学模式，为提升传球带球基础技能训练趣味性提供保障。
例如，体育教师可以在传球带球基础技能训练中引入小游戏模式，在课堂教学活动中，首先结合学生的身体素质、体型以及足球基础技能掌握程度等将学生进行平均分组，并在操场上间隔50m画两条平行线，中间应用易拉罐或矿泉水瓶设置障碍物，学生以小组的形式站在起跑线上，带球跑到终点。最快完成带球训练的小组获胜。在这一过程中应用了游戏教学法、小组合作教学法等多种教学模式，极大的提升了足球带球、传球基础技能教学的趣味性，对于吸引学生注意力，引导学生积极主动参与 到带球和传球练习中来，夯实足球基础技能具有重要意义。
三、通过小组合作基础技能训练培养学生合作意识与能力
在夯实学生足球基础技能的过程中，采取有效措施为学生营建一个良好的训练环境和氛围至关重要。因此体育教师在实际展开教学活动的过程中，可以利用学生好胜心强的特点，引导学生以小组的形式展开足球基础技能训练比赛，这一过程中有助于学生感受到足球竞技的乐趣，同时在小组足球技能训练的过程中，学生还能够互相监督、交流与学习，对于学生逐渐提升自身的足球基础技能、形成良好的合作意识等都具有重要意义。
在通过小组合作基础技能训练的过程中，体育教师还应做好赛前动员工作，同时各个小组在比赛前还可以抽取“超能力”卡片，如“静止3s卡”等，抽到这一卡片的小组可以指定另一个小组在静止3s以后才能够进行比赛[3]。这一趣味性元素有助于对磨炼学生的意志，更有助于激发学生足球基础技能学习积极性，在共同努力完成比赛任务的背景下，对于强化学生的合作意识具有重要意义。
四、结束语
综上所述，近年来，我国在积极加强人才培养的过程中，对学生综合素质培养的重要性产生了深刻认知，在这一背景下，体育教学的重要性突显出来。足球是深受学生喜爱的运动项目之一，采取有效措施强化足球教学效果，注重对学生足球基础技能的培养，从颠球能力、传球带球能力和合作意识等角度出发强化学生足球基础技能，才能够不断激发学生参与足球运动的积极性，为学生树立终身体育观念，促进学生身心健康发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]李旭龙，沙洪成，陈洪鑫.社会生态学视域下校园足球育人功能的制约因素及实现路径[J/OL].沈阳体育学院学报，2019（01）：1-6.
[2]罗庆红，陈小军，陈向阳，何树森.中学校园足球特色项目的发展模式构建与实践研究——以广州市番禺区中学为例[J].文化创新比较研究，2019，3（01）：163-165.
[3]孔煜.高校教学实践中足球专项技能评价指标体系的构建——评《足球教学设计与训练实践研究》[J].新闻战线，2018（21）：178.