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这一天,我班一个曾被戏称为“小哑巴”的同学终于破天荒地开了“金口”。这不啻于千年铁树开花,作为班主任,我简直喜出望外。望着眼前的他,回想起这么长时间以来,自己在他身上付出的点点滴滴……
新学期伊始,我像往年一样,对着名单,想象着每一位学生的言行举止和生活、学习习惯。当我看到一个叫“苏铁”的名字时,不禁哑然失笑:这不是“铁树”的生物学名称吗?据说,铁树是一种很难开花的植物,他怎么起了这样一个有趣的名字?没想到初次接触,这个苏铁更让我感到不解。
新学期第一节课,我照例检查暑假作业。当检查到苏铁的作业时,我发现他只完成了一小部分,于是询问原因。可无论我怎么费尽口舌,他就是不开口。旁边的同学开始窃窃私语,都议论着:“他原来就是这样的,他是个小哑巴呀,哈哈……”“他从来没和我们说过一句话,老师怎么问他都不说。”我看着他乌溜溜的眼睛、白白净净的脸,想到:他怎么可能是残疾孩子呢?可他为什么不肯开口呢?
他当然不是哑巴。为了弄清事情原委,我找到他的原任班主任吕老师。吕老师说:“苏铁是上学期从外地转来的。他极具个性,不愿与任何人交往、游戏,也从不与人说话。上课时倒是提问过他几次,可无论我怎么提示、诱导,他除了傻笑,就是低头不语,后来我也就不再提问他了。整整一学年,从没见他说过一句话。”
我思索着,事情肯定不像想象的那样简单。是什么原因让他变得这样“金口玉言”了呢?为了解开这个迷团,也为了教师的职责,我多次找他谈心,可他还是我行我素,而且颇有抵触情绪。那天早晨,轮到苏铁进行课前演讲,语文老师去了以后,却看见他站在讲台上一言不发,而且百般提示不为所动,于是让他到办公室找我。刚好我们在楼梯口碰上了,我问他去哪儿,他头也不回,好像我问的不是他似的。这让我大为恼火,他怎么能对我这样无礼?我终于忍无可忍,这些天来积聚在心中的不满顷刻爆发了。于是我挡住了他,大声训斥起来。可面对我的训斥,他跟没事一样,既不开口也没流泪。顿时,我明白了,我做错了,悔意渐渐地在我心头升起。一下子找不到办法与他沟通,我的心变得沉重,我只好“放”了他。
为了寻求家庭教育的配合,我把苏铁的妈妈请到学校。他妈妈说,苏铁在家还能说几句话,可是一出家门,就什么都不说了。家里来了客人,他也会变成“哑巴”。我问是什么原因造成这种后果的,他妈妈说,可能有两个原因吧。小时候,苏铁话还挺多的,只是经常在外人面前说一些不合时宜的话,有几次他还因为这个挨了打。另外,在大庆时他爷爷奶奶很娇惯他,生怕他走丢了、被坏人带坏了,从来不让他出去与陌生人交谈、打交道,什么集体活动也不让他参加,所以他没有一个朋友。
原来如此!
后来,我经过咨询,查明他是语言自闭症,是由于小时候家长错误的教育方式造成的。其实他不是不想交朋友,只是害怕和别人交流。对于别人的问话,他只会一味地逃避;偶尔的傻笑,只是他礼貌的歉意,是缓解尴尬的润滑剂。
“学生对老师给予他们的好感反应是很灵敏的,他们是会用爱来报答老师的爱的”,一次次地摸索试验,一遍遍地翻阅理论,赞可夫的这句话给我增添了信心。我知道,“当学生发现你在教育他时,你的教育已经失败了”,教育的最高境界,应该是“润物细无声”。于是,他成了我的关注对象,我制订了一套针对他的辅导方案。
第一,我建议苏铁的家长多和他沟通,鼓励他在别人面前多说话。他妈妈每天都给他讲一个小故事,然后让他复述给爸爸听。爸爸还经常带他到亲戚朋友家串串门,让他多和陌生人接触。
第二,我找来班上几位性格活泼的学生,让他们主动和苏铁沟通。哪怕他不说话,只要能够正视别人的眼睛、听别人说,也是一种进步。让学生多和苏铁做游戏,哪怕他只是被动地接受,游戏过后,对他人的陌生感也会逐渐消失。同学们也很愿意帮助苏铁,其中一个同学还主动要求和他 同桌。
第三,我和任课教师协商,上课提问时,不能对他不闻不问,也不要单独提问他。可以采用“开火车”式的提问,从第一个同学一直提问到最后一个,在“开火车”的过程中,自然而然地提问他。要单独给他设计一些思考起来较简单、描述起来较容易的问题让他回答。这样,前面的同学都能很快地响亮地回答,他也会消除心理障碍顺利地脱口而出。即使答错了,老师也要报以微笑。
第四,尽量发现苏铁身上的闪光点,经常在他的闪光点上“小题大做”,不失时机地进行表扬,以增强他的自信心。有一次,我发现他的语文笔记写得特别认真,于是,在全班同学面前展示了他的笔记本,并“借题发挥”,多表扬了他几句。我惊奇地发现,他羞涩地低着头,心中的喜悦毫无保留地写在脸上。看着他的模样,更增添了我要全新改变他的信心。上课时,我会多给他送去关切的目光;学习进步了,我会给他一些小小的奖励……宽容代替了指责,鼓励代替了挖苦,微笑代替了严肃。这样,日复一日,我每天唯一的愿望就是他能主动和我说上一句话,早日打开他心灵的枷锁。
说来也巧,学校今年要组织艺术节,我想机会来了。艺术节这天,苏铁被一群女生拉去编为一组。他倒也不计较,显得特别兴奋。他还破天荒地主动要和我合唱一首歌,我欣喜若狂。这是多么可贵啊!千年的“铁树”终于“开花”了,宽慰的暖流充满了我的胸膛……
面对这初步的成功,我没有满足,而是对他提出了更高的要求。我将继续用满腔的热忱与爱心,持之以恒地感化他,呵护他健康成长!
(作者单位:山东省乳山市海阳所中心学校)
(责任编辑:李奇志)
新学期伊始,我像往年一样,对着名单,想象着每一位学生的言行举止和生活、学习习惯。当我看到一个叫“苏铁”的名字时,不禁哑然失笑:这不是“铁树”的生物学名称吗?据说,铁树是一种很难开花的植物,他怎么起了这样一个有趣的名字?没想到初次接触,这个苏铁更让我感到不解。
新学期第一节课,我照例检查暑假作业。当检查到苏铁的作业时,我发现他只完成了一小部分,于是询问原因。可无论我怎么费尽口舌,他就是不开口。旁边的同学开始窃窃私语,都议论着:“他原来就是这样的,他是个小哑巴呀,哈哈……”“他从来没和我们说过一句话,老师怎么问他都不说。”我看着他乌溜溜的眼睛、白白净净的脸,想到:他怎么可能是残疾孩子呢?可他为什么不肯开口呢?
他当然不是哑巴。为了弄清事情原委,我找到他的原任班主任吕老师。吕老师说:“苏铁是上学期从外地转来的。他极具个性,不愿与任何人交往、游戏,也从不与人说话。上课时倒是提问过他几次,可无论我怎么提示、诱导,他除了傻笑,就是低头不语,后来我也就不再提问他了。整整一学年,从没见他说过一句话。”
我思索着,事情肯定不像想象的那样简单。是什么原因让他变得这样“金口玉言”了呢?为了解开这个迷团,也为了教师的职责,我多次找他谈心,可他还是我行我素,而且颇有抵触情绪。那天早晨,轮到苏铁进行课前演讲,语文老师去了以后,却看见他站在讲台上一言不发,而且百般提示不为所动,于是让他到办公室找我。刚好我们在楼梯口碰上了,我问他去哪儿,他头也不回,好像我问的不是他似的。这让我大为恼火,他怎么能对我这样无礼?我终于忍无可忍,这些天来积聚在心中的不满顷刻爆发了。于是我挡住了他,大声训斥起来。可面对我的训斥,他跟没事一样,既不开口也没流泪。顿时,我明白了,我做错了,悔意渐渐地在我心头升起。一下子找不到办法与他沟通,我的心变得沉重,我只好“放”了他。
为了寻求家庭教育的配合,我把苏铁的妈妈请到学校。他妈妈说,苏铁在家还能说几句话,可是一出家门,就什么都不说了。家里来了客人,他也会变成“哑巴”。我问是什么原因造成这种后果的,他妈妈说,可能有两个原因吧。小时候,苏铁话还挺多的,只是经常在外人面前说一些不合时宜的话,有几次他还因为这个挨了打。另外,在大庆时他爷爷奶奶很娇惯他,生怕他走丢了、被坏人带坏了,从来不让他出去与陌生人交谈、打交道,什么集体活动也不让他参加,所以他没有一个朋友。
原来如此!
后来,我经过咨询,查明他是语言自闭症,是由于小时候家长错误的教育方式造成的。其实他不是不想交朋友,只是害怕和别人交流。对于别人的问话,他只会一味地逃避;偶尔的傻笑,只是他礼貌的歉意,是缓解尴尬的润滑剂。
“学生对老师给予他们的好感反应是很灵敏的,他们是会用爱来报答老师的爱的”,一次次地摸索试验,一遍遍地翻阅理论,赞可夫的这句话给我增添了信心。我知道,“当学生发现你在教育他时,你的教育已经失败了”,教育的最高境界,应该是“润物细无声”。于是,他成了我的关注对象,我制订了一套针对他的辅导方案。
第一,我建议苏铁的家长多和他沟通,鼓励他在别人面前多说话。他妈妈每天都给他讲一个小故事,然后让他复述给爸爸听。爸爸还经常带他到亲戚朋友家串串门,让他多和陌生人接触。
第二,我找来班上几位性格活泼的学生,让他们主动和苏铁沟通。哪怕他不说话,只要能够正视别人的眼睛、听别人说,也是一种进步。让学生多和苏铁做游戏,哪怕他只是被动地接受,游戏过后,对他人的陌生感也会逐渐消失。同学们也很愿意帮助苏铁,其中一个同学还主动要求和他 同桌。
第三,我和任课教师协商,上课提问时,不能对他不闻不问,也不要单独提问他。可以采用“开火车”式的提问,从第一个同学一直提问到最后一个,在“开火车”的过程中,自然而然地提问他。要单独给他设计一些思考起来较简单、描述起来较容易的问题让他回答。这样,前面的同学都能很快地响亮地回答,他也会消除心理障碍顺利地脱口而出。即使答错了,老师也要报以微笑。
第四,尽量发现苏铁身上的闪光点,经常在他的闪光点上“小题大做”,不失时机地进行表扬,以增强他的自信心。有一次,我发现他的语文笔记写得特别认真,于是,在全班同学面前展示了他的笔记本,并“借题发挥”,多表扬了他几句。我惊奇地发现,他羞涩地低着头,心中的喜悦毫无保留地写在脸上。看着他的模样,更增添了我要全新改变他的信心。上课时,我会多给他送去关切的目光;学习进步了,我会给他一些小小的奖励……宽容代替了指责,鼓励代替了挖苦,微笑代替了严肃。这样,日复一日,我每天唯一的愿望就是他能主动和我说上一句话,早日打开他心灵的枷锁。
说来也巧,学校今年要组织艺术节,我想机会来了。艺术节这天,苏铁被一群女生拉去编为一组。他倒也不计较,显得特别兴奋。他还破天荒地主动要和我合唱一首歌,我欣喜若狂。这是多么可贵啊!千年的“铁树”终于“开花”了,宽慰的暖流充满了我的胸膛……
面对这初步的成功,我没有满足,而是对他提出了更高的要求。我将继续用满腔的热忱与爱心,持之以恒地感化他,呵护他健康成长!
(作者单位:山东省乳山市海阳所中心学校)
(责任编辑:李奇志)