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【摘要】 在新课程改革以及新高考模式转化的背景下，高中化学教学将从传统的教学方式转移到走班制的教学方式。这种新式的教学方式可以有效地处理以往实验教学中缺乏针对性和层次性的弊端，但也使高中化学实验教学面临新的形势，迎来新的挑战。因此本文在以往教学的基础上探讨今后如何在新课程改革下的走班制中提高教学质量和效率，不断优化教学细节，在教学当中注重实践，更好地发挥高中化学实验教学的学科优势，使化学学科在“走班制”下能够可持续发展。
【关键词】 走班制 高中化学实验 改革措施
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）05-035-01
1.引言
高中化学教学分班之相对于以往的固定班级授课制，其能够很好地弥补传统教学方式的灵活性较差的缺陷。对于高中化学实验教学来说，班级中学生能力层次差距较大，而化学实验操作过程不仅要求学生有充足的理论知识作为指导，还要求学生具备一定的动手能力，因此对学生的综合素质要求较高。通过走班制的教学方式可以根据学生的能力层次不同展开不同的教学，提高班级学生的整体学习质量和学习效率。
2.“走班制”教学方式应用的作用
首先我們从新高考改革的背景出发，由于高考制度得到调整，学生可以根据自己的兴趣爱好去选择不同的学科作为自己的高考科目，而不是以往传统的固定科目模式，因此整个高考的灵活程度相应得到提高，而对于学生能力要求也会提高。传统的固定教学的化学实验教学方式必然会遭到淘汰，走班制教学方式的作用也是显而易见的，可以根据不同学生的学习状况展开教学工作，帮助学生提高自身的化学实验动手能力，也让学生通过自身的感知将理论和实践串联起来，内化为自己的知识体系。
其次是能够满足学生个性化的发展，对于高中生来说不同学生之间的个体差异正处于分水岭的阶段，作为教师不能去抑制学生个性化的发展。各层次的学生的理解能力，接受能力和动手能力都是不同的，因此我们在教学过程当中必须通过对学生综合能力的分析，去制订与其相适应的教学方式，使学生能够通过自己能力的发挥去完成相应的教学任务，并且能够在学习过程中掌握正确的学习方式，从而更好更快地掌握新的知识点，提高自身的综合能力。
最后就是能够有针对性地展开教学工作，我们从教师的角度出发，许多教师在课堂教学当中往往对于学生的知识掌握程度不够了解，因此在教学当中教师会对班级中成绩靠前的学生比较照顾，大多数情况下，在课堂上进行提问和互动时也只是成绩较好的同学参与，所以导致班级中分层现象比较严重，相对来说化学实验课堂与纯理论课堂教学之间还是有差异的，通过走班制的教学方式让学生能够根据自己的能力和学习兴趣，去选择适合自己的学习方式，同时也帮助教师在课堂上能够有针对性地展开教学工作。
3.提高“走班制”化学实验教学方式的质量
3.1建立“导师”制度
对于这种新的教学方式，我们需要在教学过程中明确教师的教学工作，在教学当中让一名教师去带领几名学生，通过这种方式来实现学生的定向训练。在传统的“流水线”教学方式当中，教师为了易于把控和管理，往往会忽略学生在性格和能力上的不同表现，而对于学生而说自身没有得到教师的关注，亦会降低其学习的积极性，因此通过这种导师制度完全可以让学生选择适合自己“口味”的教师，相对教师而言，学生的信任与爱重，就是顺利开展教学工作的推力，进而实现定向培训的教学目标，让学生通过这种新的教学方式在高中化学实验中提高成绩，在学习过程当中将所有的能力全部发挥在学习过程当中。
3.2精准课堂教学的定位
化学是一门以实验为基础的科学，对于高中化学实验教学来说，我们的教学目标就是提高学生的高中化学实验的能力，在高中化学实验中注重学生实践动手操作能力，在教学中学生能够体验到高中化学实验所带来的乐趣，因此在教学当中教师要精准定位课堂教学的位置，在高中化学实验中提高学生的实践能力。比如我们在制作喷泉实验的过程中，对于基础薄弱的学生可以让其完成基本的操作、体验化学实验所带来的乐趣，即先让其检查装置的气密性，再安装装置，然后通过按压胶头滴管，将蒸馏水挤到装置当中，由于氨气极易溶于水，所以整个装置气压迅速下降，而氨气溶于水产生碱性液体，由于事先在水中滴入酚酞试液所以整个液体变成红色。随着氨气减少气压不断下降，喷泉的速度逐渐变快，学生在此过程中获得感官上的享受就会对实验抱有兴趣，提高学习的积极性。而对于基础扎实的学生则可以让其探究形成喷泉的本质，寻找进行喷泉实验的不同方法，满足他们在学习上的更高需求。
3.3深度剖析教材，深化实验教学
在高中化学课本上有许多的化学实验，在课本上记载着化学实验所需要的仪器药品，化学实验的步骤以及化学实验中需要注意的问题，但是在实际操作中还会与课本上的知识有差异，所以教师在教学当中要深入教材，充分了解教材的内容将实验过程进一步进行优化。比如在铝热反应实验过程当中，教师就需要对实验方式进行分析，由于在实验的过程中存在一定风险，所以在整个操作中教师要做好相关的保护措施，学生在课本上了解的理论知识是比较充足的，但是在实际操作中会存在一定的问题，教师就可以根据课本的内容去选择一些难度较高的操作向学生进行演示，让学生掌握操作过程中较为细节的一些实验操作，从而提高学生整个化学实验的体验感，深度挖掘教材的内容，提高实验教学的质量，做到理论知识和实验操作的完美衔接，提高高中化学实验的教学质量。
4.结束语
综上所述，高中化学实验教学运用“走班制”可以有效的调整传统教学模式的弊端，同时也能更好适应当前新课程改革发展的标准。并且也能帮助教师提高课堂教学的效率和效率，在课堂上优化每个知识点的细节，对于化学教学来说学生通过化学实验能够更好地提高自身的综合能力，在今后的发展有更好的表现。
[ 参 考 文 献 ]
[1]易学勤.浅析高中化学实验教学的现状及改进对策[J].学周刊，2016（35）：175-176.
[2]赵华.高中化学实验教学的问题与对策[J].化学教育，2013，34（09）：53-56+63.
【关键词】 走班制 高中化学实验 改革措施
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）05-035-01
1.引言
高中化学教学分班之相对于以往的固定班级授课制，其能够很好地弥补传统教学方式的灵活性较差的缺陷。对于高中化学实验教学来说，班级中学生能力层次差距较大，而化学实验操作过程不仅要求学生有充足的理论知识作为指导，还要求学生具备一定的动手能力，因此对学生的综合素质要求较高。通过走班制的教学方式可以根据学生的能力层次不同展开不同的教学，提高班级学生的整体学习质量和学习效率。
2.“走班制”教学方式应用的作用
首先我們从新高考改革的背景出发，由于高考制度得到调整，学生可以根据自己的兴趣爱好去选择不同的学科作为自己的高考科目，而不是以往传统的固定科目模式，因此整个高考的灵活程度相应得到提高，而对于学生能力要求也会提高。传统的固定教学的化学实验教学方式必然会遭到淘汰，走班制教学方式的作用也是显而易见的，可以根据不同学生的学习状况展开教学工作，帮助学生提高自身的化学实验动手能力，也让学生通过自身的感知将理论和实践串联起来，内化为自己的知识体系。
其次是能够满足学生个性化的发展，对于高中生来说不同学生之间的个体差异正处于分水岭的阶段，作为教师不能去抑制学生个性化的发展。各层次的学生的理解能力，接受能力和动手能力都是不同的，因此我们在教学过程当中必须通过对学生综合能力的分析，去制订与其相适应的教学方式，使学生能够通过自己能力的发挥去完成相应的教学任务，并且能够在学习过程中掌握正确的学习方式，从而更好更快地掌握新的知识点，提高自身的综合能力。
最后就是能够有针对性地展开教学工作，我们从教师的角度出发，许多教师在课堂教学当中往往对于学生的知识掌握程度不够了解，因此在教学当中教师会对班级中成绩靠前的学生比较照顾，大多数情况下，在课堂上进行提问和互动时也只是成绩较好的同学参与，所以导致班级中分层现象比较严重，相对来说化学实验课堂与纯理论课堂教学之间还是有差异的，通过走班制的教学方式让学生能够根据自己的能力和学习兴趣，去选择适合自己的学习方式，同时也帮助教师在课堂上能够有针对性地展开教学工作。
3.提高“走班制”化学实验教学方式的质量
3.1建立“导师”制度
对于这种新的教学方式，我们需要在教学过程中明确教师的教学工作，在教学当中让一名教师去带领几名学生，通过这种方式来实现学生的定向训练。在传统的“流水线”教学方式当中，教师为了易于把控和管理，往往会忽略学生在性格和能力上的不同表现，而对于学生而说自身没有得到教师的关注，亦会降低其学习的积极性，因此通过这种导师制度完全可以让学生选择适合自己“口味”的教师，相对教师而言，学生的信任与爱重，就是顺利开展教学工作的推力，进而实现定向培训的教学目标，让学生通过这种新的教学方式在高中化学实验中提高成绩，在学习过程当中将所有的能力全部发挥在学习过程当中。
3.2精准课堂教学的定位
化学是一门以实验为基础的科学，对于高中化学实验教学来说，我们的教学目标就是提高学生的高中化学实验的能力，在高中化学实验中注重学生实践动手操作能力，在教学中学生能够体验到高中化学实验所带来的乐趣，因此在教学当中教师要精准定位课堂教学的位置，在高中化学实验中提高学生的实践能力。比如我们在制作喷泉实验的过程中，对于基础薄弱的学生可以让其完成基本的操作、体验化学实验所带来的乐趣，即先让其检查装置的气密性，再安装装置，然后通过按压胶头滴管，将蒸馏水挤到装置当中，由于氨气极易溶于水，所以整个装置气压迅速下降，而氨气溶于水产生碱性液体，由于事先在水中滴入酚酞试液所以整个液体变成红色。随着氨气减少气压不断下降，喷泉的速度逐渐变快，学生在此过程中获得感官上的享受就会对实验抱有兴趣，提高学习的积极性。而对于基础扎实的学生则可以让其探究形成喷泉的本质，寻找进行喷泉实验的不同方法，满足他们在学习上的更高需求。
3.3深度剖析教材，深化实验教学
在高中化学课本上有许多的化学实验，在课本上记载着化学实验所需要的仪器药品，化学实验的步骤以及化学实验中需要注意的问题，但是在实际操作中还会与课本上的知识有差异，所以教师在教学当中要深入教材，充分了解教材的内容将实验过程进一步进行优化。比如在铝热反应实验过程当中，教师就需要对实验方式进行分析，由于在实验的过程中存在一定风险，所以在整个操作中教师要做好相关的保护措施，学生在课本上了解的理论知识是比较充足的，但是在实际操作中会存在一定的问题，教师就可以根据课本的内容去选择一些难度较高的操作向学生进行演示，让学生掌握操作过程中较为细节的一些实验操作，从而提高学生整个化学实验的体验感，深度挖掘教材的内容，提高实验教学的质量，做到理论知识和实验操作的完美衔接，提高高中化学实验的教学质量。
4.结束语
综上所述，高中化学实验教学运用“走班制”可以有效的调整传统教学模式的弊端，同时也能更好适应当前新课程改革发展的标准。并且也能帮助教师提高课堂教学的效率和效率，在课堂上优化每个知识点的细节，对于化学教学来说学生通过化学实验能够更好地提高自身的综合能力，在今后的发展有更好的表现。
[ 参 考 文 献 ]
[1]易学勤.浅析高中化学实验教学的现状及改进对策[J].学周刊，2016（35）：175-176.
[2]赵华.高中化学实验教学的问题与对策[J].化学教育，2013，34（09）：53-56+63.