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摘 要：当今社会是竞争与合作并存的社会，拥有合作意识的人才能在社会上取得长久的发展。中学阶段作为学生德、智、体、美、劳全面发展的黄金阶段。在这个阶段培养学生的合作意识有着很大的可能性。初中数学科目作为培养学生理性思考能力的重要科目，在数学教学中开展合作学习，注重学生合作意识的培养对学生的发展能够起到很大的促进作用。
关键词：合作游戏 有效策略 研究
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0046-01
1 合作学习的价值
20世纪70年代，合作学习初兴于美国，被誉为“近十年来最重要和最成功的教学改革”。教育学家噶斯基说：本质上，合作学习是一种教学形式。合作学习在很多领域都被提及，其内涵主要界定为合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。合作学习是从教学过程的集体性出发，是针对传统的教学只注重教师的灌输学生的被动接受而忽视了同伴之间相互配合相互作用这一弊端而提出来的。合作学习的着眼点既在于学生的学习又在与同学之间人际交往的改革，将合作性的团体结构纳入到学科课堂教学实践之中来。从而注重了师生之间、生生之间的互动。新的合作学习理念，将合作观、合作意识纳入到课堂教学中来，不仅强调学生之间在学习小组中的合作也强调在合作过程中彼此“学会生存、学会学习”，与此同时，学生也要“学会关心、学会交往”和“学会合作”等能力也是学生立足于社会所必须的能力。数学课堂上，学生的合作意识的培养比其他课堂更有效。学生在数学课堂上所学到的更多是数理逻辑知识。当遇到一些比较困难的数学题目时可以向别人请教，在请教的过程中学生既有利于数学知识的掌握，又有利于学生合作意识人际交往能力的提高。这与联合国教科文组织的人才培养要求和以及学生适应21世纪生存的能力都是相适应的。同时，合作学习也是提高学习效率的有效方式。
2 初中数学合作学习的具体开展方式
在文件《义务教育数学课程标准（2011 年）》中明确指出：“通过独立思考或者合作交流感悟数学的基本思想，引导学生在参与数学活动的过程中积累基本经验，帮助学生形成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等良好的学习习惯。”合作学习不仅是一种新的教育理念，同时也是一种新的教学方式。
2.1 数学教师明确自身的角色
为了更好的开展合作教学和学生进行合作学习，数学教师必须明确自己的角色。中国传统意义上的教学是教师的灌输式教学，教师将知识分解后讲给学生听，学生只用接受教师的传授就行而不用自己花太多的时间去进行消化。这种教学方式在新课改提出以后被得到否定，教学教师应该在教学中注重对“教师为主导，学生为主体”这个概念的理解。数学教师要实施合作教学法教学就应该在注重自身主导作用发挥的同时，强调和注重学生主体作用的凸显，毕竟数学学习和学生合作能力的提高都需要学生自己来努力，只有学生自己重视了才能取得好的效果。在学生数学合作学习的过程中，数学教师应该是一个组织者和引导者。在教学过程中为学生组织和创设让学生合作学习的环境，在环境创设以后对学生进行积极的引导，引导学生参与到合作学习中来。
2.2 数学教师根据数学学科的特点进行合作教学
数学教育是中学教育的组成，它在发展和完善人的教育活动中，在形成人们认识的世界的态度和思想方法方面，在失去社会进步和发展的进程中起着重要的作用。初中数学学习主要是学生的个人思维活动，依靠自身的独立思考完成学习任务。而学生的思维发展程度和完成任务的能力对学生以后的人生发展都有着很大的影响。如果在学生期间没有好好锻炼学生的思维能力和完成任务的能力，那么学生今后的发展都会有极大的负面印象。中学数学教师应该根据数学这门学科注重学生的逻辑能力和思考能力的发展这个有别于其他学科的特点对学生进行合作教学。数学教师在数学教学的时候应该让学生自己多根据自己的实际情况结合数学学科的特点对学生实行合作教学，让学生在数学学习的同时自身逻辑思维能力、思考能力和合作能力都能得到提高。
2.3 数学教师根据中学生的特点进行合作教学
1989年美国学校数学课程和评价标准曾明确指出，“小组合作为学生们提出问题、展开讨论、尝试错误、学会倾听他人的意见，提出建设性的批评以及总结他们的发现提供了一个很好的组织形式。”初中学习与小学学习有很大的不同，初中是由小学向高中过渡的时期，学生的身心发展也由少年期向青春期过渡，他们可塑性大，既是掌握基础知识、基本技能的最佳时期，又是为今后发展创造条件的重要时期。与小学阶段的学习相比，表现出以下明显的差异。
學习内容逐步深化、学科知识逐步系统化、学习成绩分化日趋激烈、学生在学习中的自主能力日显重要、学习的自觉性和依赖性、主动性和被动性并存。初中学习阶段是学生的成才与发展的重要阶段，这个阶段的学生有着自身的生理和心理发展特点，数学教师作为数学教学的引导者应该在教会学生数学相关能力的同时把握学生的发展特点，使学生能够综合发展。
2.4 数学教师找准合作契机使学生之间相互合作
数学这门学科的特殊性决定了许多数学问题十分适于小组讨论。而小组讨论的过程就是学生之间相互合作的过程。学生在数学问题讨论的过程中也是培养学生的问题意识和合作意识的关键时候。数学教师在数学教学的过程中应该找准合作契机使学生之间能够相互合作。这种契机既可以存在于师生之间也可以存在于同学之间，彼此之间因为某一道数学题目而进行讨论，在讨论的过程中数学教师应该对学生进行适当的引导，教会学生之间如何进行合作。数学成绩较好的同学应该帮助数学成绩较差的同学，在讨论的过程中帮助成绩较差的同学再现一些定理与公式，在合作的过程中，成绩较好的同学能够对相关数学知识进行复习，而数学成绩较差的学生能够总结自己在哪些知识点上还需要继续努力。通过这种方式可以使学生认识到自己数学学习的不足，提升学生的能力。
数学合作学习的开展需要数学教师与学生一起努力，同时，也需要家长和社会为学生的合作能力的提高提供一定的环境。只有大家都重视合作，才能使学生得到全面的发展。
参考文献
[1] 吴洁.合作学习提高初中数学课堂效率[J].现代阅读，2013（3）：477.
[2] 张春莉.数学课中小组合作学习的若干问题研究[J].教学理论与实践，2002（1）：53-57.
关键词：合作游戏 有效策略 研究
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0046-01
1 合作学习的价值
20世纪70年代，合作学习初兴于美国，被誉为“近十年来最重要和最成功的教学改革”。教育学家噶斯基说：本质上，合作学习是一种教学形式。合作学习在很多领域都被提及，其内涵主要界定为合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。合作学习是从教学过程的集体性出发，是针对传统的教学只注重教师的灌输学生的被动接受而忽视了同伴之间相互配合相互作用这一弊端而提出来的。合作学习的着眼点既在于学生的学习又在与同学之间人际交往的改革，将合作性的团体结构纳入到学科课堂教学实践之中来。从而注重了师生之间、生生之间的互动。新的合作学习理念，将合作观、合作意识纳入到课堂教学中来，不仅强调学生之间在学习小组中的合作也强调在合作过程中彼此“学会生存、学会学习”，与此同时，学生也要“学会关心、学会交往”和“学会合作”等能力也是学生立足于社会所必须的能力。数学课堂上，学生的合作意识的培养比其他课堂更有效。学生在数学课堂上所学到的更多是数理逻辑知识。当遇到一些比较困难的数学题目时可以向别人请教，在请教的过程中学生既有利于数学知识的掌握，又有利于学生合作意识人际交往能力的提高。这与联合国教科文组织的人才培养要求和以及学生适应21世纪生存的能力都是相适应的。同时，合作学习也是提高学习效率的有效方式。
2 初中数学合作学习的具体开展方式
在文件《义务教育数学课程标准（2011 年）》中明确指出：“通过独立思考或者合作交流感悟数学的基本思想，引导学生在参与数学活动的过程中积累基本经验，帮助学生形成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等良好的学习习惯。”合作学习不仅是一种新的教育理念，同时也是一种新的教学方式。
2.1 数学教师明确自身的角色
为了更好的开展合作教学和学生进行合作学习，数学教师必须明确自己的角色。中国传统意义上的教学是教师的灌输式教学，教师将知识分解后讲给学生听，学生只用接受教师的传授就行而不用自己花太多的时间去进行消化。这种教学方式在新课改提出以后被得到否定，教学教师应该在教学中注重对“教师为主导，学生为主体”这个概念的理解。数学教师要实施合作教学法教学就应该在注重自身主导作用发挥的同时，强调和注重学生主体作用的凸显，毕竟数学学习和学生合作能力的提高都需要学生自己来努力，只有学生自己重视了才能取得好的效果。在学生数学合作学习的过程中，数学教师应该是一个组织者和引导者。在教学过程中为学生组织和创设让学生合作学习的环境，在环境创设以后对学生进行积极的引导，引导学生参与到合作学习中来。
2.2 数学教师根据数学学科的特点进行合作教学
数学教育是中学教育的组成，它在发展和完善人的教育活动中，在形成人们认识的世界的态度和思想方法方面，在失去社会进步和发展的进程中起着重要的作用。初中数学学习主要是学生的个人思维活动，依靠自身的独立思考完成学习任务。而学生的思维发展程度和完成任务的能力对学生以后的人生发展都有着很大的影响。如果在学生期间没有好好锻炼学生的思维能力和完成任务的能力，那么学生今后的发展都会有极大的负面印象。中学数学教师应该根据数学这门学科注重学生的逻辑能力和思考能力的发展这个有别于其他学科的特点对学生进行合作教学。数学教师在数学教学的时候应该让学生自己多根据自己的实际情况结合数学学科的特点对学生实行合作教学，让学生在数学学习的同时自身逻辑思维能力、思考能力和合作能力都能得到提高。
2.3 数学教师根据中学生的特点进行合作教学
1989年美国学校数学课程和评价标准曾明确指出，“小组合作为学生们提出问题、展开讨论、尝试错误、学会倾听他人的意见，提出建设性的批评以及总结他们的发现提供了一个很好的组织形式。”初中学习与小学学习有很大的不同，初中是由小学向高中过渡的时期，学生的身心发展也由少年期向青春期过渡，他们可塑性大，既是掌握基础知识、基本技能的最佳时期，又是为今后发展创造条件的重要时期。与小学阶段的学习相比，表现出以下明显的差异。
學习内容逐步深化、学科知识逐步系统化、学习成绩分化日趋激烈、学生在学习中的自主能力日显重要、学习的自觉性和依赖性、主动性和被动性并存。初中学习阶段是学生的成才与发展的重要阶段，这个阶段的学生有着自身的生理和心理发展特点，数学教师作为数学教学的引导者应该在教会学生数学相关能力的同时把握学生的发展特点，使学生能够综合发展。
2.4 数学教师找准合作契机使学生之间相互合作
数学这门学科的特殊性决定了许多数学问题十分适于小组讨论。而小组讨论的过程就是学生之间相互合作的过程。学生在数学问题讨论的过程中也是培养学生的问题意识和合作意识的关键时候。数学教师在数学教学的过程中应该找准合作契机使学生之间能够相互合作。这种契机既可以存在于师生之间也可以存在于同学之间，彼此之间因为某一道数学题目而进行讨论，在讨论的过程中数学教师应该对学生进行适当的引导，教会学生之间如何进行合作。数学成绩较好的同学应该帮助数学成绩较差的同学，在讨论的过程中帮助成绩较差的同学再现一些定理与公式，在合作的过程中，成绩较好的同学能够对相关数学知识进行复习，而数学成绩较差的学生能够总结自己在哪些知识点上还需要继续努力。通过这种方式可以使学生认识到自己数学学习的不足，提升学生的能力。
数学合作学习的开展需要数学教师与学生一起努力，同时，也需要家长和社会为学生的合作能力的提高提供一定的环境。只有大家都重视合作，才能使学生得到全面的发展。
参考文献
[1] 吴洁.合作学习提高初中数学课堂效率[J].现代阅读，2013（3）：477.
[2] 张春莉.数学课中小组合作学习的若干问题研究[J].教学理论与实践，2002（1）：53-57.