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语文教学的审美化不仅是语文质的规定性，而且也是培养人“诗意的栖居”的需要。德国著名诗人席勒说过：“若要把感性的人变成理性的人，唯一的途径是先使他变成审美的人。”审美正是直接对人的生命存在本身进行塑造、规范和引导的一种教育，其根本目的是提高生命的质量，培养健全高尚的人格，塑造完美理想的人性，创造合理美好的人生。应该说，教育的最终目的都是如此。
语文学科具有其他学科无法比拟的强大感染力和对心灵的冲击力，蕴含丰富独特的审美资源，小学语文教材尤其是高年级所选篇目大多是脍炙人口的经典之作，具有深厚独到的意旨美、高尚真挚的情感美、千百万化的结构美、异彩纷呈的语言美。文学作品的形态多彩，既有小说的人物形象美，也有散文的意境美，杂文的犀利美，既有诗词的音韵美，也有戏剧的冲突美等。因而，它理所当然地成为达到这一目標的最直接且最广泛有效的途径。而学生正处于人生观、世界观、价值观的形成时期，他们崇尚美，追求美，都想成为完美的人，拥有完美的人生。因此，对学生进行审美教育是语文教师义不容辞的责任。
一、柳暗花明又一村：发现美
1.音乐营造美的氛围
音乐是一种美，是人类共同的语言，是通过声音刺激人们的听觉器官塑造形象，从而在大脑中产生联想和想象而获得美感的。语文教师能在课堂上适时播放音乐，能够营造氛围，激发情感，产生美的享受，并且升华这种美感，更好地进行学习活动。
如我在教《第一次抱母亲》时，课前几分钟我就开始播放满文军的一首深情的《懂你》，优美深情的旋律，伟大深沉的母爱，无不感动着每一位学生，课堂氤氲着一种浓浓的情感氛围，学生很动情投入地朗读课文，是音乐唤起了他们美好的情感体验，学习活动进行得很顺利。在这节课接近尾声时，我设计了这样一个环节“小草的心”：明天是你母亲的生日，你想对母亲说些什么？接着我就播放了毛阿敏演唱的《烛光里的妈妈》，优美深情的旋律，如泣如诉的演唱，拨动了学生情感的弦，眼前仿佛出现了母亲平日动人的一幕幕，有些学生的声音都哽咽了，一句句深情的表白感动了在场的每一个人。这堂课课首课尾的音乐，营造了一种浓浓的母爱氛围，优美的音乐，美好的情感，使学生的心灵得到美的陶冶和提升，整个一堂课给人一种美的享受。
2.画面再现优美意境
读者是通过语言文字在头脑中再现画面，从而得到审美享受的，这就需要读者调动丰富的联想和想象。可是联想和想象毕竟要根植于现实生活，由于学生生活阅历的限制，有些画面无法通过语言在头脑中再现。如没有看过海的人，无法想象大海的浩瀚无垠，没有看过森林的人无法感受森林的莽莽苍苍，生活在平原的孩子无法体会山的巍峨、石的嶙峋，他们也就无法感受语言文字的美，这就需要多媒体再现画面，让学生充分感知画面，进入作品的意境，从而得到审美愉悦。
如我在教《庐山的云雾》时，由于学生没有去过庐山，甚至没有真正见过高山的云雾，对这篇课文表现的优美的画面意境无法想象体会，我就充分运用多媒体，把文章中的每一个句子都用一幅画面展示出来，让学生充分感受庐山云雾的“千姿百态”和“瞬息万变”。画面和文句相得益彰，学生如临其境，沉浸在美的享受中，也激发了他们对祖国大好河山的热爱之情。
3.朗读体味美的情感
“书读百遍，其义自见”，通过朗读，读出语调，读出感情，读出韵味，使学生从读中与作者产生共鸣，领悟作品蕴含的美好情感。所以感情朗读是教学的重要环节，是品味作品内涵情感，感受作品音韵美、节奏美的重要方法，是传统的行之有效的教学方法。朗读的形式多样，可以是教师范读，也可以播放朗读录音，可以自由朗读，也可以个别读或集体读。如果教师能亲自范读，再配以舒缓优美的音乐，更有助渲染气氛，感染学生，把学生带入美的意境，领悟作者的情感。教师除了激发学生朗读的激情和愿望外，更要注重对学生朗读技巧的指导和训练，注意朗读时的轻重缓急和感情的处理，读出不同的语气语调。如“剪不断，理还乱”的愁怨，“雪上空留马行处”的怆然，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的激昂，“无言独上西楼，月如钩”的落寂，“无可奈何花落去”的无奈，“会当临绝顶，一览众山小”的豪迈。让学生用声情并茂、顿挫有致的朗读，再配以优美的音乐，学生在朗读中体会作者对生命的赞颂和自然的讴歌，体会作者美好高尚的情怀。
二、几生修得到梅花：创造美
审美教育的最高境界是用美的法则来创造美。语文教学的审美创造就是用美的语言来表达美的思想，创造美的作品。
要让学生写出一篇文质兼美的文章，首先要学会观察生活，要有一双善于发现美的眼睛。生活就是语文，语文是和生命情怀同在的东西，只有关注生命，热爱生活的人，他才是一个审美的人。邓肯说：“只有唤起人类求美的愿望，他才能获得美的本身。”罗丹说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”诗人顾城则说：“黑夜给了我一双黑的眼睛，我却用它来寻求光明。”何况我们当代的学生正生活在一个光明的时代，生活处处充满了美。要让学生做一个生活的有心人，时刻保持一颗敏感的心，迅疾捕捉生活的美点。一个关切的眼神，一声轻轻的叮咛，枝头的一抹新绿，窗外的一声婉转的鸟鸣，都能拨动你的心弦，让你感到人间的真情、自然的美妙。
有了美的情感，还须要美的表达。学生平时要多阅读，勤练笔，掌握一些语言表达的技巧，用鲜活灵动的文字表达心中高尚美好的情感，理性睿智的思考，讴歌美好的人生。
总之，语文教学中蕴含着丰富的美育资源，教师要充分挖掘这些资源，采用多种方法，并以自身的人格魅力，打造美的课堂，让学生在美的熏陶中陶冶情操、净化心灵，塑造完美人格，创造美好人生。
让学生的审美素养在语文教学中得到提升，我们要做的还有很多很多。
语文学科具有其他学科无法比拟的强大感染力和对心灵的冲击力，蕴含丰富独特的审美资源，小学语文教材尤其是高年级所选篇目大多是脍炙人口的经典之作，具有深厚独到的意旨美、高尚真挚的情感美、千百万化的结构美、异彩纷呈的语言美。文学作品的形态多彩，既有小说的人物形象美，也有散文的意境美，杂文的犀利美，既有诗词的音韵美，也有戏剧的冲突美等。因而，它理所当然地成为达到这一目標的最直接且最广泛有效的途径。而学生正处于人生观、世界观、价值观的形成时期，他们崇尚美，追求美，都想成为完美的人，拥有完美的人生。因此，对学生进行审美教育是语文教师义不容辞的责任。
一、柳暗花明又一村：发现美
1.音乐营造美的氛围
音乐是一种美，是人类共同的语言，是通过声音刺激人们的听觉器官塑造形象，从而在大脑中产生联想和想象而获得美感的。语文教师能在课堂上适时播放音乐，能够营造氛围，激发情感，产生美的享受，并且升华这种美感，更好地进行学习活动。
如我在教《第一次抱母亲》时，课前几分钟我就开始播放满文军的一首深情的《懂你》，优美深情的旋律，伟大深沉的母爱，无不感动着每一位学生，课堂氤氲着一种浓浓的情感氛围，学生很动情投入地朗读课文，是音乐唤起了他们美好的情感体验，学习活动进行得很顺利。在这节课接近尾声时，我设计了这样一个环节“小草的心”：明天是你母亲的生日，你想对母亲说些什么？接着我就播放了毛阿敏演唱的《烛光里的妈妈》，优美深情的旋律，如泣如诉的演唱，拨动了学生情感的弦，眼前仿佛出现了母亲平日动人的一幕幕，有些学生的声音都哽咽了，一句句深情的表白感动了在场的每一个人。这堂课课首课尾的音乐，营造了一种浓浓的母爱氛围，优美的音乐，美好的情感，使学生的心灵得到美的陶冶和提升，整个一堂课给人一种美的享受。
2.画面再现优美意境
读者是通过语言文字在头脑中再现画面，从而得到审美享受的，这就需要读者调动丰富的联想和想象。可是联想和想象毕竟要根植于现实生活，由于学生生活阅历的限制，有些画面无法通过语言在头脑中再现。如没有看过海的人，无法想象大海的浩瀚无垠，没有看过森林的人无法感受森林的莽莽苍苍，生活在平原的孩子无法体会山的巍峨、石的嶙峋，他们也就无法感受语言文字的美，这就需要多媒体再现画面，让学生充分感知画面，进入作品的意境，从而得到审美愉悦。
如我在教《庐山的云雾》时，由于学生没有去过庐山，甚至没有真正见过高山的云雾，对这篇课文表现的优美的画面意境无法想象体会，我就充分运用多媒体，把文章中的每一个句子都用一幅画面展示出来，让学生充分感受庐山云雾的“千姿百态”和“瞬息万变”。画面和文句相得益彰，学生如临其境，沉浸在美的享受中，也激发了他们对祖国大好河山的热爱之情。
3.朗读体味美的情感
“书读百遍，其义自见”，通过朗读，读出语调，读出感情，读出韵味，使学生从读中与作者产生共鸣，领悟作品蕴含的美好情感。所以感情朗读是教学的重要环节，是品味作品内涵情感，感受作品音韵美、节奏美的重要方法，是传统的行之有效的教学方法。朗读的形式多样，可以是教师范读，也可以播放朗读录音，可以自由朗读，也可以个别读或集体读。如果教师能亲自范读，再配以舒缓优美的音乐，更有助渲染气氛，感染学生，把学生带入美的意境，领悟作者的情感。教师除了激发学生朗读的激情和愿望外，更要注重对学生朗读技巧的指导和训练，注意朗读时的轻重缓急和感情的处理，读出不同的语气语调。如“剪不断，理还乱”的愁怨，“雪上空留马行处”的怆然，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的激昂，“无言独上西楼，月如钩”的落寂，“无可奈何花落去”的无奈，“会当临绝顶，一览众山小”的豪迈。让学生用声情并茂、顿挫有致的朗读，再配以优美的音乐，学生在朗读中体会作者对生命的赞颂和自然的讴歌，体会作者美好高尚的情怀。
二、几生修得到梅花：创造美
审美教育的最高境界是用美的法则来创造美。语文教学的审美创造就是用美的语言来表达美的思想，创造美的作品。
要让学生写出一篇文质兼美的文章，首先要学会观察生活，要有一双善于发现美的眼睛。生活就是语文，语文是和生命情怀同在的东西，只有关注生命，热爱生活的人，他才是一个审美的人。邓肯说：“只有唤起人类求美的愿望，他才能获得美的本身。”罗丹说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”诗人顾城则说：“黑夜给了我一双黑的眼睛，我却用它来寻求光明。”何况我们当代的学生正生活在一个光明的时代，生活处处充满了美。要让学生做一个生活的有心人，时刻保持一颗敏感的心，迅疾捕捉生活的美点。一个关切的眼神，一声轻轻的叮咛，枝头的一抹新绿，窗外的一声婉转的鸟鸣，都能拨动你的心弦，让你感到人间的真情、自然的美妙。
有了美的情感，还须要美的表达。学生平时要多阅读，勤练笔，掌握一些语言表达的技巧，用鲜活灵动的文字表达心中高尚美好的情感，理性睿智的思考，讴歌美好的人生。
总之，语文教学中蕴含着丰富的美育资源，教师要充分挖掘这些资源，采用多种方法，并以自身的人格魅力，打造美的课堂，让学生在美的熏陶中陶冶情操、净化心灵，塑造完美人格，创造美好人生。
让学生的审美素养在语文教学中得到提升，我们要做的还有很多很多。