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【摘要】随着信息与网络技术的发展，网络教学已显现出其优越性，成为传统教学方式的一个重要补充。在网络环境下，英语教师要充分利用网络多媒体技术，优化英语教学设计，开发英语教学资源，丰富教学内容和形式，为学生创造一定的英语环境，增强语言交际的真实感，拓宽学生学习和运用英语的渠道，提高学生的求知兴趣，提高课堂教学效果。网络与信息技术在教学中的应用对教师提出了更高的要求。
【关键词】网络教学;英语教学;数字化
一、引言
电子科技的迅猛发展、多媒体设备的急速更新、网络环境带给我们日新月异的变化，以及大数据时代赋予社会各行作业的高速运行，使得我们的生活每天都在面临新的挑战，课堂教学的时代更迭呼之欲出。英语是加强国际交流，提升我国国际竞争力的必要工具，而初中英语教学的重要地位也显而易见。网络时代的初中英语教学须借助强大的数据和科技支撑，在传统英语课堂教学的基础之上，充分开发适应时代的网络环境初中英语教学模式，使学生在这样的教学模式下，感受数据时代带给人们的极大便利，打开学生对于未来世界的创造性思维和激情。同时，借助网络这个平台，教师在实际的英语教学过程中，充分利用现代网络教育技术丰富英语教学，优化课堂教学设计，显得尤为必要。
二、网络教学模式的优势
网络与多媒体技术在传统的“填鸭式”教学向“研究型”“合作型”的教学模式转变中起到重要作用。传统的教学模式以教师讲解为中心，学生大多时间处于被动接收状态。多媒体网络技术在初中英语教学中的应用，改变了传统的“教师+教材+黑板”的现状，其优势突出表现在：
（1）发展学生自主学习能力，培养独立解决问题的能力，促使学生确立自己在学习过程中的主体地位;
（2）强大的交互性扩大语言交际练习机会，实现教学的开放性和灵活性，避免传统教学模式下时间和空间的
限制;
（3）借助网络平台，学生参与网络交流，既有利于扩大我们的研究行为和成果的影响，更有利于在较大范围内促进学生所学知识的拓展以及相互启发与协作交流;
（4）网络背景下自主合作学习，能够充分利用网络资源为教学设计服务，为提高课堂教学效果服务，为实现教学过程和内容的生活化、综合化和信息化服务。
三、网络环境为初中英语教学开辟通途
（一）精彩趣味的影音资源激发学生热情
根据初中学生的年龄特点和英语教学的学科特点，充满趣味性和精彩纷呈的图片、动画、声音、视频等资源非常适合作为初中英语教学激发学习热情的工具和手段。学生通过有趣的网络资源，在愉悦和不知不觉中随着话题的逐步引入而进入到课文的学习，既避免了单刀直入的枯燥，又能将这种愉悦的情绪进一步带入课文的学习中，以更轻松有效的方式完成对课文的学习，提高了学习效率，提升了学习效果，并在全程中培养了有益身心的审美观，符合学科素养理念对初中英语学科教学的引领，使得学生轻松有效地完成了学习任务，培养了审美情趣。
（二）基于网络的课堂互动带来别样生成
基于网络的初中英语课堂，有别于传统的课堂教学模式。相比传统教学，学生有更大的活动空间，教师可以结合网络终端以提高课堂师生、生生之间的互动，设计以活动为载体的课堂教学模式，定时监控学生的课堂内外学习动态，真正打造开放性的绿色学习型的网络化教学环境。课堂教学中，可采用网络课堂合作小组的形式展开。让全班自由组合成若干小组，经小组讨论分工，各成员明确各自的任务;分头行动，搜集资料，在此过程中各组成员保持交流;小组讨论并就各成员通过网络资源所搜集到的资料进行汇总、分析、整理，然后展示小组成果。汇报的形式可以多样化，既可以通过终端屏幕共享的方式来进行介绍，也可以以表演的形式向大家展示，相信这样的生成方式会让孩子们既充满探索的激情，又遏制不住地迸发创造思维的火花。教师可以完全放手让学生去完成任务。学生的主体地位应该得到维护，但不代表教师在教学过程中就无事可做，恰恰相反，教师应该起到关键的桥梁作用，无论是课堂的组织，任务的分配，小组的调度，还是网络资源的合理运用观察，每一个环节教师都应与学生同行，并随时做好协调。
（三）速度激情的远程教学打破时空限制
基于网络环境的初中英语课堂教学模式通常符合以下过程：独立活动、合作探究;不同问题，自由选择;练习反馈，实时统计;多元互動，有效对话。打破时空限制的远程作业布置批改、远程视频教学直播功能将为初中英语教学打开崭新局面。远程视频教学直播功能，即空中课堂，教师不在学校也可远程直播授课，不在班的学生也可在终端听课，和班上学生一起参与课堂互动;直播课程也可以自动录制，便于回看，不限时空实现了课堂教学、资源分享、作业反馈、针对性讲解。网络环境之于初中英语教学的优势便在于，可同时给多个班、大量学生上课。学生手中终端的充分利用也将为作业传达、即时批改、订正发回等带来速度与激情的体验。网络的运用真正让老师和学生实现教学的空中零距离，课内外的时空壁垒被敲碎。
（四）丰富强大的学科资源库凸显学科特色
网络环境下的初中英语教学不仅实现了课堂教学的便利，将课堂教学瞬移到了全时空，更加在教学过程的逐步积累之下，收录和建成英语学科特色的数字化资源库，实现学生课堂内外的实时测评与反馈的功能。学生可以在网络环境下在线选择需要的资源进行自学和巩固，从而实现个性化教学以及无纸化操作的大挑战。同时，基于英语学科特点，大量的图片、动画、声音、视频等资源也将能实现同步呈现，让学生自取式选用、根据需求重复选用或分布使用等。不断地操作、回放，不定期的学习更为知识体系在学生头脑中的形成带来极大的便利。同时，在资源库被充分使用的前提下，后续资源的叠加和资源收集品质的提升也将被更加重视。
四、网络环境教学对初中英语教师提出要求
（一）网络环境下初中英语教学模式的更新 网络环境下的初中英语教学模式有别于传统教学模式的形式。常规教学手段没有退出历史舞台，而教学模式又需遵循新课标理念，学科素养背景下初中英语课堂教学的更高要求对教师也提出了新的要求。网络环境下初中英语教学模式的更新不是推翻重来，而是如虎添翼。
（二）網络环境下初中英语教学模式对教师提出更高要求
网络环境下初中英语教学模式对教师提出更高要求。一是要求教师要熟悉网络环境资源、熟练操作网络终端设备，以及要具备当学生终端设备技术顾问的能力。教师不仅需要在课堂教学中扮演设计、总导演、场务的角色，而且需要具备在网络教学过程中对于出现的新型的突发状况和问题进行及时处理的能力。二是对教师在网络环境下教学的全程驾驭和导航能力提出了更具体的要求。网络课堂教学环境中学生在游刃有余地学习的同时，也会带来一些不利因素，如过度关注课外趣闻，无意登录非绿色网站或进行病毒性文件的传播等，这些都需要在网络环境下进行教学的老师们具备事先留意、多加关注和及时止损的能力。
（三）网络环境下初中英语教学模式关注的不是技术，而是初中英语教学模式的网络环境技术
技术是人为创造、服务于人的存在。初中英语教学模式的网络技术更是基于初中英语教学模式下的网络技术。初中英语课堂教学模式必须原汁原味、教学得法，充分利用师生间的双边互动，生生间的对学互动，小组间的组学讨论，大量发挥英语语言使用的功能，通过反复多样的训练强化语言的认知，提升教学和学习效果，而不是被网络技术牵着鼻子走，不然久而久之，就会形成没有网络不会上课的现象，失去了独立研究课本、教研课堂教学的能力。最终导致网络替代教师，教师可有可无。
我们必须坚持一点，即教师在网络环境下的初中英语课堂教学中是更加不可或缺的存在，要积极对课堂把控，对学生引导，让学生主演，适时出手点拨难点，解决问题，正确导向。
五、总结
网络环境和数字时代带给社会的重大变革同时也给初中英语教学带来了生机。教师要改变和改善现有的课堂教学模式，熟练掌握网络环境教学的技术手段并为我所用，同时摸索网络环境和初中英语课堂教学的有机结合点，充分利用网络环境，发挥学生的主观能动性和创造精神，在新型的教学模式中不断探索出更有效的教学范式，达到使学生更有效度地建构所学知识的意义和目的。
【参考文献】
[1]蔡沛东.基于网络环境下初中课堂教学模式的实践与研究[J].中小学电教，2020（21） .
[2]倪青青.网络环境下初中英语阅读教学模式研究[J].情感读本，2019（15） .
[3]姜静辉.网络环境下如何实施初中英语课堂教学[J].考试周刊，2015（101） .
[4]王柯.浅议多媒体环境下初中英语课堂教学[J].中学课程辅导，2015（16） .
[5]程玲.网络环境下初中英语课堂教学模式初探[J].课程教育研究，2014（08） .
[6]吴月萍.网络环境下进行初中英语课堂教学的体会 [J].中小学电教，2012（11）：129.
【关键词】网络教学;英语教学;数字化
一、引言
电子科技的迅猛发展、多媒体设备的急速更新、网络环境带给我们日新月异的变化，以及大数据时代赋予社会各行作业的高速运行，使得我们的生活每天都在面临新的挑战，课堂教学的时代更迭呼之欲出。英语是加强国际交流，提升我国国际竞争力的必要工具，而初中英语教学的重要地位也显而易见。网络时代的初中英语教学须借助强大的数据和科技支撑，在传统英语课堂教学的基础之上，充分开发适应时代的网络环境初中英语教学模式，使学生在这样的教学模式下，感受数据时代带给人们的极大便利，打开学生对于未来世界的创造性思维和激情。同时，借助网络这个平台，教师在实际的英语教学过程中，充分利用现代网络教育技术丰富英语教学，优化课堂教学设计，显得尤为必要。
二、网络教学模式的优势
网络与多媒体技术在传统的“填鸭式”教学向“研究型”“合作型”的教学模式转变中起到重要作用。传统的教学模式以教师讲解为中心，学生大多时间处于被动接收状态。多媒体网络技术在初中英语教学中的应用，改变了传统的“教师+教材+黑板”的现状，其优势突出表现在：
（1）发展学生自主学习能力，培养独立解决问题的能力，促使学生确立自己在学习过程中的主体地位;
（2）强大的交互性扩大语言交际练习机会，实现教学的开放性和灵活性，避免传统教学模式下时间和空间的
限制;
（3）借助网络平台，学生参与网络交流，既有利于扩大我们的研究行为和成果的影响，更有利于在较大范围内促进学生所学知识的拓展以及相互启发与协作交流;
（4）网络背景下自主合作学习，能够充分利用网络资源为教学设计服务，为提高课堂教学效果服务，为实现教学过程和内容的生活化、综合化和信息化服务。
三、网络环境为初中英语教学开辟通途
（一）精彩趣味的影音资源激发学生热情
根据初中学生的年龄特点和英语教学的学科特点，充满趣味性和精彩纷呈的图片、动画、声音、视频等资源非常适合作为初中英语教学激发学习热情的工具和手段。学生通过有趣的网络资源，在愉悦和不知不觉中随着话题的逐步引入而进入到课文的学习，既避免了单刀直入的枯燥，又能将这种愉悦的情绪进一步带入课文的学习中，以更轻松有效的方式完成对课文的学习，提高了学习效率，提升了学习效果，并在全程中培养了有益身心的审美观，符合学科素养理念对初中英语学科教学的引领，使得学生轻松有效地完成了学习任务，培养了审美情趣。
（二）基于网络的课堂互动带来别样生成
基于网络的初中英语课堂，有别于传统的课堂教学模式。相比传统教学，学生有更大的活动空间，教师可以结合网络终端以提高课堂师生、生生之间的互动，设计以活动为载体的课堂教学模式，定时监控学生的课堂内外学习动态，真正打造开放性的绿色学习型的网络化教学环境。课堂教学中，可采用网络课堂合作小组的形式展开。让全班自由组合成若干小组，经小组讨论分工，各成员明确各自的任务;分头行动，搜集资料，在此过程中各组成员保持交流;小组讨论并就各成员通过网络资源所搜集到的资料进行汇总、分析、整理，然后展示小组成果。汇报的形式可以多样化，既可以通过终端屏幕共享的方式来进行介绍，也可以以表演的形式向大家展示，相信这样的生成方式会让孩子们既充满探索的激情，又遏制不住地迸发创造思维的火花。教师可以完全放手让学生去完成任务。学生的主体地位应该得到维护，但不代表教师在教学过程中就无事可做，恰恰相反，教师应该起到关键的桥梁作用，无论是课堂的组织，任务的分配，小组的调度，还是网络资源的合理运用观察，每一个环节教师都应与学生同行，并随时做好协调。
（三）速度激情的远程教学打破时空限制
基于网络环境的初中英语课堂教学模式通常符合以下过程：独立活动、合作探究;不同问题，自由选择;练习反馈，实时统计;多元互動，有效对话。打破时空限制的远程作业布置批改、远程视频教学直播功能将为初中英语教学打开崭新局面。远程视频教学直播功能，即空中课堂，教师不在学校也可远程直播授课，不在班的学生也可在终端听课，和班上学生一起参与课堂互动;直播课程也可以自动录制，便于回看，不限时空实现了课堂教学、资源分享、作业反馈、针对性讲解。网络环境之于初中英语教学的优势便在于，可同时给多个班、大量学生上课。学生手中终端的充分利用也将为作业传达、即时批改、订正发回等带来速度与激情的体验。网络的运用真正让老师和学生实现教学的空中零距离，课内外的时空壁垒被敲碎。
（四）丰富强大的学科资源库凸显学科特色
网络环境下的初中英语教学不仅实现了课堂教学的便利，将课堂教学瞬移到了全时空，更加在教学过程的逐步积累之下，收录和建成英语学科特色的数字化资源库，实现学生课堂内外的实时测评与反馈的功能。学生可以在网络环境下在线选择需要的资源进行自学和巩固，从而实现个性化教学以及无纸化操作的大挑战。同时，基于英语学科特点，大量的图片、动画、声音、视频等资源也将能实现同步呈现，让学生自取式选用、根据需求重复选用或分布使用等。不断地操作、回放，不定期的学习更为知识体系在学生头脑中的形成带来极大的便利。同时，在资源库被充分使用的前提下，后续资源的叠加和资源收集品质的提升也将被更加重视。
四、网络环境教学对初中英语教师提出要求
（一）网络环境下初中英语教学模式的更新 网络环境下的初中英语教学模式有别于传统教学模式的形式。常规教学手段没有退出历史舞台，而教学模式又需遵循新课标理念，学科素养背景下初中英语课堂教学的更高要求对教师也提出了新的要求。网络环境下初中英语教学模式的更新不是推翻重来，而是如虎添翼。
（二）網络环境下初中英语教学模式对教师提出更高要求
网络环境下初中英语教学模式对教师提出更高要求。一是要求教师要熟悉网络环境资源、熟练操作网络终端设备，以及要具备当学生终端设备技术顾问的能力。教师不仅需要在课堂教学中扮演设计、总导演、场务的角色，而且需要具备在网络教学过程中对于出现的新型的突发状况和问题进行及时处理的能力。二是对教师在网络环境下教学的全程驾驭和导航能力提出了更具体的要求。网络课堂教学环境中学生在游刃有余地学习的同时，也会带来一些不利因素，如过度关注课外趣闻，无意登录非绿色网站或进行病毒性文件的传播等，这些都需要在网络环境下进行教学的老师们具备事先留意、多加关注和及时止损的能力。
（三）网络环境下初中英语教学模式关注的不是技术，而是初中英语教学模式的网络环境技术
技术是人为创造、服务于人的存在。初中英语教学模式的网络技术更是基于初中英语教学模式下的网络技术。初中英语课堂教学模式必须原汁原味、教学得法，充分利用师生间的双边互动，生生间的对学互动，小组间的组学讨论，大量发挥英语语言使用的功能，通过反复多样的训练强化语言的认知，提升教学和学习效果，而不是被网络技术牵着鼻子走，不然久而久之，就会形成没有网络不会上课的现象，失去了独立研究课本、教研课堂教学的能力。最终导致网络替代教师，教师可有可无。
我们必须坚持一点，即教师在网络环境下的初中英语课堂教学中是更加不可或缺的存在，要积极对课堂把控，对学生引导，让学生主演，适时出手点拨难点，解决问题，正确导向。
五、总结
网络环境和数字时代带给社会的重大变革同时也给初中英语教学带来了生机。教师要改变和改善现有的课堂教学模式，熟练掌握网络环境教学的技术手段并为我所用，同时摸索网络环境和初中英语课堂教学的有机结合点，充分利用网络环境，发挥学生的主观能动性和创造精神，在新型的教学模式中不断探索出更有效的教学范式，达到使学生更有效度地建构所学知识的意义和目的。
【参考文献】
[1]蔡沛东.基于网络环境下初中课堂教学模式的实践与研究[J].中小学电教，2020（21） .
[2]倪青青.网络环境下初中英语阅读教学模式研究[J].情感读本，2019（15） .
[3]姜静辉.网络环境下如何实施初中英语课堂教学[J].考试周刊，2015（101） .
[4]王柯.浅议多媒体环境下初中英语课堂教学[J].中学课程辅导，2015（16） .
[5]程玲.网络环境下初中英语课堂教学模式初探[J].课程教育研究，2014（08） .
[6]吴月萍.网络环境下进行初中英语课堂教学的体会 [J].中小学电教，2012（11）：129.