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中学数学课程标准建议，对学生数学的学习，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注学生的情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习结果，更要关注学生的学习过程。这就要求教师既要不断学习新的教育理念，改变教师角色，还要对数学课堂教学进行改革。然而，有些教师只重视了书本知识的传授，而缺少对学生动手实践能力和独立思考能力的培养。这种传统的教学势必是师生关系是不平等的，也是与新课程理念格格不入的。这需要教师创新教育教学方法，努力提高课堂教学的有效性。
所谓课堂的有效性，即有效益、效率高、效果好，而课堂教学中的有效性既考虑教师教的有效行为，又考虑学生学的有效行为。新课程教学理念，强调教师在有限的课堂教学活动中，突出以教师为主导、以学生为主体，突出学生个性发展。就初中数学教学而言，教师要精心研究教材和学生，运用科学的方法和策略，优化自己的教学，努力为学生创设一个民主、宽松、和谐的数学学习氛围，努力创建高效课堂。
1.提高教学的有效行为
教师是课堂的组织者、引导者，俗话说“国无君，民亦乱”，在课堂教学中也是如此，如果没有一个好的教师来带领这群无忧无虑的孩子，那么，再好的孩子也不过是“一盘散沙”，不能成就大业。教师首先要走到学生中，和学生融为一体。良好的师生关系，直接关系着课堂的教学效果，只有师生关系良好，使学生爱学、好学，才能激发学习兴趣。其次要设置合理的作业，全面开动思维。
2.提高学生学习的有效性
在素质教育改革的今天，学生的主体地位得到充分提高，这就要求课堂教学行为要围绕学生的“自主发展”的引导、导向。
2.1 创设良好的课堂氛围，激励学生的学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生兴趣的产生和能力的培养是课堂有效性的前提和结果，学生一旦对于一样事物或是一门学科产生了兴趣，便会积极主动的投入，这正是提高课堂有效性的一个开始。
2.2 加强动手实践操作，加深学生印象。根据学生身心特点，在教学中能借助学生亲身经历的事情，让学生去发现问题，解决问题，效果会更好。
2.3 将抽象的东西直观化，增强学生的记忆与观察。由于当今学生的理解和分析问题的能力還有待发展，因而在教学中，我根据此阶段学生的心理特点，将抽象的东西直观化，让学生借助实物来观察分析，先初步进行感性认识，然后在进一步进行延伸，这样，学生不仅能提高注意力，而且学生能更好的接受。
2.4 让学生思考，自己总结结论。在素质教育的今天，课改后，教学更注重“自主探究、合作交流”，让学生借助手、脑等器官，自己总结结论，真正成为课堂的主人，而教师只是组织者，辅导者。
3.精心创设教学情境
《数学课程标准》强调：“让学生在生动具体的情境中学习数学”。要构建初中数学高效课堂，教师必须结合学生心理特点，从学生已有的经验和知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境，将数学知识直观化、情境化，还原知识形成和应用的生动场景，使定性的知识呈现灵动的状态，为学生提供从事数学活动的机会，使数学课充满情趣与活力，让学生在轻松、和谐、愉悦的课堂气氛中兴趣盎然地掌握数学知识。
4.突出学生的主体地位
新课程把“自主探究性学习”作为改革的突破口，从根本上改变以单纯接受教师传授知识为主的落后教学方式，充分发挥学生学习的主体性，增强探究意识，学会探究式学习，在能动的参与和探究中自主获取知识。引领学生探究式学习，引导他们学会独立思考，真正掌握探究解决问题的策略，促进个性健全发展，为养成终身学习的良好习惯打好基础。在课堂教学中，教师只有把引导学生“探究式学习”放在首位，真正摆正学生在课堂教学中的主体地位，高效课堂的创建才会是“有源之水”、“有本之木”。
5.积极点燃课堂的“趣味亮点”
新课程要求我们“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”现代教育技术形声结合，声画并茂，能在较短的时间内向学生提供丰富的直观材料，增强教学的趣味性，较好地调动学生的多种感官参与学习，优化教学过程，营造良好的学习氛围，使学生的思维变得活跃，思路变得开阔，是构建高效课堂的重要手段。教师要充分运用现代教育技术辅助教学，做到画面清晰，直观动感，趣味横生，便于学生看得仔细，想得认真，既获得正确、清晰的概念，又能充分感知到知识的形成过程，课堂教学效果自然事半功倍。
6.教学之后进行课堂反思
著名教育家波斯纳曾提出一个教师的成长公式：经验+反思=成长。教学前反思：预测学生在学习这一段教学内容时可能遇到哪些新问题，针对这些问题可采取哪些策略和方法，增加教学的针对性。
教学实践中反思：强调解决课堂活动中出现的重要的关键性的问题。教学后反思：回忆教学中的成功与失误，进行理性分析。课堂教学中包括“教”与“学”两方面。反思“教”包括总结本课“亮点”、积累成功经验。反思“学”可以促使教师站在学生的角度来思考问题、解决问题，从而力争使每个学生都能学得更轻松、更高效。
总之，在素质教育的今天，要想实现初中数学课堂教学的有效性，不仅要看教师教，还要看学生学，只有将两者结合，遵循学生的发展规律，才能实现预期的目标，甚至比其更高，更有效。
所谓课堂的有效性，即有效益、效率高、效果好，而课堂教学中的有效性既考虑教师教的有效行为，又考虑学生学的有效行为。新课程教学理念，强调教师在有限的课堂教学活动中，突出以教师为主导、以学生为主体，突出学生个性发展。就初中数学教学而言，教师要精心研究教材和学生，运用科学的方法和策略，优化自己的教学，努力为学生创设一个民主、宽松、和谐的数学学习氛围，努力创建高效课堂。
1.提高教学的有效行为
教师是课堂的组织者、引导者，俗话说“国无君，民亦乱”，在课堂教学中也是如此，如果没有一个好的教师来带领这群无忧无虑的孩子，那么，再好的孩子也不过是“一盘散沙”，不能成就大业。教师首先要走到学生中，和学生融为一体。良好的师生关系，直接关系着课堂的教学效果，只有师生关系良好，使学生爱学、好学，才能激发学习兴趣。其次要设置合理的作业，全面开动思维。
2.提高学生学习的有效性
在素质教育改革的今天，学生的主体地位得到充分提高，这就要求课堂教学行为要围绕学生的“自主发展”的引导、导向。
2.1 创设良好的课堂氛围，激励学生的学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生兴趣的产生和能力的培养是课堂有效性的前提和结果，学生一旦对于一样事物或是一门学科产生了兴趣，便会积极主动的投入，这正是提高课堂有效性的一个开始。
2.2 加强动手实践操作，加深学生印象。根据学生身心特点，在教学中能借助学生亲身经历的事情，让学生去发现问题，解决问题，效果会更好。
2.3 将抽象的东西直观化，增强学生的记忆与观察。由于当今学生的理解和分析问题的能力還有待发展，因而在教学中，我根据此阶段学生的心理特点，将抽象的东西直观化，让学生借助实物来观察分析，先初步进行感性认识，然后在进一步进行延伸，这样，学生不仅能提高注意力，而且学生能更好的接受。
2.4 让学生思考，自己总结结论。在素质教育的今天，课改后，教学更注重“自主探究、合作交流”，让学生借助手、脑等器官，自己总结结论，真正成为课堂的主人，而教师只是组织者，辅导者。
3.精心创设教学情境
《数学课程标准》强调：“让学生在生动具体的情境中学习数学”。要构建初中数学高效课堂，教师必须结合学生心理特点，从学生已有的经验和知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境，将数学知识直观化、情境化，还原知识形成和应用的生动场景，使定性的知识呈现灵动的状态，为学生提供从事数学活动的机会，使数学课充满情趣与活力，让学生在轻松、和谐、愉悦的课堂气氛中兴趣盎然地掌握数学知识。
4.突出学生的主体地位
新课程把“自主探究性学习”作为改革的突破口，从根本上改变以单纯接受教师传授知识为主的落后教学方式，充分发挥学生学习的主体性，增强探究意识，学会探究式学习，在能动的参与和探究中自主获取知识。引领学生探究式学习，引导他们学会独立思考，真正掌握探究解决问题的策略，促进个性健全发展，为养成终身学习的良好习惯打好基础。在课堂教学中，教师只有把引导学生“探究式学习”放在首位，真正摆正学生在课堂教学中的主体地位，高效课堂的创建才会是“有源之水”、“有本之木”。
5.积极点燃课堂的“趣味亮点”
新课程要求我们“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”现代教育技术形声结合，声画并茂，能在较短的时间内向学生提供丰富的直观材料，增强教学的趣味性，较好地调动学生的多种感官参与学习，优化教学过程，营造良好的学习氛围，使学生的思维变得活跃，思路变得开阔，是构建高效课堂的重要手段。教师要充分运用现代教育技术辅助教学，做到画面清晰，直观动感，趣味横生，便于学生看得仔细，想得认真，既获得正确、清晰的概念，又能充分感知到知识的形成过程，课堂教学效果自然事半功倍。
6.教学之后进行课堂反思
著名教育家波斯纳曾提出一个教师的成长公式：经验+反思=成长。教学前反思：预测学生在学习这一段教学内容时可能遇到哪些新问题，针对这些问题可采取哪些策略和方法，增加教学的针对性。
教学实践中反思：强调解决课堂活动中出现的重要的关键性的问题。教学后反思：回忆教学中的成功与失误，进行理性分析。课堂教学中包括“教”与“学”两方面。反思“教”包括总结本课“亮点”、积累成功经验。反思“学”可以促使教师站在学生的角度来思考问题、解决问题，从而力争使每个学生都能学得更轻松、更高效。
总之，在素质教育的今天，要想实现初中数学课堂教学的有效性，不仅要看教师教，还要看学生学，只有将两者结合，遵循学生的发展规律，才能实现预期的目标，甚至比其更高，更有效。