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摘要：生活处处皆语文。在语文课堂上，学习语文当然是主要的，但是也不要忽视在课堂以外学习语文、运用语文。
关键词：初中生；培养；大语文观
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0010
生活处处皆语文。在语文课堂上学习语文当然是主要的，但是也不要忽视在课堂以外学习语文、运用语文。河北省首批特级教师张纯孝教师曾这样解释过大语文观：“以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延伸，把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来，把教语文同教做人结合起来等。”简单地说就是：学生从多处学语文，教师从广处教语文。
一、在“综合性学习”中学习语文
1. 不要让语文综合性学习形同虚设
大教育家夸美纽斯曾说过：“一切语文从实践中学习比在规律中学习来得容易。”综合性学习在安徽省的教材中占有较大的比重，2016年安徽考纲规定，语文综合运用分值为12分，占中考语文总分的8%。但是因为综合性学习备课费时、耗力，课堂容量较大，教学过程繁琐不易把握等原因，许多语文教师都不愿组织语文实践活动，或者只是走走过场让学生读一遍完事，这样使综合性学习形同虚设。其实，综合性学习主要是学生在课下的语文综合性学习，只要教师讲解准备得当，设计好活动程序，学生是很乐意去准备实践活动所需材料的。基于这一点，笔者很重视语文综合性学习。比如，八年级下有一篇综合性学习是《莲文化的魅力》，在活动前，笔者将班级的学生按座位分成九个小组，每一个小组准备一个活动环节。每个学生都按环节要求以各种形式搜集材料，然后每组推荐两名学生把自己组的材料进行集中和整理，在活动时由这两名学生上台展示自己组的材料。学生的积极性很高，回家后利用课外书、电脑、向父母请教等方法多方面搜集材料，有的学生在校园的标语里寻找材料，比如笔者所在学校6号楼有一则标语“人因廉而洁，莲以洁为美”，学生摘录后把它用到了“莲与生活”这一环节中，有机地把“莲文化”和“廉文化”结合起来，起到了很好的效果。
2. 因材、因地施教，自创综合性学习
生活是最好的老师，教师还可以根据学生的具体情况和各地的实际情况，自创综合性学习的内容，这样会更具针对性和实效性。笔者在教学综合性学习到民间去采风这一课时，充分考虑到我们明光的地域特点，在活动前让学生课外搜集明光的方言，比如“该带”（阳平和阴平）是“有事吗？”的意思；“噎熊”是“算了吧”“拉倒吧”的意思等。这些方言平时学生没有在意，但一旦整理集中后却非常有意思，让人忍俊不禁。学生在搜集的时候既了解了方言和普通话的关系，又了解了自己家乡的历史，课堂开展活动时气氛活跃，学生整堂课精神都高度集中和亢奋，效果极佳。活动结束后，笔者趁热打铁，又让学生搜集了明光的历史故事、明光的特色小吃等，然后把学生分成四个小组，每个小组负责一个板块。分别是“说在明光”“吃在明光”“玩在明光”和“我和明光”四个板块，制作了一期手工报，笔者把它打印出来，发给每个学生及家长。学生感到很有成就感，学习语文的热情空前高涨，同时也赢得了家长的一致赞誉和支持。
二、在生活中学习语文
有人说，语文是海洋，是森林，我们每个人每时每刻都生活在语文的海洋和森林中。正因为如此，学生可能习焉不察，不知道该去哪里寻找语文，怎样开展调查搜集活动。教师可用充满激情的语言，列举生活中生动活泼的典型事例，激发起学生的兴趣，调动学生的积极性，使学生在语文中学习生活，在生活中感受语文。
1. 在广告中学习语文
有这样一则广告语：“没有加进什么，不过提出水分。”奶粉广告要突出一个“纯”字，但它别出心裁地避开了这个熟而又熟的“纯”字，而是从反面入手，从具体的制作过程入手，用形象的语言来表示。前一句“没有加进什么”表现了产品之纯，后一句“不过”急转，进一步表明只是纯还不够，还必须没有水分，突出了“粉”的特性。广告语文字浅显，但具体形象。初看语不惊人，细想则回味无穷。借助这则广告语，笔者要求学生在二中周围寻找有没有同样的、有“意思”的广告语、牌匾、标语等，然后开展了一次“漫游语文世界”的综合性活动。在活动中，学生的热情空前高涨，对语文的认识也更进了一步。
2. 在电视剧里学习语文
《还珠格格》电视剧里有这样一个剧情：肖剑和小燕子兄妹相认，为了消除五阿哥永琪的误会，肖剑无奈道出真相：“小燕子是我的亲生妹妹。”接连说了两次，而小燕子更是乐极忘形，在大街上拥着肖剑说：“肖剑是我的亲生哥哥，”令人忍俊不禁。在课堂上放完了这段视频后，笔者向学生提出了问题：这里的“亲生妹妹”“亲生哥哥”的说法对吗？为什么？学生议论纷纷，笔者乘机让学生回家搜集资料，第二天再揭晓答案。学生回家后经过查找资料明确了，所谓亲生者，指自己生育的或生育自己的，如亲生子女、亲生父母。妹妹如何亲生哥哥？哥哥如何亲生妹妹？显然这个“生”字是多余的，正确的称呼要么是亲哥哥、亲妹妹，要么把“亲生”改为“嫡亲”，这样才不至于误解。
3. 在生活的点滴里学习语文
培养学生的大语文观，就是要引导学生注意语文和生活的联系，把语文与生活、社会融合在一起，在生活的点滴中学习语文。每年中高考临近的时候，笔者都会组织学生收集各地迎考的雷人标语进行评点，比如“只要学不死，就往死里学”“生时何必久睡，死后自会长眠”（意在鼓励学生少睡多学）“人丑还不多读书，哪儿来的自信？还玩，说你呢”“不学？将来别人壁咚的墙就是你砌的”。诸如此类的标语笔者会和学生讨论它“雷”在哪里，它会带来什么样的后果，它会不会侮辱到个别的弱势群体。通过这样的课外学习，让学生树立正确的是非观、人生观。笔者还会组织学生走上街头寻找标语、广告语中成语使用错误的现象，然后加以收集整理，做出班级手工报，例如“默默无闻”写成“默默无蚊”、“十全十美”写成“食全食美”等。笔者不仅让学生找到这些错误，而且让学生知道它错误的原因，指导学生如何去避免这些错误，这样学生的印象就更深刻了，对课内知识的理解也就水到渠成了。
关键词：初中生；培养；大语文观
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0010
生活处处皆语文。在语文课堂上学习语文当然是主要的，但是也不要忽视在课堂以外学习语文、运用语文。河北省首批特级教师张纯孝教师曾这样解释过大语文观：“以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延伸，把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来，把教语文同教做人结合起来等。”简单地说就是：学生从多处学语文，教师从广处教语文。
一、在“综合性学习”中学习语文
1. 不要让语文综合性学习形同虚设
大教育家夸美纽斯曾说过：“一切语文从实践中学习比在规律中学习来得容易。”综合性学习在安徽省的教材中占有较大的比重，2016年安徽考纲规定，语文综合运用分值为12分，占中考语文总分的8%。但是因为综合性学习备课费时、耗力，课堂容量较大，教学过程繁琐不易把握等原因，许多语文教师都不愿组织语文实践活动，或者只是走走过场让学生读一遍完事，这样使综合性学习形同虚设。其实，综合性学习主要是学生在课下的语文综合性学习，只要教师讲解准备得当，设计好活动程序，学生是很乐意去准备实践活动所需材料的。基于这一点，笔者很重视语文综合性学习。比如，八年级下有一篇综合性学习是《莲文化的魅力》，在活动前，笔者将班级的学生按座位分成九个小组，每一个小组准备一个活动环节。每个学生都按环节要求以各种形式搜集材料，然后每组推荐两名学生把自己组的材料进行集中和整理，在活动时由这两名学生上台展示自己组的材料。学生的积极性很高，回家后利用课外书、电脑、向父母请教等方法多方面搜集材料，有的学生在校园的标语里寻找材料，比如笔者所在学校6号楼有一则标语“人因廉而洁，莲以洁为美”，学生摘录后把它用到了“莲与生活”这一环节中，有机地把“莲文化”和“廉文化”结合起来，起到了很好的效果。
2. 因材、因地施教，自创综合性学习
生活是最好的老师，教师还可以根据学生的具体情况和各地的实际情况，自创综合性学习的内容，这样会更具针对性和实效性。笔者在教学综合性学习到民间去采风这一课时，充分考虑到我们明光的地域特点，在活动前让学生课外搜集明光的方言，比如“该带”（阳平和阴平）是“有事吗？”的意思；“噎熊”是“算了吧”“拉倒吧”的意思等。这些方言平时学生没有在意，但一旦整理集中后却非常有意思，让人忍俊不禁。学生在搜集的时候既了解了方言和普通话的关系，又了解了自己家乡的历史，课堂开展活动时气氛活跃，学生整堂课精神都高度集中和亢奋，效果极佳。活动结束后，笔者趁热打铁，又让学生搜集了明光的历史故事、明光的特色小吃等，然后把学生分成四个小组，每个小组负责一个板块。分别是“说在明光”“吃在明光”“玩在明光”和“我和明光”四个板块，制作了一期手工报，笔者把它打印出来，发给每个学生及家长。学生感到很有成就感，学习语文的热情空前高涨，同时也赢得了家长的一致赞誉和支持。
二、在生活中学习语文
有人说，语文是海洋，是森林，我们每个人每时每刻都生活在语文的海洋和森林中。正因为如此，学生可能习焉不察，不知道该去哪里寻找语文，怎样开展调查搜集活动。教师可用充满激情的语言，列举生活中生动活泼的典型事例，激发起学生的兴趣，调动学生的积极性，使学生在语文中学习生活，在生活中感受语文。
1. 在广告中学习语文
有这样一则广告语：“没有加进什么，不过提出水分。”奶粉广告要突出一个“纯”字，但它别出心裁地避开了这个熟而又熟的“纯”字，而是从反面入手，从具体的制作过程入手，用形象的语言来表示。前一句“没有加进什么”表现了产品之纯，后一句“不过”急转，进一步表明只是纯还不够，还必须没有水分，突出了“粉”的特性。广告语文字浅显，但具体形象。初看语不惊人，细想则回味无穷。借助这则广告语，笔者要求学生在二中周围寻找有没有同样的、有“意思”的广告语、牌匾、标语等，然后开展了一次“漫游语文世界”的综合性活动。在活动中，学生的热情空前高涨，对语文的认识也更进了一步。
2. 在电视剧里学习语文
《还珠格格》电视剧里有这样一个剧情：肖剑和小燕子兄妹相认，为了消除五阿哥永琪的误会，肖剑无奈道出真相：“小燕子是我的亲生妹妹。”接连说了两次，而小燕子更是乐极忘形，在大街上拥着肖剑说：“肖剑是我的亲生哥哥，”令人忍俊不禁。在课堂上放完了这段视频后，笔者向学生提出了问题：这里的“亲生妹妹”“亲生哥哥”的说法对吗？为什么？学生议论纷纷，笔者乘机让学生回家搜集资料，第二天再揭晓答案。学生回家后经过查找资料明确了，所谓亲生者，指自己生育的或生育自己的，如亲生子女、亲生父母。妹妹如何亲生哥哥？哥哥如何亲生妹妹？显然这个“生”字是多余的，正确的称呼要么是亲哥哥、亲妹妹，要么把“亲生”改为“嫡亲”，这样才不至于误解。
3. 在生活的点滴里学习语文
培养学生的大语文观，就是要引导学生注意语文和生活的联系，把语文与生活、社会融合在一起，在生活的点滴中学习语文。每年中高考临近的时候，笔者都会组织学生收集各地迎考的雷人标语进行评点，比如“只要学不死，就往死里学”“生时何必久睡，死后自会长眠”（意在鼓励学生少睡多学）“人丑还不多读书，哪儿来的自信？还玩，说你呢”“不学？将来别人壁咚的墙就是你砌的”。诸如此类的标语笔者会和学生讨论它“雷”在哪里，它会带来什么样的后果，它会不会侮辱到个别的弱势群体。通过这样的课外学习，让学生树立正确的是非观、人生观。笔者还会组织学生走上街头寻找标语、广告语中成语使用错误的现象，然后加以收集整理，做出班级手工报，例如“默默无闻”写成“默默无蚊”、“十全十美”写成“食全食美”等。笔者不仅让学生找到这些错误，而且让学生知道它错误的原因，指导学生如何去避免这些错误，这样学生的印象就更深刻了，对课内知识的理解也就水到渠成了。