化学是一门以分子、原子水平研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的自然科学。在教学过程中，有些知识点，由于概念抽象，内涵丰富，表现形式多变，使不少学生难于准确把握，因而在运用过程中，往往会反复出错，成为“不治之症”。这些犹如学生学习途中的绊脚石，阻碍着学生进一步获取知识。我们只有突破教学中的这些难点，才会扫除学生学习上的障碍，解除学生心理上的困惑，增强学生学好化学的坚定信念，从而达到提高教学质量的目的。
　　一、抓住关键，纵引横联，促进理解
　　化学教学难点，是指学生在学习中遇到的抽象、复杂、不容易理解和运用的知识，或不容易掌握的技能技巧。其实，所谓难点，是相对而言的，俗话说：难者不会，会者不难。说穿了，就是学生没有把问题的实质搞清楚，所以突破难点的关键旨在拨开迷雾见青天，识破庐山真面目。为此，我们应当引导学生通过纵引横联，揭示问题本质，洞察它的内在联系，掌握它的特点规律，问题就会迎刃而解，化难为易。
　　例如：在化学平衡教学中，学生对化学平衡原理认识模糊，运用困难，我就引导学生从“反应条件的改变→对各物质的浓度和能量变化的影响→对各物质的反应速率的变化的影响→对平衡破坏和产生移动的影响→平衡移动对原条件的反影响”并结合各种实例，步步研讨，层层分析，归类对比。学生自然就加深了对化学平衡原理的认识和理解。然后，再把这一理论应用到溶液平衡、电离平衡、水解平衡等知识点上，结合题例，运用讲解，就能进一步提高学生对化学平衡原理的广泛应用和深刻理解。
　　二、借助媒体，直观教学，帮助理解
　　在教学过程中，有些复杂的肉眼看不到的微观世界和一些抽象难懂的概念和理论，如果仅仅依赖于教师的语言描述或一般的实验演示，很难使学生把握问题的实质。但是，如果通过多媒体的辅助，可以延伸人的视觉和想象，使抽象的内容形象化、静止内容动感化、微观结构宏观化，帮助学生建立较好的空间想象和推理能力，化解思维障碍，降低知识难度，使教学难点得以顺利突破。
　　如：在电解原理的教学中，学生通过电解CuCl2溶液，观察到阳极有Cl2产生，阴极有Cu析出。但是它们是如何形成的呢？传统教学只是靠老师的讲解，学生的思维跨度很大。采用计算机动态模拟，直观显示：电解前阴阳离子的无规则运动，通电后离子的定向移动和两极分别产生气泡、析出红色物质。现象充分揭示了宏观现象的微观本质，起到化难为易的作用，有效地化解对电解原理的理解这一难点。相类似的，在化学平衡原理、氧化还原理论、物质结构理论的教学中也运用这样的动画模拟方式帮助学生理解抽象的概念。实践证明，在化学教学中，只要你根据内容需要，合理选择并使用多媒体，一定能够轻松的完成教学任务，突破难点，收到意想不到的教学效果。
　　三、利用实验，感性认识，培养兴趣
　　化学实验是最好的感性材料，一个成功的实验，就是一种无声的演说、讲解，胜过老师的千言万语。在中学化学中，几乎每一个实验都在为突破难点铺平道路。特别是探究实验，学生在一定的情境中，通过提出假设，动手做实验，观察实验现象，验证假设，能够很好的完成对知识和规律的意义建构，从而化解难点。
　　如：在学习“氯水的漂白性”时，有这样一个讨论题：向NaOH溶液中滴入几滴酚酞，酚酞变红，再滴入几滴氯水，红色褪去。学生经过讨论，提出如下假设：
　　假设一：氯水有漂白性，所以NaOH的酚酞溶液的红色褪去。
　　假设二：氯水与水反应生成的盐酸和次氯酸中和了NaOH，所以NaOH的酚酞溶液的红色褪去。
　　针对这个教学难点，我让学生自己设计实验方案，探究两个假设中，哪种是正确的，学生做了以下设计：
　　向加入氯水后的NaOH酚酞溶液中，再回滴NaOH溶液，如果假设一正确，则溶液不会变红；如果假设二正确，则溶液变红。并由此进行实验，得出了氯水具有漂白性的结论。
　　四、启迪思维，授之以渔，培养素质
　　化学教学的目的，不仅在使学生获取知识，更重要的是培养提高学生的素质，使学生学会自己去探索问题，解决问题。为此，我在引导学生突破知识难点的同时，更注重对学生自身素质的培养。对前面各步经过一定的训练和培养后，再遇到新的难点，我就让学生自己去钻研、讨论、探索解决它的办法和途径，并采取热情鼓励、诚恳帮助、点拨启发、严格要求的态度帮助学生完善提高。这种做法，很受学生欢迎，有效激发了他们独立解决问题的兴趣，在学习中真正培养他们的能力。
　　责任编辑　潘孟良