〔关键词〕 思想政治课;课堂教学;情感教育;感悟
　　〔中图分类号〕 G633.2〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)03(A)—0040—01
　　
　　情感教育是素质教育背景下教师所追求的高境界的理想教学,以通过教学活动的实践来探索、研究并促进学生综合素质的全面提高为目标。要实现情感教育须注意以下几方面的问题。
　　
　　一、在初中思想政治课中渗透情感教育的必要性
　　
　　1. 教学性质决定了必须在初中思想政治课中渗透情感教育。初中思想政治课是对学生系统进行思想品德教育和初步的马克思主义常识教育以及有关社会科学常识教育的必修课程,是学校德育工作的主渠道,是我国学校教育具有社会主义性质的标志。与其他课程相比,思想政治课更应该体现出情感的渗透,否则就会变成空洞的理论说教,枯燥无味,不能引起学生的兴趣。
　　2. 教学原则决定了必须在初中思想政治课中渗透情感教育。知行统一原则是政治学科教学的一个重要原则。只有在教学过程中有机地融入情感,才能达到知行统一的效果,只有把传授知识同陶冶情操、提高觉悟有机地结合起来,政治课的实效性才能体现出来。
　　3. 认知能力和认知水平决定了必须在初中思想政治课中渗透情感教育。初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇、偏爱形象思维,所以乐于接受富于情趣的教学方式。为此,笔者认为在思想政治课的教学中,必须倾注情感的感化熏陶,才能收到良好的效果。
　　
　　二、如何在初中思想政治课中渗透情感
　　
　　1. 先感动自己,再感动学生。古罗马一位诗人写道:“只有一条路可以打动人心,就是向他们显示自己首先已被打动。”课堂是教师与学生进行心灵对话和感情交流的最佳场所。而情感的迸发不是靠简单控制就能实现的,它需要共鸣,需要用相同的情感去催化。记得笔者给学生讲“代沟”这一部分知识时,先问学生,假如你生命中最宝贵的人或物突然在你生命中永远消失时你有怎样的感受?你们有过这样的经历吗?学生的反应基本上都很平常,此时,笔者用沉重的语气说,老师曾经有过这样的感受。于是,笔者用低调的语气讲述了母亲卧床一年到生命垂危时笔者的感受。笔者眼睛润湿了,学生也动情了。以情换情之后,学生不但掌握了本节课的知识点,而且在内心深处产生了共鸣。所以,政治课教师要在走上讲台之前首先自问:“我是否有一颗善于感动的心?在学生被感动之前,我被打动了吗?我拿什么来感动学生?”
　　2. 用情渲染,以情明理。语言能够打动人的心,完全是因为它包含着一种激情、一种心灵深处的感情,是一种情感的流露。一堂课效果的好坏,教师的激情语言往往会对学生产生极强的感染力,能收到极好的教学效果。
　　列宁说:“没有人的感情,就从来没有也不可能有人对真理的追求。”教学中,不管是讲概念还是原理,笔者都注意寓理于情,用含情的语言讲活知识,用深情的故事吸引学生,用育情的教具感染学生。比如,笔者使抽象的理论闪耀出情感的色彩,以增强学生对政治课的浓厚兴趣。讲“祖国的治乱兴衰,关系个人的安危荣辱”时,笔者先用多媒体展示相关资料,然后以悲愤的语调历数帝国主义对中华民族的疯狂掠夺,愤怒控诉日本帝国主义屠杀南京30万同胞的暴行。“侵略者展开杀人比赛,尸横街巷,血流成河。血泊中的婴儿哭声伴着刽子手的狂笑……”随着笔者声音的颤抖和拳头的挥动,学生认真倾听,闪动泪花。笔者点明了“落后会挨打,贫穷就受辱”的道理后话锋一转:“沉睡的雄狮苏醒了,中华人民共和国屹立在东方!”笔者兴奋地讲了解放后祖国取得的伟大成就和祖国在世界上的地位。学生脸上露出了欣喜的笑容。最后,笔者在黑板上写了“国耻我辱、国兴我荣”八个字,让学生高声朗诵,他们的情绪很高涨。
　　3. 以情换情,以情导行。我国著名教育家夏丐尊先生说:“教育不能没有情感,没有爱,就如同池塘不能没有水一样。没有水,就不能成为池塘;没有情感就没有教育。”思想政治课教学过程是培养学生知、情、意、行的过程 ,必须以情感作为促进学生个人行为的内驱力。因此,教师要竭力以情感化学生,导之以行。教师要做到以情启思,明理践行;严中有情,端正学风。一名教师,不是一部“教书机器”,而应是对学生、事业、知识有着执著的爱和崇高的献身精神的神圣使者。教学中,教师一腔热情,以饱满的精神、温和的态度、渊博的学识投入教学活动,通过自己积极的情感感染学生,教师乐教,学生乐学,政治课就不会再枯燥无味了。