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【摘要】随着社会经济的发展，英语教学的重要性日益凸显。自从2002年高等职业中教育多媒体教学手段推广使用以后，我国的计算机网络化普及率大为提高。在网络化教学中，微课教学的效果日益显著，为了适应时代发展的新要求，教育部逐步下达了教育改革的目标，重视高职英语口语教学中微课教学法的推广和使用。在全国范围内进一步加大了高职英语教学改革的力度，其中一个显著的特点就是大力开展高等院校多媒体教室的建设工作，将计算机网络技术全面地引入到了大学英语教学的领域中，为微课教学法的开展提供技术支撑。本文根据微课教学法的内容和特点展开讨论，提出几点有利于微课口语教学效果提高的可行性措施。
【关键词】英语口语 微课教学 高职高专 学习模式
《高职高专教育英语课程基本要求（试行）》中指出：“高职学生必须要掌握一定的英语基础知识和技能，特别要具有一定的口语表达能力，能够处理日常性的涉外交际事物。”迎合高职高专教育新课程目标的需要，微课教学就是一种“微时代”背景下，开展教学改革从而提高学生口语交际能力的崭新教学模式。微课教学法是指教师利用简单的视频教学活动，提高学生专项知识训练效果的一种方法。（微课时长一般控制在6-8分钟，不超过10分钟。）
一、推行高职英语微课教学法实施的意义
微课教学克服了传统英语口语教学中针对性不强的问题，凸显了教学中的重点和难点。微课教学有利于教师完成设定的口语教学目标，并且通过视频资料中的专有知识点的讲学，让学生在难点的理解上更容易接受，这为高职英语教学注入了一股强大的活力，引发了现代高职英语教学一系列前所未有的发展和变革。微课教学活动时间比较短，一般不超过十分钟，符合高职学生（特别是青年学生）的认知特点和视觉驻留规律。微课为高职学生提供了适量和认知和负荷，可以有效地克服高职学生学习效率较低的问题，有利于一些英语底子较薄的学生，在视频的学习和模仿中，迅速提高自己的口语表达能力。微课教学在一定程度上满足了当今微时代泛在学习的要求，利用了高职学生使用电脑、手机等电子产品的优势，将网络化、数字化阅读和学习方式巧妙地融入到现代化的英语口语教学活动中。
二、在口语教学中开展微课教学法的具体措施
1.明确微课教学目标，开展“引导型”教学。在高等职业教育中推行微课教育，教师需要开展“引导型”的教学活动。在教学主题的选择上应该尽量简短，确保教学目标明确，利用课程资源容量小、数量大的优势，从而显著提高教学效果。比如在“Let’s go to travel”的旅游专题的口语介绍活动中，我们可以选取中国的“长城”（The great wall）作为教学主题。分别从长城的历史、蕴含的精神和长城的风景等小切入口中，把握口语教学的重点和主线，使得教学目标易于实现。在口语教学中选用长城这种有代表性的旅游景区作为微课制作的素材，有效地保证了微课教学的针对性，提高了学生汉英互译的学习兴趣，同时降低了学生的理解难度。学生在学习的过程中，可以进行2-3人一组的自由组合，按照微课教学材料中的口语表达方法进行模仿，分别扮演游客和导游，围绕着景区旅游的各个要素进行口语训练。
2.保证微课选材贴近生活，吸引学生参与微课制作。为了保证微课教学题材更加贴近生活，教师可以自己开展微课教学视频的制作，以“学校食堂的一天”The school canteen One day为例子，教师可以和食堂负责人联系，自主进行专题教学材料的制作。选择技术难度开发小的教学微课方向进行制作，教师可以安排有兴趣的学生参与到微课的制作活动中去，不仅能够让学生从选题、设计、制作、拍摄、发布等环节全情参与，关于食堂的主要旁白介绍，可以由学生来进行完成，不仅能够让学生在具体的事例介绍中获得更加全面的类型英语锻炼，还能够让学生更轻松的找到与之对应的英语词汇。每节课都有高清的微课视频教学，有利于学生在贴近生活的英语学习活动中全身心投入，爱上记单词。
3.更新教学理念，培养学生自学能力。利用微课视频方法展开教学，学生可以在课后使用微信语音上交作业的方式，与教师进行课后的交流与互动。对于发音不够地道和规范的地方，教师可以直接进行实时纠正，学生跟着教师的发音方法反复模仿和练习就可以了。在听力口语的升级训练过程中，可以安排学生进行《走遍美国》（Family Album USA）等微课材料的深入学习，在模仿的过程中实现英语口语表达“惟妙惟肖、脱口而出”的目标，让学生在微课学习中逐渐掌握中高级的英语语法。。部分口语段落的生僻词汇较多，句型表达较为复杂。高职学生在课堂上对于口语部分发音不清楚的，可以将微课视频下载到自己的电脑上，利用课后时间，自己在寝室对存疑知识点进行补习，这为部分后进生提供了一个良好的学习渠道。
三、结束语
随着“网络教育”、“终身教育”等个性化教学理念的发展和数码电子产品等学习终端的普及，微课教育逐渐引起了广大师生群体的关注和喜爱。微课教学越来越倾向于片段化的短小呈现方式，学生在乘坐公交车时，或者是在操场散步的片段时间里，也可以进行“见缝插针”的学习，通过学习频次的提高加深了自身对于知识点的消化和理解。
参考文献：
[1]刘晓芳.基于微课的高职英语口语自主学习模式研究[J].英语教师，2014，14（10）：158-162.
[2]陈靖.“视听一致性”微课程在高职英语口语教学中的可行性研究[J].考试周刊，2015，（30）：176-176，77.
[3]聂冬霞.国赛高职英语口语大赛对高职英语教学的启示[J].语数外学习（英语教育），2013，（19）：157.
[4]袁莹，肖宜宁.以教育游戏为媒介构建高职英语口语教学动态学习评价体系[J].教育与职业，2014，（28）：100-101.
【关键词】英语口语 微课教学 高职高专 学习模式
《高职高专教育英语课程基本要求（试行）》中指出：“高职学生必须要掌握一定的英语基础知识和技能，特别要具有一定的口语表达能力，能够处理日常性的涉外交际事物。”迎合高职高专教育新课程目标的需要，微课教学就是一种“微时代”背景下，开展教学改革从而提高学生口语交际能力的崭新教学模式。微课教学法是指教师利用简单的视频教学活动，提高学生专项知识训练效果的一种方法。（微课时长一般控制在6-8分钟，不超过10分钟。）
一、推行高职英语微课教学法实施的意义
微课教学克服了传统英语口语教学中针对性不强的问题，凸显了教学中的重点和难点。微课教学有利于教师完成设定的口语教学目标，并且通过视频资料中的专有知识点的讲学，让学生在难点的理解上更容易接受，这为高职英语教学注入了一股强大的活力，引发了现代高职英语教学一系列前所未有的发展和变革。微课教学活动时间比较短，一般不超过十分钟，符合高职学生（特别是青年学生）的认知特点和视觉驻留规律。微课为高职学生提供了适量和认知和负荷，可以有效地克服高职学生学习效率较低的问题，有利于一些英语底子较薄的学生，在视频的学习和模仿中，迅速提高自己的口语表达能力。微课教学在一定程度上满足了当今微时代泛在学习的要求，利用了高职学生使用电脑、手机等电子产品的优势，将网络化、数字化阅读和学习方式巧妙地融入到现代化的英语口语教学活动中。
二、在口语教学中开展微课教学法的具体措施
1.明确微课教学目标，开展“引导型”教学。在高等职业教育中推行微课教育，教师需要开展“引导型”的教学活动。在教学主题的选择上应该尽量简短，确保教学目标明确，利用课程资源容量小、数量大的优势，从而显著提高教学效果。比如在“Let’s go to travel”的旅游专题的口语介绍活动中，我们可以选取中国的“长城”（The great wall）作为教学主题。分别从长城的历史、蕴含的精神和长城的风景等小切入口中，把握口语教学的重点和主线，使得教学目标易于实现。在口语教学中选用长城这种有代表性的旅游景区作为微课制作的素材，有效地保证了微课教学的针对性，提高了学生汉英互译的学习兴趣，同时降低了学生的理解难度。学生在学习的过程中，可以进行2-3人一组的自由组合，按照微课教学材料中的口语表达方法进行模仿，分别扮演游客和导游，围绕着景区旅游的各个要素进行口语训练。
2.保证微课选材贴近生活，吸引学生参与微课制作。为了保证微课教学题材更加贴近生活，教师可以自己开展微课教学视频的制作，以“学校食堂的一天”The school canteen One day为例子，教师可以和食堂负责人联系，自主进行专题教学材料的制作。选择技术难度开发小的教学微课方向进行制作，教师可以安排有兴趣的学生参与到微课的制作活动中去，不仅能够让学生从选题、设计、制作、拍摄、发布等环节全情参与，关于食堂的主要旁白介绍，可以由学生来进行完成，不仅能够让学生在具体的事例介绍中获得更加全面的类型英语锻炼，还能够让学生更轻松的找到与之对应的英语词汇。每节课都有高清的微课视频教学，有利于学生在贴近生活的英语学习活动中全身心投入，爱上记单词。
3.更新教学理念，培养学生自学能力。利用微课视频方法展开教学，学生可以在课后使用微信语音上交作业的方式，与教师进行课后的交流与互动。对于发音不够地道和规范的地方，教师可以直接进行实时纠正，学生跟着教师的发音方法反复模仿和练习就可以了。在听力口语的升级训练过程中，可以安排学生进行《走遍美国》（Family Album USA）等微课材料的深入学习，在模仿的过程中实现英语口语表达“惟妙惟肖、脱口而出”的目标，让学生在微课学习中逐渐掌握中高级的英语语法。。部分口语段落的生僻词汇较多，句型表达较为复杂。高职学生在课堂上对于口语部分发音不清楚的，可以将微课视频下载到自己的电脑上，利用课后时间，自己在寝室对存疑知识点进行补习，这为部分后进生提供了一个良好的学习渠道。
三、结束语
随着“网络教育”、“终身教育”等个性化教学理念的发展和数码电子产品等学习终端的普及，微课教育逐渐引起了广大师生群体的关注和喜爱。微课教学越来越倾向于片段化的短小呈现方式，学生在乘坐公交车时，或者是在操场散步的片段时间里，也可以进行“见缝插针”的学习，通过学习频次的提高加深了自身对于知识点的消化和理解。
参考文献：
[1]刘晓芳.基于微课的高职英语口语自主学习模式研究[J].英语教师，2014，14（10）：158-162.
[2]陈靖.“视听一致性”微课程在高职英语口语教学中的可行性研究[J].考试周刊，2015，（30）：176-176，77.
[3]聂冬霞.国赛高职英语口语大赛对高职英语教学的启示[J].语数外学习（英语教育），2013，（19）：157.
[4]袁莹，肖宜宁.以教育游戏为媒介构建高职英语口语教学动态学习评价体系[J].教育与职业，2014，（28）：100-101.