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【摘要】数学与我们的生活紧密相连，小学数学更是数学教学最基本重要的起步阶段。因此教师在教学中应注重课堂的趣味性，用生动的教学方式激发学生的积极性，为他们今后在数学方面的学习打好基础。教师根据以往经验，分析学生，同时从专业基础知识上进行创新，帮助学生提升自身的主动性和内驱力，使小学数学课堂充满灵动。
【关键词】小学数学 灵动性 构建策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）50-0119-02
将小学数学课堂变得灵动，教师应通过分析现状，了解学生，组织实践，融入内容，开阔学生思维几个方面进行全面统一的计划。将学生现有的知识储备作为基础，从这里出发，引导学生主动提问，主动实践，增加课堂趣味讨论内容，通过多方面激发他们的学习欲望和激情，此文将详谈小学数学灵动课堂的构建策略。
一、扩展知识，运用素材
1.扩展课堂知识
课堂知识是教学的基本素材，但这并不是教师教学的唯一出口和学生学习的唯一途径，教师的知识储备和经验比学生丰富百倍，因此，教师应该将自己的课外知识与课本结合起来，从中发现相关的知识内容，挖掘出一些有趣的，能引起学生兴趣的内容，以此来扩展课堂的教学。
2.积极运用素材
小学数学较为简单，教师应在生活中积极发现素材并加以利用，不让学生长时间局限于课本。教师应先了解学生，然后搜集所有能融入教学的素材，根据课本内容进行分类整理，变成有趣的游戏或讨论，激励学生多多参与实践。这样，不但可以在灵动中提升教学质量，还能加深学生学到的内容。
二、培养学生的主动性
1.学生是课堂的源头
当今社会，教师太过于注重对于课本知识的教学，几乎整堂课都在围绕专业理论进行讲解，学生很少有讲话的机会。这时，教师应颠覆以往教学习惯，将主动性还给学生，教师必须认识到的是，课堂上的主体并不是自己，而是学生，他们是课堂内容的源头。而教师可以作为领航者存在，负责引导学生，而不是控制学生。教师引领学生将课外的知识搬进课堂，以开放的形式组织他们学习、讨论，将生活及社会中有趣的问题融入进来，课内课外相互结合，这样不但能引起学生兴趣，学习到书本之外的内容，还能让学生的思维不再局限，使课堂变得有生命力而自由开阔。教师任何时候都不要阻止学生发问，尽可能发散他们的思维方式，以此扩展学生的想象力和探索性，有了主动探索的精神，就对数学有了兴趣，自然就能把数学学好。专业知识可以通过教师教学培养出来，但其他无形的主动性要靠学生自己去提升。在这个过程中，教师作为辅助来帮助引导学生。
2.探索学生的独特性
随着教育方式的多元，学生也不再像从前一样传统而单一，现在的学生越来越注重自身个性，教师应将目光放在此处，认真观察学生，以此发现他们的独特性，并根据他们的特征而鼓励学生将身上的优点放进学习中。每个学生身上都有闪光点，教师应在教学中适当把时间和空间给学生。可以利用让学生独立思考、小组讨论、探索课外、比赛活动等方式引导将自身的性格特征展现出来。长此以往，渐渐让学生意识到，他们才是课堂的主体，當学生真正意识到这一点，才能做到自身主动求知，主动探索，主动学习。只有学生的内驱力和积极性提高了，教师的教学质量才能进步。而教师和学生多多沟通探索，不但能加深师生感情，还能让学生不再惧怕老师和数学。
三、构建灵动，融入实践
1.在观察中发现乐趣
教学的两大版块就是教师和学生，数字是数学的基础，同时也存在于我们每时每刻的生活当中，教师应在所有与数字数学有关的地方进行挖掘，发现素材加以运用在学生身上。比如课程《数据的收集和整理》，教师在讲解完课本内容之后可安排学生在生活中加以运用，比如计算每天从家中走到学校的时间，每天睡觉的时长，以及爸妈做一顿饭的时间等等。这样可以将学生的目光由课本延伸出去，在统计过一定数据之后，教师安排学生讨论，比如学生之间互相比较时间，以此推断出谁距离学校很近，谁又住得很远，加深学生对数字的概念，同时也能通过这些生活数据了解自己的同学。
2.制造问题，吸引学生
所谓制造问题，并不是课本或试卷中的生硬问题，而是老师通过对生活的挖掘寻找出的一些有趣现象，将他们融进课堂中吸引学生，由此培养他们积极发问的习惯，比如课程《观察物体》，教会学生观察的基本要素之后，教师应清楚，小学生对于物体的认识并不完善，一定会有部分缺失，这时教师应从这个角度制造与他们的认知截然不同的问题，吸引学生注意力以及问“为什么”的习惯。学生有了提问的习惯，课堂自然能变得生机勃勃。
3.课本与生活相融
我们的生活中隐藏着大量数学概念，比如当学到《垂线与平行线》的时候，教师可将学生带出课堂，将周围所有相关的实物指给学生看，让他们加以观察，如马路上的斑马线就是平行线，大楼与地面垂直。这样做可使学生思维一下从课内转换到课外，对实际理论有了深刻认知，引发学生思考观察的兴趣。
综上所述，对于小学数学课堂而言，灵动性是必不可少的教学环境。小学生生性活泼好奇，教师应抓住这一点深入教学。本文从以上几个方面进行了相关研究，希望通过本文可以提出行之有效的教学策略。
参考文献：
[1]王仁兵.浅议如何让小学数学课堂充满灵动，重庆市城口县周溪乡中心小学，2017
[2]朱炳林.寻根求源创情境 构建灵动新课堂——浅谈小学数学教学中情境创设的策略[J].中国校外教育，2014，（S1）：394.
【关键词】小学数学 灵动性 构建策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）50-0119-02
将小学数学课堂变得灵动，教师应通过分析现状，了解学生，组织实践，融入内容，开阔学生思维几个方面进行全面统一的计划。将学生现有的知识储备作为基础，从这里出发，引导学生主动提问，主动实践，增加课堂趣味讨论内容，通过多方面激发他们的学习欲望和激情，此文将详谈小学数学灵动课堂的构建策略。
一、扩展知识，运用素材
1.扩展课堂知识
课堂知识是教学的基本素材，但这并不是教师教学的唯一出口和学生学习的唯一途径，教师的知识储备和经验比学生丰富百倍，因此，教师应该将自己的课外知识与课本结合起来，从中发现相关的知识内容，挖掘出一些有趣的，能引起学生兴趣的内容，以此来扩展课堂的教学。
2.积极运用素材
小学数学较为简单，教师应在生活中积极发现素材并加以利用，不让学生长时间局限于课本。教师应先了解学生，然后搜集所有能融入教学的素材，根据课本内容进行分类整理，变成有趣的游戏或讨论，激励学生多多参与实践。这样，不但可以在灵动中提升教学质量，还能加深学生学到的内容。
二、培养学生的主动性
1.学生是课堂的源头
当今社会，教师太过于注重对于课本知识的教学，几乎整堂课都在围绕专业理论进行讲解，学生很少有讲话的机会。这时，教师应颠覆以往教学习惯，将主动性还给学生，教师必须认识到的是，课堂上的主体并不是自己，而是学生，他们是课堂内容的源头。而教师可以作为领航者存在，负责引导学生，而不是控制学生。教师引领学生将课外的知识搬进课堂，以开放的形式组织他们学习、讨论，将生活及社会中有趣的问题融入进来，课内课外相互结合，这样不但能引起学生兴趣，学习到书本之外的内容，还能让学生的思维不再局限，使课堂变得有生命力而自由开阔。教师任何时候都不要阻止学生发问，尽可能发散他们的思维方式，以此扩展学生的想象力和探索性，有了主动探索的精神，就对数学有了兴趣，自然就能把数学学好。专业知识可以通过教师教学培养出来，但其他无形的主动性要靠学生自己去提升。在这个过程中，教师作为辅助来帮助引导学生。
2.探索学生的独特性
随着教育方式的多元，学生也不再像从前一样传统而单一，现在的学生越来越注重自身个性，教师应将目光放在此处，认真观察学生，以此发现他们的独特性，并根据他们的特征而鼓励学生将身上的优点放进学习中。每个学生身上都有闪光点，教师应在教学中适当把时间和空间给学生。可以利用让学生独立思考、小组讨论、探索课外、比赛活动等方式引导将自身的性格特征展现出来。长此以往，渐渐让学生意识到，他们才是课堂的主体，當学生真正意识到这一点，才能做到自身主动求知，主动探索，主动学习。只有学生的内驱力和积极性提高了，教师的教学质量才能进步。而教师和学生多多沟通探索，不但能加深师生感情，还能让学生不再惧怕老师和数学。
三、构建灵动，融入实践
1.在观察中发现乐趣
教学的两大版块就是教师和学生，数字是数学的基础，同时也存在于我们每时每刻的生活当中，教师应在所有与数字数学有关的地方进行挖掘，发现素材加以运用在学生身上。比如课程《数据的收集和整理》，教师在讲解完课本内容之后可安排学生在生活中加以运用，比如计算每天从家中走到学校的时间，每天睡觉的时长，以及爸妈做一顿饭的时间等等。这样可以将学生的目光由课本延伸出去，在统计过一定数据之后，教师安排学生讨论，比如学生之间互相比较时间，以此推断出谁距离学校很近，谁又住得很远，加深学生对数字的概念，同时也能通过这些生活数据了解自己的同学。
2.制造问题，吸引学生
所谓制造问题，并不是课本或试卷中的生硬问题，而是老师通过对生活的挖掘寻找出的一些有趣现象，将他们融进课堂中吸引学生，由此培养他们积极发问的习惯，比如课程《观察物体》，教会学生观察的基本要素之后，教师应清楚，小学生对于物体的认识并不完善，一定会有部分缺失，这时教师应从这个角度制造与他们的认知截然不同的问题，吸引学生注意力以及问“为什么”的习惯。学生有了提问的习惯，课堂自然能变得生机勃勃。
3.课本与生活相融
我们的生活中隐藏着大量数学概念，比如当学到《垂线与平行线》的时候，教师可将学生带出课堂，将周围所有相关的实物指给学生看，让他们加以观察，如马路上的斑马线就是平行线，大楼与地面垂直。这样做可使学生思维一下从课内转换到课外，对实际理论有了深刻认知，引发学生思考观察的兴趣。
综上所述，对于小学数学课堂而言，灵动性是必不可少的教学环境。小学生生性活泼好奇，教师应抓住这一点深入教学。本文从以上几个方面进行了相关研究，希望通过本文可以提出行之有效的教学策略。
参考文献：
[1]王仁兵.浅议如何让小学数学课堂充满灵动，重庆市城口县周溪乡中心小学，2017
[2]朱炳林.寻根求源创情境 构建灵动新课堂——浅谈小学数学教学中情境创设的策略[J].中国校外教育，2014，（S1）：394.