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摘 要：在上世纪90年代初期时，工商管理学科从经济学中独立分离出来，设立为一种专业的学科，因此，我国很多的学院都成立了工商管理类学科，为迅速成长的中国经济培育了众多的管理人才。本文以独立学院工商管理专业成长为基础，以广西民族大学相思湖学院为对象，深入分析独立学院工商管理专业在专业定向培养方面的探索。
关键词：独立学院； 定向培养； 工商管理类专业
中图分类号：G47 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）02-147-001
伴随市场经济的高迅速增长，应用型高级专业人才的需要日益增长，目前，独立学院对于我国工商管理专业人才的培育已被认同。许多独立学院也都成立了工商管理专业，与此同时，众多重点大学设立工商管理硕士专业。然而培育的工商管理人才仍然无法达到市场对其专业质量、就业能力的要求。因而，对独立学院工商管理专业的人才定向培育方法实行探究，增强实践教学，使它可以在许多学院中显现特征、获取社会认同，是需要关注的问题。
一、独立学院工商管理类专业定向培养的现状分析
相思湖学院于2002年建校，到如今，已经经历了12年的办学历程，经管类专业在最开始仅有市场营销等一两个专业发展到物流管理、旅游管理、文化产业管理等七个专业与方向，经过持续的成长，不管在师资力量方面，还是软硬件设备方面，都进入一个新的阶层，与此同时，办学理念也在逐渐进步。为了更加突出的显现“应用型人才”定位培育，我院在课程体系改革、校企合作、实验室建设等方面进行了很多改革并且实行，于2008年起加重课程实训比例和2011年实行新“3 1”方式，对于实行的改革都凸显出“如何更贴近市场”教育理念的改变。
二、独立学院工商管理专业加强实践教学的必要性
由于新经济的模式，公司承担的转型和改革压力，工商管理专业将怎样面对？从整体出发，工商管理专业毕业生总体素质水平需要提升，无法达到单位招聘要求；人才培育教学中课程体制不合理、教学科目传统、缺少教育方法、专业实践少和案例教学、忽略个性培育等问题并不少见。经过改变陈旧的实践教育方式，建立适合独立学院教育特征的新型实践教学体制尤为重要。
相思湖学院2008级以前的各专业教学计划中的专业课实习平均比重大约占其20%，2008年后此比例提高到学科要求的20%到40%之间，提高的程度较高。这实质上是依据社会对工商管理专业人才的需要，在专业定向培养方面进行的一次前所未有的改革。以前，很多专业实践实际就是打下手，根本不可能进入真实岗位工作，无法达到实习的目的。新“3 1”的成立是依据企业真实岗位需要，针对性实行项目研发培养，运用徒弟跟师傅的模式，实习生才能够学到实际本领。在实践当中学生可以逐步训练动手能力与分析、构建能力，为进入社会打好基础。
三、独立学院工商管理专业加强实践教学的途径
（一）设立校内实验室
1.综合实验室。综合实验室主要进行物流管理，旅游管理，市场营销，国际贸易等经管类专业实验实训课程教学，为学生的学习、就业奠定坚实的实验基础。
2.商务谈判实验室。该实验室通过模拟会客室、会议室与办公室的真实环境，实行角色模拟，让学生可以学习与模拟商务谈判的每种方式，培育学生应用商务谈判方法与技巧的实践能力。同时经过监控系统与穿衣镜相配，使学生熟悉的装饰礼仪与普通话销售策略。
3.企业经营模拟实验室。该实验室用于模拟企业经营，利用手工沙盘假设总裁、财务总监、销售与市场总监、研发总监、生产总监、信息总监6个角色。学生运用手工沙盘分析市场、制定策略、产品研究、组织生产、总体销售和财务结算等实践操纵来熟悉所学习过的工商管理专业知识。
（二）实行校外实习（以旅游管理专业为例）
1.时间、地点和人员安排。实习时间是从第七学期（九月份）到第二年四月底为止，总共八个月。实习地点是学校与单位共建的旅游景区、旅行社或者酒店、旅游宾馆等。实习领导小组分别为专业指导教师、教研室、组长、学工教辅组。实习领导小组负责所有实习计划，专业指导老师担任具体指导，进行实习计划，考查学生实习成绩。
2.实习步骤。（1）岗前培训：在实习进行前，实习单位将委派人员对学生实行岗前训练。（2）分组实习工作：对学生实行分组，每组成员均少于五人。
3.考核方式。（1）考核周期：考核划分成最终考核与月度考核。月度考核要在下个月的第一周进行，最终考核在实习完成后的两周内进行。（2）考核关系：考核关系划分成学院指导教师考核、实习单位同级人员考核、实习单位指导教师考核。（3）考核记录：考核周期的初期，指导教师对实习学生考核权重、指标与维度，并且对其分析、讨论相互认可。（4）考核程序：1.每个考核成员对学生实行考核并给分。2.学院指导老师总结学生的得分；3.指导老师依据评分确认学生的综合评定分值，反馈到实习考核管理委员会负责人处；4.实习考核管理委员会把整体综合评价结论反馈到学院教务管理机构与系部管理机构，确认后回馈到系部，系部指导老师或者实习单位指导老师把最后考核成绩告于学生。
总而言之，实践教学体制是保证独立学院定向培养更多优秀应用型人才的关键，是学生获得较强的实践能力与就业能力的保障。通过对传统教学方式的改革，达成理论教学和实践教学并驾齐驱、相辅相成，不断探究与建立科学、全面、完整的实践教学体制，进一步推动教育体系深化改革，对独立学院工商管理类专业应用型人才的定向培养十分重要。
项目课题：广西民族大学相思湖学院2011年度院级科研项目，项目名称：独立学院工商管理类专业定向课程研究（编号 2011KYZ03）
参考文献：
[1]周梅华等.市场营销专业实践教学模式的构建与实施[J]黑龙江高教研究，2006（06）
[2]张洪田等.应用型人才培养体系的探索及实践[J]中国高等教育，2008（02）
[3]陈建国，许凤.工程管理专业实践教学体系构建研究[J]高等建筑教育，2010（01）
关键词：独立学院； 定向培养； 工商管理类专业
中图分类号：G47 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）02-147-001
伴随市场经济的高迅速增长，应用型高级专业人才的需要日益增长，目前，独立学院对于我国工商管理专业人才的培育已被认同。许多独立学院也都成立了工商管理专业，与此同时，众多重点大学设立工商管理硕士专业。然而培育的工商管理人才仍然无法达到市场对其专业质量、就业能力的要求。因而，对独立学院工商管理专业的人才定向培育方法实行探究，增强实践教学，使它可以在许多学院中显现特征、获取社会认同，是需要关注的问题。
一、独立学院工商管理类专业定向培养的现状分析
相思湖学院于2002年建校，到如今，已经经历了12年的办学历程，经管类专业在最开始仅有市场营销等一两个专业发展到物流管理、旅游管理、文化产业管理等七个专业与方向，经过持续的成长，不管在师资力量方面，还是软硬件设备方面，都进入一个新的阶层，与此同时，办学理念也在逐渐进步。为了更加突出的显现“应用型人才”定位培育，我院在课程体系改革、校企合作、实验室建设等方面进行了很多改革并且实行，于2008年起加重课程实训比例和2011年实行新“3 1”方式，对于实行的改革都凸显出“如何更贴近市场”教育理念的改变。
二、独立学院工商管理专业加强实践教学的必要性
由于新经济的模式，公司承担的转型和改革压力，工商管理专业将怎样面对？从整体出发，工商管理专业毕业生总体素质水平需要提升，无法达到单位招聘要求；人才培育教学中课程体制不合理、教学科目传统、缺少教育方法、专业实践少和案例教学、忽略个性培育等问题并不少见。经过改变陈旧的实践教育方式，建立适合独立学院教育特征的新型实践教学体制尤为重要。
相思湖学院2008级以前的各专业教学计划中的专业课实习平均比重大约占其20%，2008年后此比例提高到学科要求的20%到40%之间，提高的程度较高。这实质上是依据社会对工商管理专业人才的需要，在专业定向培养方面进行的一次前所未有的改革。以前，很多专业实践实际就是打下手，根本不可能进入真实岗位工作，无法达到实习的目的。新“3 1”的成立是依据企业真实岗位需要，针对性实行项目研发培养，运用徒弟跟师傅的模式，实习生才能够学到实际本领。在实践当中学生可以逐步训练动手能力与分析、构建能力，为进入社会打好基础。
三、独立学院工商管理专业加强实践教学的途径
（一）设立校内实验室
1.综合实验室。综合实验室主要进行物流管理，旅游管理，市场营销，国际贸易等经管类专业实验实训课程教学，为学生的学习、就业奠定坚实的实验基础。
2.商务谈判实验室。该实验室通过模拟会客室、会议室与办公室的真实环境，实行角色模拟，让学生可以学习与模拟商务谈判的每种方式，培育学生应用商务谈判方法与技巧的实践能力。同时经过监控系统与穿衣镜相配，使学生熟悉的装饰礼仪与普通话销售策略。
3.企业经营模拟实验室。该实验室用于模拟企业经营，利用手工沙盘假设总裁、财务总监、销售与市场总监、研发总监、生产总监、信息总监6个角色。学生运用手工沙盘分析市场、制定策略、产品研究、组织生产、总体销售和财务结算等实践操纵来熟悉所学习过的工商管理专业知识。
（二）实行校外实习（以旅游管理专业为例）
1.时间、地点和人员安排。实习时间是从第七学期（九月份）到第二年四月底为止，总共八个月。实习地点是学校与单位共建的旅游景区、旅行社或者酒店、旅游宾馆等。实习领导小组分别为专业指导教师、教研室、组长、学工教辅组。实习领导小组负责所有实习计划，专业指导老师担任具体指导，进行实习计划，考查学生实习成绩。
2.实习步骤。（1）岗前培训：在实习进行前，实习单位将委派人员对学生实行岗前训练。（2）分组实习工作：对学生实行分组，每组成员均少于五人。
3.考核方式。（1）考核周期：考核划分成最终考核与月度考核。月度考核要在下个月的第一周进行，最终考核在实习完成后的两周内进行。（2）考核关系：考核关系划分成学院指导教师考核、实习单位同级人员考核、实习单位指导教师考核。（3）考核记录：考核周期的初期，指导教师对实习学生考核权重、指标与维度，并且对其分析、讨论相互认可。（4）考核程序：1.每个考核成员对学生实行考核并给分。2.学院指导老师总结学生的得分；3.指导老师依据评分确认学生的综合评定分值，反馈到实习考核管理委员会负责人处；4.实习考核管理委员会把整体综合评价结论反馈到学院教务管理机构与系部管理机构，确认后回馈到系部，系部指导老师或者实习单位指导老师把最后考核成绩告于学生。
总而言之，实践教学体制是保证独立学院定向培养更多优秀应用型人才的关键，是学生获得较强的实践能力与就业能力的保障。通过对传统教学方式的改革，达成理论教学和实践教学并驾齐驱、相辅相成，不断探究与建立科学、全面、完整的实践教学体制，进一步推动教育体系深化改革，对独立学院工商管理类专业应用型人才的定向培养十分重要。
项目课题：广西民族大学相思湖学院2011年度院级科研项目，项目名称：独立学院工商管理类专业定向课程研究（编号 2011KYZ03）
参考文献：
[1]周梅华等.市场营销专业实践教学模式的构建与实施[J]黑龙江高教研究，2006（06）
[2]张洪田等.应用型人才培养体系的探索及实践[J]中国高等教育，2008（02）
[3]陈建国，许凤.工程管理专业实践教学体系构建研究[J]高等建筑教育，2010（01）