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摘 要 中学英语教学在教育要面向现代化、面向世界、面向未来和培养高素质人才的教育目标的要求下，努力探索出的情感教学之路，将语言知识的学习由只强调认知能力的培养，转向注重情感和认知共同发展，以情感性中学英语教育教学、为培养出适应时代发展需要的高素质人才而做出积极贡献。本文主要对任何在在中学英语中运用情感因素做了简要分析。
关键词 中学英语 情感因素 运用
情景教学法就是教师根据学生的年龄特点和心理特征，遵循认知规律，结合教学内容，充分利用形象，创设具体生动的情境，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，创设尽可能多的英语语言环境，让学生更多地接触和感受英语、说英语、用英语进行思维、用英语的方式主导行为。
一、中学英语教学中情感因素的重要性
长期以来，我国中学英语教学对情感因素的重要性不是太重视。传统的我国中学英语教学，只是强调教师的业务水平及授知的技巧能力，让学生做好笔记，而缺少与学生的沟通，学生如同接受知识的感物器，听从老师的安排，大量的事实证明，这种教学方式并不是有效的，没有融入情感的教学，学生无法很好地接收、掌握教师传授的知识。中学英语教学是为培养全面发展的高素质的人才服务的。我本人通过近几年的中学英语教育教学实践，得出如下结论：我的教学成功应归功于积极运用了情感因素。刚开始教学的时候，我认为自己的专业水平不错，只顾按自己的喜好信口讲来，根本不考虑诸如情感、环境等因素对教学的影响。结果，教学成绩不是很理想，后来，学习了情感理论，决定采用情感教学方法，取得了成功，教学成绩显著。
二、在中学英语中运用情感因素
在中学英语教学中运用好情感因素不是一件容易的事。教师首先要认学习和掌握情感理论，然后再在教学实践的各个环节，如备课、走进教室、授课、板书、教学评估等，依据情感理论，结合实际，积极运用，以完善教学，使中学英语教学在情感因素的积极作用下，取得最好的效果。
1.备课的情感处理
备课是上好课的前提和重要保证。课备的好坏直接影响到中学英语教师的上课效果，即使有多年教学经验的教师也不例外，课前必须备好课，这是能用饱满的热情和精神上好课的前提和必要条件。我本人以及我所知道的一些教学成功的教师的备课，都是在对学生的思想和学习等实际情况做好了解和分析的前提下，根据教材认真选择、安排教学内容和教学过程计划，为情感性教学做好的第一步准备，我称之为情感性备课。
2.走进课堂的情感处理
中学英语教学作为语言教学这样一种人文活动，教师在走进课堂的短短几分钟更应注意自己的情感处理。在走进课堂的时候，要有好的仪表，注意衣服的着装，要提早进去课堂，利用课前的几分钟和学校进行交流，增进学生的情感。我在多年的教学实践中，亲身体会到进入教室的情感处理的重要性，它直接关系到接下来课的效果和质量。
3.授课的情感处理
语言学习课堂是个特殊的地方，学习者被鼓励运用新语言交流，努力用新方法表达思想感情，协商合作，无惧犯错；并且学习从成功、失败中总结经验和教训。从情感上来说，语言学习的环境应该能增加交流的信任度，增强信心和自尊。
3.1.设置情境
中学英语老师在教学的时候，应该从实际出发，结合教材和学生的情况，运用合适的语言，引导学生进行思考，培养学生的学习情趣，掌握课堂的气氛，讲课中要多诱导，少责难，多鼓励，少贬斥，多从学生的角度考虑问题，语言委婉得体，亲切中肯，保护好学生的积极性，使学生在良好的情境中学习。
3.2 环境中的物理条件的情感处理
精心进行情感物理环境设计，可极大调动学生的学习兴趣，强化其心理感受，提高学习效率。同时，灵活利用空间距离，如课堂场地的大小、座位的安排形式及形状等来优化教学质量。方便学生进行交流，使课堂气氛活跃热烈，达到好的效果。
3.3 教学内容与情感课堂相结合
同样的教学内容，由于教师使用的先后顺序、排列连接方式、深浅、难易程度等不同，便可以构成使学生接受信息的不同的情境，从而影响到教师的讲课效果和学生的接受效果。以情动情，以理服人必须运用逻辑和辩证逻辑知识的技巧，前后连贯，推导有序，言之有理，见解精湛，逻辑严密，使学生不仅领会知识，还训练了思维能力。
3.4 讲课语言的情感处理
语言是人们在社会生活中进行信息传递、交流思想感情的重要工具。中学英语是一门语言学科，语言的应用对中学英语教学特别重要。首先，掌握语言技巧，提高语言艺术。做到正确掌握发音、语调、节奏；自控、用气均匀有力；音量、音速要高低相同，错落有致。巧妙使用“变换型” 语调，使讲课语调千变万化，有起有落，有波澜。其次，中学英语课堂用语应新鲜活泼，富有情趣。语言的趣味性是使教学语言产生魅力的要素，其作用就像菜肴里的盐。第三，课堂教学语言应富有感染力，打开学生思路，调动学生的情绪，激发学生的兴趣。
3.5 板书的情感处理
在书写板书时，应充分发挥板书的在认知的同时，加强师生情感联系、激发学生的学习热情的作用。板书布局合理；板书的语言要精炼，且提纲契领；板书应有助于突出重点，突破难点，中学英语教师板书时，一定不能乱写乱画、杂乱无章，造成学生认识上的混乱；板书字迹要工整、清晰；板书的书写要适时；优秀的中学英语教师会适时书写所要传授的内容，使学生清晰、快速、最好地通过板书这一辅助手段掌握英语知识，且起到事半功倍的效用。
三、结束语
中学英语教育呼唤出了情感教学这一知情并进，全面发展学生能力的教学手段和方法。它利用情感因素的积极作用，改进中学英语教学中的各个环节，深度发掘教学潜力，优化教学的效果，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]赵宏斌.情感教学对英语自主学习的促进作用[D].湖南师范大学，2005.
[2]张晓琴.中学英语情感教学的原则及策略[J].内蒙古教育，2008（14）.
关键词 中学英语 情感因素 运用
情景教学法就是教师根据学生的年龄特点和心理特征，遵循认知规律，结合教学内容，充分利用形象，创设具体生动的情境，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，创设尽可能多的英语语言环境，让学生更多地接触和感受英语、说英语、用英语进行思维、用英语的方式主导行为。
一、中学英语教学中情感因素的重要性
长期以来，我国中学英语教学对情感因素的重要性不是太重视。传统的我国中学英语教学，只是强调教师的业务水平及授知的技巧能力，让学生做好笔记，而缺少与学生的沟通，学生如同接受知识的感物器，听从老师的安排，大量的事实证明，这种教学方式并不是有效的，没有融入情感的教学，学生无法很好地接收、掌握教师传授的知识。中学英语教学是为培养全面发展的高素质的人才服务的。我本人通过近几年的中学英语教育教学实践，得出如下结论：我的教学成功应归功于积极运用了情感因素。刚开始教学的时候，我认为自己的专业水平不错，只顾按自己的喜好信口讲来，根本不考虑诸如情感、环境等因素对教学的影响。结果，教学成绩不是很理想，后来，学习了情感理论，决定采用情感教学方法，取得了成功，教学成绩显著。
二、在中学英语中运用情感因素
在中学英语教学中运用好情感因素不是一件容易的事。教师首先要认学习和掌握情感理论，然后再在教学实践的各个环节，如备课、走进教室、授课、板书、教学评估等，依据情感理论，结合实际，积极运用，以完善教学，使中学英语教学在情感因素的积极作用下，取得最好的效果。
1.备课的情感处理
备课是上好课的前提和重要保证。课备的好坏直接影响到中学英语教师的上课效果，即使有多年教学经验的教师也不例外，课前必须备好课，这是能用饱满的热情和精神上好课的前提和必要条件。我本人以及我所知道的一些教学成功的教师的备课，都是在对学生的思想和学习等实际情况做好了解和分析的前提下，根据教材认真选择、安排教学内容和教学过程计划，为情感性教学做好的第一步准备，我称之为情感性备课。
2.走进课堂的情感处理
中学英语教学作为语言教学这样一种人文活动，教师在走进课堂的短短几分钟更应注意自己的情感处理。在走进课堂的时候，要有好的仪表，注意衣服的着装，要提早进去课堂，利用课前的几分钟和学校进行交流，增进学生的情感。我在多年的教学实践中，亲身体会到进入教室的情感处理的重要性，它直接关系到接下来课的效果和质量。
3.授课的情感处理
语言学习课堂是个特殊的地方，学习者被鼓励运用新语言交流，努力用新方法表达思想感情，协商合作，无惧犯错；并且学习从成功、失败中总结经验和教训。从情感上来说，语言学习的环境应该能增加交流的信任度，增强信心和自尊。
3.1.设置情境
中学英语老师在教学的时候，应该从实际出发，结合教材和学生的情况，运用合适的语言，引导学生进行思考，培养学生的学习情趣，掌握课堂的气氛，讲课中要多诱导，少责难，多鼓励，少贬斥，多从学生的角度考虑问题，语言委婉得体，亲切中肯，保护好学生的积极性，使学生在良好的情境中学习。
3.2 环境中的物理条件的情感处理
精心进行情感物理环境设计，可极大调动学生的学习兴趣，强化其心理感受，提高学习效率。同时，灵活利用空间距离，如课堂场地的大小、座位的安排形式及形状等来优化教学质量。方便学生进行交流，使课堂气氛活跃热烈，达到好的效果。
3.3 教学内容与情感课堂相结合
同样的教学内容，由于教师使用的先后顺序、排列连接方式、深浅、难易程度等不同，便可以构成使学生接受信息的不同的情境，从而影响到教师的讲课效果和学生的接受效果。以情动情，以理服人必须运用逻辑和辩证逻辑知识的技巧，前后连贯，推导有序，言之有理，见解精湛，逻辑严密，使学生不仅领会知识，还训练了思维能力。
3.4 讲课语言的情感处理
语言是人们在社会生活中进行信息传递、交流思想感情的重要工具。中学英语是一门语言学科，语言的应用对中学英语教学特别重要。首先，掌握语言技巧，提高语言艺术。做到正确掌握发音、语调、节奏；自控、用气均匀有力；音量、音速要高低相同，错落有致。巧妙使用“变换型” 语调，使讲课语调千变万化，有起有落，有波澜。其次，中学英语课堂用语应新鲜活泼，富有情趣。语言的趣味性是使教学语言产生魅力的要素，其作用就像菜肴里的盐。第三，课堂教学语言应富有感染力，打开学生思路，调动学生的情绪，激发学生的兴趣。
3.5 板书的情感处理
在书写板书时，应充分发挥板书的在认知的同时，加强师生情感联系、激发学生的学习热情的作用。板书布局合理；板书的语言要精炼，且提纲契领；板书应有助于突出重点，突破难点，中学英语教师板书时，一定不能乱写乱画、杂乱无章，造成学生认识上的混乱；板书字迹要工整、清晰；板书的书写要适时；优秀的中学英语教师会适时书写所要传授的内容，使学生清晰、快速、最好地通过板书这一辅助手段掌握英语知识，且起到事半功倍的效用。
三、结束语
中学英语教育呼唤出了情感教学这一知情并进，全面发展学生能力的教学手段和方法。它利用情感因素的积极作用，改进中学英语教学中的各个环节，深度发掘教学潜力，优化教学的效果，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]赵宏斌.情感教学对英语自主学习的促进作用[D].湖南师范大学，2005.
[2]张晓琴.中学英语情感教学的原则及策略[J].内蒙古教育，2008（14）.