摘 要：语文课堂教学是师生的一种双边活动，好的课堂提问可以激发学生思维的积极性和求知欲；有效的提问可促进课堂的“互动生成”，提高课堂教学效率。
　　关键词：初中语文；问题意识；有效课堂
　　
　　肯尼斯·胡佛说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”但是在实际教学中有的时候抓不住提问的契机，或是没有好的提问方式，反而制约了学生的思维训练发展。为了使课堂提问产生最大的效应，必须掌握好课堂提问的艺术。
　　一、教师提问
　　1.重点提问，着眼于整体，设置矛盾冲突。每一篇文章都有它的特色，教师要准确地抓住文本突破口与关键问题的设计，着眼于整体地带动对课文的理解品读，着眼于引导学生深层次的课堂学习活动，让学生在心理上产生冲突，在求解的过程中，引发思维活动。例如《我的叔叔于勒》，请以“变”字谈谈你对这个故事的理解。“变”突出了什么？抓住文章的关键点，突破问题。
　　2.迂回提问，牵引全文。著名教育家陶行知说：“发明千千万，起点在一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”可见“问”之重要。课堂教学中，曲问往往以其强烈的趣味性诱人探索和发现问题的真谛。所以教师提问时可以在着眼于教学实际的同时，力求问得活，问得具体生动。例如在学习《孔乙己》的时候，阅读文章时跳进作品中去，与里边的人物进行心灵的沟通。设想如果你是孔乙己，你会怎么做。让学生都积极地参与到问题中，而不是仅仅局限于一些好学生回答问题。
　　二、学生提问
　　我们应该培养学生的问题意识。在教学中不难发现，有的学生不敢提问，以至于对于模糊的知识不求甚解。要培养学生的问题意识，就要有宽松民主的课堂氛围，还要想方设法打破学生头脑中的权威观念，鼓励学生勇于提问。基于这点，教师应适时地引导学生敢于提问，让学生有话可说，有话敢说，进而排除畏难的情绪，等学生敢于质疑了，再考虑怎样问得更好，怎样的问题更有价值。比如说：可以让学生在阅读完课文后，把遇到的不懂的句子列出来，说说哪里是模糊的。通过提出问题，让学生自己解决，更有利于调动学生的积极性，让学生自己学会找寻答案，老师只从旁指导总结。
　　总之，随着新课程理念的深入，教师的教学方法不断地改革，语文课堂提问也应发生相应的转变。充分发挥教师的主导作用，唤起学生积极主动的思维活动，激发学生探索问题的情感，从而使其积极主动地学习。
　　参考文献：
　　潘新和.新课程语文教学论.人民教育出版社.
　　（作者单位 青海省贵德县河西镇当车初级中学）