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摘要 随着我国教育改革的不断推进，群文阅读以一种新型的教学方式被广大教育工作者提出，这种教学方式的全称是群文阅读教学，这种教学方式的提出无疑是小学语文教育的重大进展，对孩子们的阅读理解能力和语言总结能力都具有很大的帮助。本文从群文阅读教学的意义出发，探索群文阅读有效性的合理策略，并通过这种新型的教学方式获得语文学习的新成果。
关键词 小学语文;群文阅读;有效性
一、群文阅读教学方式的重要意义
（一）有利于教师进行教学组织
群文阅读是集体性的教学办法，采用这种方式可以将同一类型的不同文章进行整合，以更加系统的方式呈现给学生。这样的方法丰富了教师实际教学中的内容，通过框架的系统学习更有利于帮助学生缕清思路，帮助学生发现文章中的重点环节，在大篇的文章中快速的提取出正确的信息。
（二）有利于学生提高阅读能力
学生的阅读理解能力是有限的，对一些文章的理解不够深刻。通过文章整合和系统讲解的方式可以扩大学生对语文阅读学习的范围，丰富阅读知识面。同时群体的教学可以更好的使学生养成良好的阅读习惯，并在以后的语文学习中学以致用，使教师的教学能力和学生的文化素养都得到提升。
（三）有利于激发学生的学习热情
小学生是一个特别的群体，在小学语文的教学中学生的注意力尤为重要，对于小学生来讲能够专心的听讲是具有挑战性的，但是如果能够运用合理的办法激发她们的学习热情就能在很大程度上提高她们的课堂听讲注意力，使教学效果获得很大的提升[2]。在群文阅读教学方式的引导下，以举一反三的形式使学生感觉到学习的乐趣，在找到正确的信息之后获得心理上的成就感，再利用这种成就感提高她们的阅读水平，为小学语文高效学习奠定基础。
二、群文阅读有效性的推进办法
（一）选取适合群文阅读的文章
虽然小学生的身心发育尚未成熟，但是小学生却具有特殊的对事物的理解能力，她们对自身能够接受的事物的理解速度非常快，所以在這样一个前提下，教师要根据不同年龄段孩子所了解的事物进行分析总结，通过选取更加合适的文章促进群文阅读的有效性，从多方面掌握语文知识。对于小学不同年级的学生，教师在选取文章时要贴近她们的生活，在保留对已知事物理解能力的同时又能接受新的事物，并且允许学生发表自身的观点和想法，教师在听取她们的想法之后正确的进行引导。不同地区的语文教材可能存在差异，以某一版语文教材内容——《春到梅花山》来讲，这篇文章中的内容更加偏向南京化，这就使没有见过梅花的孩子无法对这篇文章有更深刻的了解，降低了群文阅读的效率。所以教师在文章的选取时一定要从多方面考虑。
（二）通过主题引导实现清晰授课
虽然群文阅读教学方式是采用多篇文章集体授课的方式，但是这种教学方式更加突出主题，对主题所包含的内容更是有一定的要求。主题的内容要符合小学生的理解能力，每一篇文章都要贴合主题，以一题带多题的方式提高阅读效果。在内容确定好之后，教师再根据这个主题进行实际的课堂授课，全面推动小学语文群文阅读教学工作的开展。群文阅读的主题选择至关重要，但是关注主题选取的同时还要重视教材，将教材的作用发挥到最大化。语文教材的内容通常以单元的形式表现，每一个单元的类型都像一个一个阶段，所以教师在选取文章时要符合代表性和时效性原则，选择最符合的文章作为一个阶段的教学重点，实现单元整合。最后再利用合理的教学办法，实现语文教学的总目标。
（三）注重学生良好阅读习惯的培养
群文阅读的教学方式是顺应教学总体发展趋势的，其中一个重要的目的就是发挥学生在课堂中的重要地位，让学生主动的、积极的、高兴的参与到群文阅读中，在群体共同学习的情况下，鼓励学生积极发言，发表自身的感悟和对这一阶段文章内容的理解，表达自己的主观想法。虽然群文阅读需要正视学生的地位，但也不要忘记教师起到的引导作用，群文阅读教学是将教师和学生紧紧相连的，是教师和学生一起围绕阅读主题表达自身观点的过程，只有在这样一种情况下，群文阅读才能发挥大的作用。这种群文阅读的方式是相对自主的，没有约定俗成的观点，只有旧思想与新思想的撞击和融合。因此，在日常的语文学习中，教师要注重学生良好阅读习惯的养成，在日积月累的过程中改变对事物的理解，改善思考方式。
（四）通过绘本教学激发阅读热情
提升小学生上课注意力的时间是高效学习的核心，抓住了这一核心就奠定了语文学习成功的基础。由于小学生特有的年龄特点，在课堂中注意力很容易被其他事物所吸引，使课堂教学效果大打折扣。因此，要想提升群文阅读的有效性还应从学生本身的阅读热情入手，让他们发现阅读和学习的乐趣，并且创造主动阅读的机会，从而保证群文阅读教学工作的顺利进行。
（五）利用群文理念提升阅读效果
群文阅读方式是新型的语文教学办法，其中蕴涵的教育理念也是全新的。这一全新的理念鼓励教师对相似文章进行整合，根据教材的有效内容让学生对文章所蕴涵的道理、语言构造等主题鲜明的文章进行区分，进一步明确文章的风格，同时也能在这一过程中了解自身所喜欢的文章类型。所以教师在阅读教学中要将群文阅读这一先进理念发挥到最大化，使学生对文章的积累得以增加，实现阅读能力和写作能力的共同进步。
（六）传授技巧增强阅读能力
阅读方法总体上分为精读、略读两大类。精读需要对文章每一句话都仔细的阅读，而略读只需要掌握文章的大致意思就可以。所以在实际的群文阅读中，教师要根据这篇文章的重要程度及突出主题引导学生选择哪种方式进行阅读，提升群文阅读的速率和有效性，通过教师多年教学经验和阅读技巧的传达引导学生在阅读道路上走的更远。
总结 本文从三个方面阐述了群文阅读教学在小学语文课堂中发挥的重要意义，并且从多个角度分析了提高群文阅读有效性的合理办法。从以上的分析探讨来看，要想实现群文阅读的有效性还应从基本出发，其中最主要的就是教师的教学办法。时代在不断的发展守旧老套的教学方式已经无法满足新时代语文教学的需求，所以教师一定要以多元化的手段提高学生阅读水平，从根本上提升群文阅读的有效性，推动学生语文学习的终身发展。
参考文献
[1]谢丹.群文阅读教学在小学语文中的有效性探究[J].读书文摘，2014.10
[2]杨菊英.浅谈小学语文群文阅读教学的有效性[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015
新州镇第一小学 贵州 黔东南州 556100
关键词 小学语文;群文阅读;有效性
一、群文阅读教学方式的重要意义
（一）有利于教师进行教学组织
群文阅读是集体性的教学办法，采用这种方式可以将同一类型的不同文章进行整合，以更加系统的方式呈现给学生。这样的方法丰富了教师实际教学中的内容，通过框架的系统学习更有利于帮助学生缕清思路，帮助学生发现文章中的重点环节，在大篇的文章中快速的提取出正确的信息。
（二）有利于学生提高阅读能力
学生的阅读理解能力是有限的，对一些文章的理解不够深刻。通过文章整合和系统讲解的方式可以扩大学生对语文阅读学习的范围，丰富阅读知识面。同时群体的教学可以更好的使学生养成良好的阅读习惯，并在以后的语文学习中学以致用，使教师的教学能力和学生的文化素养都得到提升。
（三）有利于激发学生的学习热情
小学生是一个特别的群体，在小学语文的教学中学生的注意力尤为重要，对于小学生来讲能够专心的听讲是具有挑战性的，但是如果能够运用合理的办法激发她们的学习热情就能在很大程度上提高她们的课堂听讲注意力，使教学效果获得很大的提升[2]。在群文阅读教学方式的引导下，以举一反三的形式使学生感觉到学习的乐趣，在找到正确的信息之后获得心理上的成就感，再利用这种成就感提高她们的阅读水平，为小学语文高效学习奠定基础。
二、群文阅读有效性的推进办法
（一）选取适合群文阅读的文章
虽然小学生的身心发育尚未成熟，但是小学生却具有特殊的对事物的理解能力，她们对自身能够接受的事物的理解速度非常快，所以在這样一个前提下，教师要根据不同年龄段孩子所了解的事物进行分析总结，通过选取更加合适的文章促进群文阅读的有效性，从多方面掌握语文知识。对于小学不同年级的学生，教师在选取文章时要贴近她们的生活，在保留对已知事物理解能力的同时又能接受新的事物，并且允许学生发表自身的观点和想法，教师在听取她们的想法之后正确的进行引导。不同地区的语文教材可能存在差异，以某一版语文教材内容——《春到梅花山》来讲，这篇文章中的内容更加偏向南京化，这就使没有见过梅花的孩子无法对这篇文章有更深刻的了解，降低了群文阅读的效率。所以教师在文章的选取时一定要从多方面考虑。
（二）通过主题引导实现清晰授课
虽然群文阅读教学方式是采用多篇文章集体授课的方式，但是这种教学方式更加突出主题，对主题所包含的内容更是有一定的要求。主题的内容要符合小学生的理解能力，每一篇文章都要贴合主题，以一题带多题的方式提高阅读效果。在内容确定好之后，教师再根据这个主题进行实际的课堂授课，全面推动小学语文群文阅读教学工作的开展。群文阅读的主题选择至关重要，但是关注主题选取的同时还要重视教材，将教材的作用发挥到最大化。语文教材的内容通常以单元的形式表现，每一个单元的类型都像一个一个阶段，所以教师在选取文章时要符合代表性和时效性原则，选择最符合的文章作为一个阶段的教学重点，实现单元整合。最后再利用合理的教学办法，实现语文教学的总目标。
（三）注重学生良好阅读习惯的培养
群文阅读的教学方式是顺应教学总体发展趋势的，其中一个重要的目的就是发挥学生在课堂中的重要地位，让学生主动的、积极的、高兴的参与到群文阅读中，在群体共同学习的情况下，鼓励学生积极发言，发表自身的感悟和对这一阶段文章内容的理解，表达自己的主观想法。虽然群文阅读需要正视学生的地位，但也不要忘记教师起到的引导作用，群文阅读教学是将教师和学生紧紧相连的，是教师和学生一起围绕阅读主题表达自身观点的过程，只有在这样一种情况下，群文阅读才能发挥大的作用。这种群文阅读的方式是相对自主的，没有约定俗成的观点，只有旧思想与新思想的撞击和融合。因此，在日常的语文学习中，教师要注重学生良好阅读习惯的养成，在日积月累的过程中改变对事物的理解，改善思考方式。
（四）通过绘本教学激发阅读热情
提升小学生上课注意力的时间是高效学习的核心，抓住了这一核心就奠定了语文学习成功的基础。由于小学生特有的年龄特点，在课堂中注意力很容易被其他事物所吸引，使课堂教学效果大打折扣。因此，要想提升群文阅读的有效性还应从学生本身的阅读热情入手，让他们发现阅读和学习的乐趣，并且创造主动阅读的机会，从而保证群文阅读教学工作的顺利进行。
（五）利用群文理念提升阅读效果
群文阅读方式是新型的语文教学办法，其中蕴涵的教育理念也是全新的。这一全新的理念鼓励教师对相似文章进行整合，根据教材的有效内容让学生对文章所蕴涵的道理、语言构造等主题鲜明的文章进行区分，进一步明确文章的风格，同时也能在这一过程中了解自身所喜欢的文章类型。所以教师在阅读教学中要将群文阅读这一先进理念发挥到最大化，使学生对文章的积累得以增加，实现阅读能力和写作能力的共同进步。
（六）传授技巧增强阅读能力
阅读方法总体上分为精读、略读两大类。精读需要对文章每一句话都仔细的阅读，而略读只需要掌握文章的大致意思就可以。所以在实际的群文阅读中，教师要根据这篇文章的重要程度及突出主题引导学生选择哪种方式进行阅读，提升群文阅读的速率和有效性，通过教师多年教学经验和阅读技巧的传达引导学生在阅读道路上走的更远。
总结 本文从三个方面阐述了群文阅读教学在小学语文课堂中发挥的重要意义，并且从多个角度分析了提高群文阅读有效性的合理办法。从以上的分析探讨来看，要想实现群文阅读的有效性还应从基本出发，其中最主要的就是教师的教学办法。时代在不断的发展守旧老套的教学方式已经无法满足新时代语文教学的需求，所以教师一定要以多元化的手段提高学生阅读水平，从根本上提升群文阅读的有效性，推动学生语文学习的终身发展。
参考文献
[1]谢丹.群文阅读教学在小学语文中的有效性探究[J].读书文摘，2014.10
[2]杨菊英.浅谈小学语文群文阅读教学的有效性[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015
新州镇第一小学 贵州 黔东南州 556100