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课题提出的背景和条件
（一）背景
现代教育技术的快速发展，极大地丰富了教学内容、创新了教学模式，给课堂教学提供了一个广阔的舞台。在这种情况下，多媒体快速走进了课堂，激发了学生的学习兴趣和想象力，扩大了课堂教学的信息传递，同时也弥补了教师自身的不足，并且很好地完善了课堂教学结构。但是，任何一种新生事物都是双刃剑，用多媒体辅助教学也不例外。为此我们应及时主动发现它的不足，实现多媒体技术与课堂教学完美链接，引导教师在新课程理念的指导下，转换自身角色，转变教学方式，实施有效教学，使学生乐学、会学、善学，为学生的后续发展打下坚实的基础。
（二）条件
1.有科学的理论为指导
建构主义理论、新课程理念和有效教学理论是本课题的理论基础。另外，当代教育学、心理学理论的发展，现代教育技术理论的逐步成熟，以及信息论、系统论等理论的普及和运用也将为本课题研究提供理论上的指导作用。
2.有丰富的经验为基础
参加本课题研究的成员，都是学校的教学骨干，在长期的教学实践中，积累了丰富的经验。课题组组长王志平校长主持过国家级和市级规划课题研究工作，很多老师都曾参与过多个课题的研究，发表、获奖的论文汇集起来有数百篇。另外，许多老师还曾参加过教学、教辅用书的编写。同时，国内的一些学校在这方面也有部分相关的经验可以借鉴。
3.有较好的研究环境
随着时代的发展和素质教育的不断深入，以及新课改理念的深入发展，追求有效的课堂已成为时代的潮流、教学发展的需要。作为城市化进程中的我校，在此之前对多媒体课堂环境已有了几年的摸索实践，对多媒体环境下的课堂也有了初步的认识。另外，近几年，我校教师现代化教育技术的考核成绩相对良好，实际使用能力也有了一定的基础，教师的教学理念和学生的学习方法也正悄悄地发生着变化。去年，我校搬迁到了硬件设施优良的新校，每一个教室都安装了多媒体设备，使探索多媒体条件下有效课堂构建成为必须和必然。而今，如何实现课堂教学效益最大化，已成为摆在我校面前极为迫切的问题，因此从校长到一线教学人员对此都非常重视，这就为本课题的研究创造了良好的氛围和条件。
本课题的研究现状及发展趋势
（一）研究现状
关于有效课堂的研究，各类刊物、网络上并不少见，可像我校这种针对自己的现状进行课堂教学的优化、发展创新，并拟在多媒体条件下实现有效课堂的构建，目前尚无同类课题的具体研究成果出现。然而在不断的教学研究实践中，各级各类学校在探索有效课堂教学方面已总结出了许多成功的经验，也形成了一定的理论，这可为我们的研究提供一定的借鉴。
（二）发展趋势
在具体的有效课堂构建的研究实践中，其内涵往往不是单一的，就发展趋势来看，多元并存和综合运用将是必然，那么，我们所进行的研究又将会如何呢？本课题的研究，将以学生为主体，教师为主导，多媒体条件下的课堂为平台，结合我校课堂教学的现状进行探索，在探索的过程中充分吸呐现有的、所知的各种研究成果，从而形成具有灵活性又具开放性并体现我校特点的新型的有效课堂教学模式。
课题研究的概念界定和目标
（一）概念界定
1.多媒体：主要是指文字、声音和图像等多种表达信息的形式和媒体，它强调信息的综合和集成处理。多媒体技术依赖于计算机的数字化和交互处理能力，它的关键是信息压缩技术和光盘存储技术。多媒体教学是以多媒体计算机、互联网、投影仪等硬件设备为平台，运用多媒体教学软件（课件）开展课堂教学的一种计算机辅助教学形式。
2.有效：是指单位教学时间内学生所掌握的知识或技能的量。有两重含义，一是教学活动实现了预期的教学目标，有效果；二是较少的教学投入获得了较好的教学产出，有效率。
3.有效课堂：是指在设定的时间内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”
4.有效课堂构建：是指有效课堂的建立。
5.多媒体条件下有效课堂构建的实践研究：是指在运用多媒体技术进行课堂教学的前提下，经过实践研究，建立起有效果、有效率的课堂，能较好完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。
（二）研究目标
1.拟通过课题的实践研究，揭示多媒体条件下有效课堂各因素间的内在规律，建立起能提升师生课堂生命质量的有效课堂模式，丰富有效教学理论。
2.拟通过课题的实践研究，提高广大教师的理论水平、教学水平和创新能力。
3.拟通过课题的实践研究，实现以学生的发现学习为主，以教师的“导学”为辅，利用多媒体教学技术，激发学生的非智力因素，发展其思维能力，培养其运用所学知识解决实际问题的能力，并逐步形成创新意识，使学生具有良好的个性品质。
4.拟通过课题的实践研究，积累大量的实例材料、个案资料以及教师相关的心得、论文，为有效课堂方面的研究提供丰富的个案实例和一定的理论依据。
课题的特色和意义
（一）特色
本课题注重在历史的基础上扬长避短、发展创新，在强调课堂教学历史衔接性的同时，注重教学理念的与时俱进；另外，本课题针对的是课堂，并且是多媒体条件下的课堂。
（二）意义
课题的研究开展，将让师生感受在多媒体条件下课堂教学的丰富多彩。并且，在不断的实践中，在我校现有课堂教学模式的基础上，经过改良、优化，建立起适应新形势发展需要的具有我校特色的有效课堂教学模式。
课题的研究成功，相信将为多媒体条件下的有效课堂研究提供一个范例，也必将对有效课堂教学方面的探索起到一定的抛砖引玉作用。
课题研究的主要内容及操作要点
（一）主要内容
1.多媒体条件下有效课堂构建与教学理念更新的关系研究。
2.多媒体条件下课堂预期教学目标的预设与生成的研究。
3.多媒体条件下课堂教学过程中师生交往互动的特征及其策略的研究。
4.多媒体条件下有效课堂构建模式的研究。
5.有效课堂构建对促进教师专业发展和学生主体性发展的研究。
6.有效课堂评价机制的研究。
（二）操作要点
1.建立并健全组织机构
为保证课题研究的顺利进行，要建立并健全组织机构：①成立总课题组，总课题组集教育行政、相关业务科室及各教研组的骨干力量于一体，起调控与指导作用。②成立子课题协作小组，根据总课题的研究内容和学校实情，分解研究内容，确立若干子课题，形成子课题研究网络。③成立顾问组，聘请区教研室专家顾晓白老师、市教科院专家朱开群老师担任本课题研究的顾问，以加强对课题研究的理论指导，保障课题研究科学顺利地进行。同时，更要加强各组之间的互动、联动，注重合力的形成和作用。
2.形成并完善管理机制
要强调对课题研究过程的管理，因为严谨、科学的管理是课题研究顺利进行的保障。为此应形成并完善以下几个机制：①导向机制，要建设“人人参与有效课堂构建研讨”的新局面。②活动机制，注重以校本教研活动为平台、以校刊为宣传载体，组织开展有效课堂教学模式的探索，在活动探索中不断提高教师驾驭课堂教学的能力。③激励机制，为激发教师和学生参与教学改革的热情，应建立奖励制度，对课题研究过程中成绩突出的教师、学生，课题组应给予精神或物质上的奖励等。
3.学习并提高教学素养
注重引导全校教师学习各种教育教学理论，尤其是建构主义理论、新课程理念和有效教学理论。通过学习，提高教学理论素养，实现自身向“学习型教师”转变，实现自己在新形势下的可持续发展。
4.明确并突出研究重点
课题组认为，以下几方面应作为本课题研究的重点：①多媒体条件下课堂预期教学目标的预设与生成以及有效课堂各因素间的内在规律。②探索有效课堂构建的模式，努力探索与任教学科特点相吻合的个性教学模式，切实改良教学方法，实现教师角色的转换、教学方式的转变，充分发展学生自主学习的能力，促进有效课堂的形成，使学生乐学、善学并为其后续发展打下坚实的基础。③注重过程与结果并重的研究原则，探索科学合理的有效课堂评价机制，使之成为本课题研究的重要推进器。
5.培养并优化师资力量
具有良好政治、业务素质的教师队伍，是提高教育教学质量的关键，也是开展课题研究的重要保证。因此，我们将发挥教育科研的引领作用，加强师资队伍建设，培养一批优秀教师。强调优秀的教师要重视课程能力、科研能力的提高，要具有较强的专业发展意识和动力，要制定专业发展计划，完善专业知识结构，自觉追求专业成长。
6.逐步并系统归纳整理
针对学校三个年级的具体情况，分阶段、分层次、分学科对研究的结果进行逐步、系统地归纳整理。在实验取得阶段性经验、成果的基础上，在全校进行推广应用，使课题的研究逐步、不断地深入，并把良好的课堂效果内化在学校师生的心里、体现在每个学生的自主学习上。
课题的研究方法和实施步骤
（一）研究方法
1.文献研究法
收集并研读与建构主义理论、新课程理念和有效教学理论相关的论著、论文，用以指导实验。在此基础上，对目前课堂教学状况进行进一步的调查研究，然后对整体状况作个基本定位。
2.专题研究法
通过开展学术沙龙、教研组研讨、各种类型课堂教学评价、案例分析、论文交流等活动，对研究内容进行专题探索。
3.调查研究法
通过问卷调查、具体的实验材料以及相关方面的心得体会，再结合其他途径收集到的资料来进行。在课题实施前对现行的课堂教学情况进行调查，尤其要注重初一年级的课堂教学情况，确定参照点，作好数据记录，以便于实验各阶段的比较分析；在实施过程中，通过各种途径调查有效课堂构建的情况，以调整研究步骤和方法。在课题总结阶段，重点对初三年级的课堂进行调查，并与初一时的调查进行对照分析。另外，在自然实验的基础上，还要注重各种方法的相互协调与对比。
4.经验总结法
根据课题研究计划，定期检查课题研究进展情况并小结得失；按时召开汇报会，交流各学科研究的心得和成果；最后阶段做好成果汇集、总结反思工作，把实践过程中感性的认识，逐步上升为理性的概括。
5.行动研究法
在真实的教学情景中，教育者按一定的操作程序，综合运用多种研究方法及技术，解决教学实际问题的方法或模式。
本课题主要以文献研究法、专题研究法、调查研究法、经验总结法、行动研究方法为主，其他研究方法为辅。具体实施时注重理论与实践的结合，由点及面、由浅及深、由表及里，分阶段逐步推进。
（二）实施步骤
1.准备阶段（2009年3月—2009年4月）
调查研究，确定课题，组织学习，成立总课题组。
2.申报阶段（2009年5月—2009年9月）
进行初步论证，然后申报。
3.实验阶段（2009年9月—2012年6月）
①2009年9月：制订实施计划、构建研究目标、开始研究。
②2009年9月—2012年6月：课题的具体实施研究过程。主要任务：以各级子课题为单位，成立各学科研究项目组；开设研究课，撰写研究课例；开展课堂教学调查，研究多媒体条件下有效课堂各因素间的内在联系；专家引领，理论学习，完善研究方案，深化研究进程。
4.总结阶段（2012年6月—2012年9月）
主要任务：各级子课题研究成果鉴定、汇集，总课题研究报告撰写，研究成果系列形成，总课题成果鉴定。
成果形式
（一）实践成果
1.有效课堂教学展示。
2.教育个案实例。
（二）理论成果
1.研究报告。
2.论文集。
3.典型课例教案集。
课题的组织管理
（一）成立顾问组
聘请区教研室专家顾晓白老师、市教科院专家朱开群老师担任本课题研究的顾问，以加强对课题研究的理论指导，保障课题研究科学顺利地进行。
（二）成立总课题组
总课题组负责整个课题研究的进程，具体的管理工作由校长办公室承担。
1.组长：王志平校长
2.副组长：副校长钱林元、校长助理朱瑛、校办副主任黄进风
3.主要组员：教务处各位老师、各学科教研组长、各备课组长
（三）成立子课题协作小组
根据总课题的研究内容和学校实情，分解研究内容，确立若干子课题，形成子课题研究网络。
（执笔人：王志平、黄进风）
（一）背景
现代教育技术的快速发展，极大地丰富了教学内容、创新了教学模式，给课堂教学提供了一个广阔的舞台。在这种情况下，多媒体快速走进了课堂，激发了学生的学习兴趣和想象力，扩大了课堂教学的信息传递，同时也弥补了教师自身的不足，并且很好地完善了课堂教学结构。但是，任何一种新生事物都是双刃剑，用多媒体辅助教学也不例外。为此我们应及时主动发现它的不足，实现多媒体技术与课堂教学完美链接，引导教师在新课程理念的指导下，转换自身角色，转变教学方式，实施有效教学，使学生乐学、会学、善学，为学生的后续发展打下坚实的基础。
（二）条件
1.有科学的理论为指导
建构主义理论、新课程理念和有效教学理论是本课题的理论基础。另外，当代教育学、心理学理论的发展，现代教育技术理论的逐步成熟，以及信息论、系统论等理论的普及和运用也将为本课题研究提供理论上的指导作用。
2.有丰富的经验为基础
参加本课题研究的成员，都是学校的教学骨干，在长期的教学实践中，积累了丰富的经验。课题组组长王志平校长主持过国家级和市级规划课题研究工作，很多老师都曾参与过多个课题的研究，发表、获奖的论文汇集起来有数百篇。另外，许多老师还曾参加过教学、教辅用书的编写。同时，国内的一些学校在这方面也有部分相关的经验可以借鉴。
3.有较好的研究环境
随着时代的发展和素质教育的不断深入，以及新课改理念的深入发展，追求有效的课堂已成为时代的潮流、教学发展的需要。作为城市化进程中的我校，在此之前对多媒体课堂环境已有了几年的摸索实践，对多媒体环境下的课堂也有了初步的认识。另外，近几年，我校教师现代化教育技术的考核成绩相对良好，实际使用能力也有了一定的基础，教师的教学理念和学生的学习方法也正悄悄地发生着变化。去年，我校搬迁到了硬件设施优良的新校，每一个教室都安装了多媒体设备，使探索多媒体条件下有效课堂构建成为必须和必然。而今，如何实现课堂教学效益最大化，已成为摆在我校面前极为迫切的问题，因此从校长到一线教学人员对此都非常重视，这就为本课题的研究创造了良好的氛围和条件。
本课题的研究现状及发展趋势
（一）研究现状
关于有效课堂的研究，各类刊物、网络上并不少见，可像我校这种针对自己的现状进行课堂教学的优化、发展创新，并拟在多媒体条件下实现有效课堂的构建，目前尚无同类课题的具体研究成果出现。然而在不断的教学研究实践中，各级各类学校在探索有效课堂教学方面已总结出了许多成功的经验，也形成了一定的理论，这可为我们的研究提供一定的借鉴。
（二）发展趋势
在具体的有效课堂构建的研究实践中，其内涵往往不是单一的，就发展趋势来看，多元并存和综合运用将是必然，那么，我们所进行的研究又将会如何呢？本课题的研究，将以学生为主体，教师为主导，多媒体条件下的课堂为平台，结合我校课堂教学的现状进行探索，在探索的过程中充分吸呐现有的、所知的各种研究成果，从而形成具有灵活性又具开放性并体现我校特点的新型的有效课堂教学模式。
课题研究的概念界定和目标
（一）概念界定
1.多媒体：主要是指文字、声音和图像等多种表达信息的形式和媒体，它强调信息的综合和集成处理。多媒体技术依赖于计算机的数字化和交互处理能力，它的关键是信息压缩技术和光盘存储技术。多媒体教学是以多媒体计算机、互联网、投影仪等硬件设备为平台，运用多媒体教学软件（课件）开展课堂教学的一种计算机辅助教学形式。
2.有效：是指单位教学时间内学生所掌握的知识或技能的量。有两重含义，一是教学活动实现了预期的教学目标，有效果；二是较少的教学投入获得了较好的教学产出，有效率。
3.有效课堂：是指在设定的时间内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”
4.有效课堂构建：是指有效课堂的建立。
5.多媒体条件下有效课堂构建的实践研究：是指在运用多媒体技术进行课堂教学的前提下，经过实践研究，建立起有效果、有效率的课堂，能较好完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。
（二）研究目标
1.拟通过课题的实践研究，揭示多媒体条件下有效课堂各因素间的内在规律，建立起能提升师生课堂生命质量的有效课堂模式，丰富有效教学理论。
2.拟通过课题的实践研究，提高广大教师的理论水平、教学水平和创新能力。
3.拟通过课题的实践研究，实现以学生的发现学习为主，以教师的“导学”为辅，利用多媒体教学技术，激发学生的非智力因素，发展其思维能力，培养其运用所学知识解决实际问题的能力，并逐步形成创新意识，使学生具有良好的个性品质。
4.拟通过课题的实践研究，积累大量的实例材料、个案资料以及教师相关的心得、论文，为有效课堂方面的研究提供丰富的个案实例和一定的理论依据。
课题的特色和意义
（一）特色
本课题注重在历史的基础上扬长避短、发展创新，在强调课堂教学历史衔接性的同时，注重教学理念的与时俱进；另外，本课题针对的是课堂，并且是多媒体条件下的课堂。
（二）意义
课题的研究开展，将让师生感受在多媒体条件下课堂教学的丰富多彩。并且，在不断的实践中，在我校现有课堂教学模式的基础上，经过改良、优化，建立起适应新形势发展需要的具有我校特色的有效课堂教学模式。
课题的研究成功，相信将为多媒体条件下的有效课堂研究提供一个范例，也必将对有效课堂教学方面的探索起到一定的抛砖引玉作用。
课题研究的主要内容及操作要点
（一）主要内容
1.多媒体条件下有效课堂构建与教学理念更新的关系研究。
2.多媒体条件下课堂预期教学目标的预设与生成的研究。
3.多媒体条件下课堂教学过程中师生交往互动的特征及其策略的研究。
4.多媒体条件下有效课堂构建模式的研究。
5.有效课堂构建对促进教师专业发展和学生主体性发展的研究。
6.有效课堂评价机制的研究。
（二）操作要点
1.建立并健全组织机构
为保证课题研究的顺利进行，要建立并健全组织机构：①成立总课题组，总课题组集教育行政、相关业务科室及各教研组的骨干力量于一体，起调控与指导作用。②成立子课题协作小组，根据总课题的研究内容和学校实情，分解研究内容，确立若干子课题，形成子课题研究网络。③成立顾问组，聘请区教研室专家顾晓白老师、市教科院专家朱开群老师担任本课题研究的顾问，以加强对课题研究的理论指导，保障课题研究科学顺利地进行。同时，更要加强各组之间的互动、联动，注重合力的形成和作用。
2.形成并完善管理机制
要强调对课题研究过程的管理，因为严谨、科学的管理是课题研究顺利进行的保障。为此应形成并完善以下几个机制：①导向机制，要建设“人人参与有效课堂构建研讨”的新局面。②活动机制，注重以校本教研活动为平台、以校刊为宣传载体，组织开展有效课堂教学模式的探索，在活动探索中不断提高教师驾驭课堂教学的能力。③激励机制，为激发教师和学生参与教学改革的热情，应建立奖励制度，对课题研究过程中成绩突出的教师、学生，课题组应给予精神或物质上的奖励等。
3.学习并提高教学素养
注重引导全校教师学习各种教育教学理论，尤其是建构主义理论、新课程理念和有效教学理论。通过学习，提高教学理论素养，实现自身向“学习型教师”转变，实现自己在新形势下的可持续发展。
4.明确并突出研究重点
课题组认为，以下几方面应作为本课题研究的重点：①多媒体条件下课堂预期教学目标的预设与生成以及有效课堂各因素间的内在规律。②探索有效课堂构建的模式，努力探索与任教学科特点相吻合的个性教学模式，切实改良教学方法，实现教师角色的转换、教学方式的转变，充分发展学生自主学习的能力，促进有效课堂的形成，使学生乐学、善学并为其后续发展打下坚实的基础。③注重过程与结果并重的研究原则，探索科学合理的有效课堂评价机制，使之成为本课题研究的重要推进器。
5.培养并优化师资力量
具有良好政治、业务素质的教师队伍，是提高教育教学质量的关键，也是开展课题研究的重要保证。因此，我们将发挥教育科研的引领作用，加强师资队伍建设，培养一批优秀教师。强调优秀的教师要重视课程能力、科研能力的提高，要具有较强的专业发展意识和动力，要制定专业发展计划，完善专业知识结构，自觉追求专业成长。
6.逐步并系统归纳整理
针对学校三个年级的具体情况，分阶段、分层次、分学科对研究的结果进行逐步、系统地归纳整理。在实验取得阶段性经验、成果的基础上，在全校进行推广应用，使课题的研究逐步、不断地深入，并把良好的课堂效果内化在学校师生的心里、体现在每个学生的自主学习上。
课题的研究方法和实施步骤
（一）研究方法
1.文献研究法
收集并研读与建构主义理论、新课程理念和有效教学理论相关的论著、论文，用以指导实验。在此基础上，对目前课堂教学状况进行进一步的调查研究，然后对整体状况作个基本定位。
2.专题研究法
通过开展学术沙龙、教研组研讨、各种类型课堂教学评价、案例分析、论文交流等活动，对研究内容进行专题探索。
3.调查研究法
通过问卷调查、具体的实验材料以及相关方面的心得体会，再结合其他途径收集到的资料来进行。在课题实施前对现行的课堂教学情况进行调查，尤其要注重初一年级的课堂教学情况，确定参照点，作好数据记录，以便于实验各阶段的比较分析；在实施过程中，通过各种途径调查有效课堂构建的情况，以调整研究步骤和方法。在课题总结阶段，重点对初三年级的课堂进行调查，并与初一时的调查进行对照分析。另外，在自然实验的基础上，还要注重各种方法的相互协调与对比。
4.经验总结法
根据课题研究计划，定期检查课题研究进展情况并小结得失；按时召开汇报会，交流各学科研究的心得和成果；最后阶段做好成果汇集、总结反思工作，把实践过程中感性的认识，逐步上升为理性的概括。
5.行动研究法
在真实的教学情景中，教育者按一定的操作程序，综合运用多种研究方法及技术，解决教学实际问题的方法或模式。
本课题主要以文献研究法、专题研究法、调查研究法、经验总结法、行动研究方法为主，其他研究方法为辅。具体实施时注重理论与实践的结合，由点及面、由浅及深、由表及里，分阶段逐步推进。
（二）实施步骤
1.准备阶段（2009年3月—2009年4月）
调查研究，确定课题，组织学习，成立总课题组。
2.申报阶段（2009年5月—2009年9月）
进行初步论证，然后申报。
3.实验阶段（2009年9月—2012年6月）
①2009年9月：制订实施计划、构建研究目标、开始研究。
②2009年9月—2012年6月：课题的具体实施研究过程。主要任务：以各级子课题为单位，成立各学科研究项目组；开设研究课，撰写研究课例；开展课堂教学调查，研究多媒体条件下有效课堂各因素间的内在联系；专家引领，理论学习，完善研究方案，深化研究进程。
4.总结阶段（2012年6月—2012年9月）
主要任务：各级子课题研究成果鉴定、汇集，总课题研究报告撰写，研究成果系列形成，总课题成果鉴定。
成果形式
（一）实践成果
1.有效课堂教学展示。
2.教育个案实例。
（二）理论成果
1.研究报告。
2.论文集。
3.典型课例教案集。
课题的组织管理
（一）成立顾问组
聘请区教研室专家顾晓白老师、市教科院专家朱开群老师担任本课题研究的顾问，以加强对课题研究的理论指导，保障课题研究科学顺利地进行。
（二）成立总课题组
总课题组负责整个课题研究的进程，具体的管理工作由校长办公室承担。
1.组长：王志平校长
2.副组长：副校长钱林元、校长助理朱瑛、校办副主任黄进风
3.主要组员：教务处各位老师、各学科教研组长、各备课组长
（三）成立子课题协作小组
根据总课题的研究内容和学校实情，分解研究内容，确立若干子课题，形成子课题研究网络。
（执笔人：王志平、黄进风）