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“留守儿童”，一个酸楚的称呼。他们还嗷嗷待哺时，父母就远离家乡，到遥远的城里谋生糊口。很多时候，他们只能从电话中或者从偶尔寄来的汇款单中，才能感觉父母的存在。当别的孩子都在享受花样年华的时候，他们被留在乡下，孤独地像荒草一样生长。
一封没有寄出的信
亲爱的爸爸妈妈：今天老师教我们写信了，这是我写的第一封信，写给你们。女儿想问你们：什么时候回来看我？
爸爸妈妈，你们去遥远的地方打工，一走就是两年了，怎么还不回来？有时候受到同学的欺负，也想到你们，想跟你们说说，可是我连你们在哪里都不知道。不过我知道爸爸妈妈全是为了我，在外地劳碌……
有一天，我路过学校的小卖部，看到“公话”的牌子，牌子下面放着电话机，有很多同学经常在那里接到亲人的电话，我也梦想有一天接到你们打过来的电话，也想给你们打电话，但不知道电话号码。
爸爸妈妈，这是我第一次写信，你们走后的两年里，我又长高了，在学校里认识了更多的同学。我的样子你还能记得吗？以后我天天写信，告诉你们我在家的情况。
想你们的女儿：苏苏（化名）
这是一封未寄出的信，因为不知道地址，苏苏把信细心地叠好，小心翼翼地放进书包里。她希望不久以后，就能知道爸妈打工的地址，然后将信寄给他们。
苏苏，河南省信阳市商城县丰集乡青山村中心小学3年级学生，爸妈两年前去外地打工，至今未回。10岁的苏苏跟着爷爷奶奶生活，学习成绩在班里排前10名。青山村，一个有山有水类似江南风格的农村，农民以种植水稻、小麦为生计。从十几年前开始，这里的青壮年男女都外出打工，孩子留给老人照看。
“留守儿童”的困惑
苏苏是众多“留守儿童”中的一个。
“留守儿童”被定义为，父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的14周岁及以下的儿童。
尽管“留守儿童”现象早就出现，但“留守儿童”的概念却是近几年才产生。统计表明，目前中国农村留守儿童近2000万人，而且仍呈增长的趋势。
由于留守儿童远离双亲，缺乏来自父母和完整家庭的亲情呵护，一定程度上造成了这些儿童在思想道德、心理健康尤其是家庭教育等方面的严重断层或缺位。
“苏苏是个上进的女孩，其他的一些孩子就让人操心多了。”班主任王晓文说，班里面有超过一半学生的父母外出打工，这些孩子由于父母不在身边，爷爷奶奶或者过分溺爱、或者疏于过问，使孩子沾染上一些不良习气，比如沉迷网络游戏、抽烟、喝酒，甚至早恋等。
与苏苏同班的男学生管虎（化名），爸妈均在杭州打工，他跟着爷爷奶奶在家上学。父母长年在外，只有春节期间才返家，平时无暇过问管虎的生活和学习，他便慢慢迷上网络游戏，对上课没有兴趣，后来索性经常逃课去网吧，一次竟然在一黑网吧内连续玩了两天两夜，对此爷爷奶奶也束手无策。
调查显示，同农村其他儿童相比，留守儿童中不少学习成绩较差，对前途缺乏期望，思想道德、行为观念等存在一些过激的想法，比较容易产生不良行为。
一份来自河南信阳市商城县公安局的资料证实，去年该县涉及青少年犯罪的案例中，三成与留守儿童有关。曾有公开的消息说，在全国的刑事犯罪中，有近20%的青少年罪犯来自留守家庭。
来自六地的调查
针对农村留守儿童话题，中国社会调查所（SSIC）近日对北京、深圳、广州、河南、四川、湖北等省市的670位公众进行了调查。抽样中，成年人和未成年人的比例为6∶4。
调查得出的4个主要结论显现留守儿童的生活状况。
其一是，夫妻双方都在外的务工人员较多，儿童成为某种意义上的“孤儿”或“单亲孩子”。根据收集的数据显示，57.2%的被访者是夫妻双方在外打工，35.7%是丈夫在外、妻子留在农村。被访者中，近一半将孩子留在农村和爷爷奶奶或外公外婆生活。
其二是，留守儿童的性格、心理等因与父母缺乏交流发生不良变化。被访的父母中，60%半个月或一个月和孩子联系一次，10%平时很少联系，只在过年过节时回家看看。造成的结果是，孩子变得不爱说话，性格孤僻。有的孩子交了一些不三不四的朋友，经常惹事。
其三是，农村留守儿童渴望得到父母关爱。被访的儿童中，57.1%不想让父母出去，希望和他们生活在一起。57.2%认为住在一起的亲戚没有父母对自己好。孩子多数认为所谓的监护人对自己的约束较少，对自己的教育也少，遇到问题多半自己解决。
其四是，留守儿童的思想道德状况没有引起在外父母的重视。“在外打工，最担心孩子什么？”只有17.1%担心孩子不学好、干坏事。
曾有学者通过比照第五次全国人口普查资料发现，留守儿童留下的最大问题还是教育。分析中说，留守儿童的小学教育状况良好，但初中教育问题明显。进入初中阶段以后，留守儿童的在校率就大幅度下降了，14周岁留守儿童的在校率仅为88%，这与我国九年制义务教育的发展目标严重不相符。
隔代教育留下的缺憾
“隔代教育”是留守儿童现象中另一个焦点问题。
这是一个山村四年级的留守学生档案，今年上半年，商城县三里坪乡某中心小学四年级的3个班级中，一班、二班、三班人数分别为60人、60人、58人，父母皆在外、父在外、母在外合计占班级人数比例为，一班50%，二班39%，三班68%。
留守学生的抚养状况显示，这些留守学生由祖辈抚养的占50%以上。
“外出务工潮造成农村许多孩子短期或长期失去了直接监护人，形成了诸多事实上‘单亲家庭’或‘隔代教抚养’现象。”该校校长李道中说，隔代抚养形成对孩子的健康成长有一定的负面影响。
隔代抚养可能形成的监护缺失不容忽视。据报道，2004年3月，四川省富顺县某镇发生了一件令人震惊的事：一个13岁女孩被同村人强暴，在无人知情的情况下生下了一个孩子。由于父母在外务工，这个13岁女孩跟着爷爷奶奶生活，老人平时过问不多，造成了悲剧的发生。
少女生子案给人留下的疑问是，一个正在上学的女孩怀孕临产，中间漫长的时间，学校和家庭为何没有觉察出任何异常呢？调查发现，其中最重要的一个原因就是孩子监护权的缺失：亲戚认为有老师管，老师以为有亲戚看，结果两头都没管。
隔代教育还可能对留守孩子的学习、成长等造成影响。在商城县三里坪乡某中心小学调查中发现，该校367名打工子女中，有40%的孩子学习成绩为较差，“较差”是指每学期均有不及格科目；40%的学生成绩中等偏下。
“学习成绩差只是留守孩子令人担忧的一个方面，家庭没有称职的监护人才是留守孩子面临的最大潜在危机。”中国青少年研究会副会长陆士桢认为，从父母那得不到的教育，孩子容易从其他渠道获取，同龄人的不良习惯很容易钻空子。
“代管家长”模式
有关人士呼吁，对留守儿童的监护，家长、学校、社会“一个也不能少”。
对留守儿童的管理，湖南一学校走在了前列。湖南省新宁县白沙中学将“代管家长”制写入教学计划。学校规定：班主任为“留守孩子”的代管责任人，教师和“留守孩子”结对，义务代管；学校每周末进行一次检查；对表现突出的“代管家长”进行表彰，对进步较快的“留守孩子”给予奖励。当时，学校270多名“留守孩子”都有了代管家长。
第二学期，白沙镇中心学校及时推广了白沙中学的经验，在全镇掀起了中、小学教师“伸出一只热情手，牵着留守孩子走”的代管家长活动。
与湖南新宁县白沙镇千里相距的河南省商城县三里坪乡，正在探讨另一种方式来关注留守儿童的成长环境。“除了发动学校老师‘结对子’，还注重留守儿童的亲戚对其的关怀。”三里坪乡党委书记蒋曰恒接受记者采访时说。
“孩子的成长需要全方位的介入，父母不能完全缺位。”河南财经学院心理研究中心主任周正教授说。他说，儿童应该和父母在一起生活，这种共同生活能够为儿童的健康成长和发育提供比较理想的环境。而留守儿童的父母双方或至少一方恰恰不能与孩子共同生活，这给留守儿童的身体发育、知识学习、性格培养等带来了不利的影响。
周正建议，在外务工的家长们不能忘掉孩子，最好与孩子保持联系，从而保证“留守儿童”的在学业、生活等个人成长方面的完善。
一封没有寄出的信
亲爱的爸爸妈妈：今天老师教我们写信了，这是我写的第一封信，写给你们。女儿想问你们：什么时候回来看我？
爸爸妈妈，你们去遥远的地方打工，一走就是两年了，怎么还不回来？有时候受到同学的欺负，也想到你们，想跟你们说说，可是我连你们在哪里都不知道。不过我知道爸爸妈妈全是为了我，在外地劳碌……
有一天，我路过学校的小卖部，看到“公话”的牌子，牌子下面放着电话机，有很多同学经常在那里接到亲人的电话，我也梦想有一天接到你们打过来的电话，也想给你们打电话，但不知道电话号码。
爸爸妈妈，这是我第一次写信，你们走后的两年里，我又长高了，在学校里认识了更多的同学。我的样子你还能记得吗？以后我天天写信，告诉你们我在家的情况。
想你们的女儿：苏苏（化名）
这是一封未寄出的信，因为不知道地址，苏苏把信细心地叠好，小心翼翼地放进书包里。她希望不久以后，就能知道爸妈打工的地址，然后将信寄给他们。
苏苏，河南省信阳市商城县丰集乡青山村中心小学3年级学生，爸妈两年前去外地打工，至今未回。10岁的苏苏跟着爷爷奶奶生活，学习成绩在班里排前10名。青山村，一个有山有水类似江南风格的农村，农民以种植水稻、小麦为生计。从十几年前开始，这里的青壮年男女都外出打工，孩子留给老人照看。
“留守儿童”的困惑
苏苏是众多“留守儿童”中的一个。
“留守儿童”被定义为，父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的14周岁及以下的儿童。
尽管“留守儿童”现象早就出现，但“留守儿童”的概念却是近几年才产生。统计表明，目前中国农村留守儿童近2000万人，而且仍呈增长的趋势。
由于留守儿童远离双亲，缺乏来自父母和完整家庭的亲情呵护，一定程度上造成了这些儿童在思想道德、心理健康尤其是家庭教育等方面的严重断层或缺位。
“苏苏是个上进的女孩，其他的一些孩子就让人操心多了。”班主任王晓文说，班里面有超过一半学生的父母外出打工，这些孩子由于父母不在身边，爷爷奶奶或者过分溺爱、或者疏于过问，使孩子沾染上一些不良习气，比如沉迷网络游戏、抽烟、喝酒，甚至早恋等。
与苏苏同班的男学生管虎（化名），爸妈均在杭州打工，他跟着爷爷奶奶在家上学。父母长年在外，只有春节期间才返家，平时无暇过问管虎的生活和学习，他便慢慢迷上网络游戏，对上课没有兴趣，后来索性经常逃课去网吧，一次竟然在一黑网吧内连续玩了两天两夜，对此爷爷奶奶也束手无策。
调查显示，同农村其他儿童相比，留守儿童中不少学习成绩较差，对前途缺乏期望，思想道德、行为观念等存在一些过激的想法，比较容易产生不良行为。
一份来自河南信阳市商城县公安局的资料证实，去年该县涉及青少年犯罪的案例中，三成与留守儿童有关。曾有公开的消息说，在全国的刑事犯罪中，有近20%的青少年罪犯来自留守家庭。
来自六地的调查
针对农村留守儿童话题，中国社会调查所（SSIC）近日对北京、深圳、广州、河南、四川、湖北等省市的670位公众进行了调查。抽样中，成年人和未成年人的比例为6∶4。
调查得出的4个主要结论显现留守儿童的生活状况。
其一是，夫妻双方都在外的务工人员较多，儿童成为某种意义上的“孤儿”或“单亲孩子”。根据收集的数据显示，57.2%的被访者是夫妻双方在外打工，35.7%是丈夫在外、妻子留在农村。被访者中，近一半将孩子留在农村和爷爷奶奶或外公外婆生活。
其二是，留守儿童的性格、心理等因与父母缺乏交流发生不良变化。被访的父母中，60%半个月或一个月和孩子联系一次，10%平时很少联系，只在过年过节时回家看看。造成的结果是，孩子变得不爱说话，性格孤僻。有的孩子交了一些不三不四的朋友，经常惹事。
其三是，农村留守儿童渴望得到父母关爱。被访的儿童中，57.1%不想让父母出去，希望和他们生活在一起。57.2%认为住在一起的亲戚没有父母对自己好。孩子多数认为所谓的监护人对自己的约束较少，对自己的教育也少，遇到问题多半自己解决。
其四是，留守儿童的思想道德状况没有引起在外父母的重视。“在外打工，最担心孩子什么？”只有17.1%担心孩子不学好、干坏事。
曾有学者通过比照第五次全国人口普查资料发现，留守儿童留下的最大问题还是教育。分析中说，留守儿童的小学教育状况良好，但初中教育问题明显。进入初中阶段以后，留守儿童的在校率就大幅度下降了，14周岁留守儿童的在校率仅为88%，这与我国九年制义务教育的发展目标严重不相符。
隔代教育留下的缺憾
“隔代教育”是留守儿童现象中另一个焦点问题。
这是一个山村四年级的留守学生档案，今年上半年，商城县三里坪乡某中心小学四年级的3个班级中，一班、二班、三班人数分别为60人、60人、58人，父母皆在外、父在外、母在外合计占班级人数比例为，一班50%，二班39%，三班68%。
留守学生的抚养状况显示，这些留守学生由祖辈抚养的占50%以上。
“外出务工潮造成农村许多孩子短期或长期失去了直接监护人，形成了诸多事实上‘单亲家庭’或‘隔代教抚养’现象。”该校校长李道中说，隔代抚养形成对孩子的健康成长有一定的负面影响。
隔代抚养可能形成的监护缺失不容忽视。据报道，2004年3月，四川省富顺县某镇发生了一件令人震惊的事：一个13岁女孩被同村人强暴，在无人知情的情况下生下了一个孩子。由于父母在外务工，这个13岁女孩跟着爷爷奶奶生活，老人平时过问不多，造成了悲剧的发生。
少女生子案给人留下的疑问是，一个正在上学的女孩怀孕临产，中间漫长的时间，学校和家庭为何没有觉察出任何异常呢？调查发现，其中最重要的一个原因就是孩子监护权的缺失：亲戚认为有老师管，老师以为有亲戚看，结果两头都没管。
隔代教育还可能对留守孩子的学习、成长等造成影响。在商城县三里坪乡某中心小学调查中发现，该校367名打工子女中，有40%的孩子学习成绩为较差，“较差”是指每学期均有不及格科目；40%的学生成绩中等偏下。
“学习成绩差只是留守孩子令人担忧的一个方面，家庭没有称职的监护人才是留守孩子面临的最大潜在危机。”中国青少年研究会副会长陆士桢认为，从父母那得不到的教育，孩子容易从其他渠道获取，同龄人的不良习惯很容易钻空子。
“代管家长”模式
有关人士呼吁，对留守儿童的监护，家长、学校、社会“一个也不能少”。
对留守儿童的管理，湖南一学校走在了前列。湖南省新宁县白沙中学将“代管家长”制写入教学计划。学校规定：班主任为“留守孩子”的代管责任人，教师和“留守孩子”结对，义务代管；学校每周末进行一次检查；对表现突出的“代管家长”进行表彰，对进步较快的“留守孩子”给予奖励。当时，学校270多名“留守孩子”都有了代管家长。
第二学期，白沙镇中心学校及时推广了白沙中学的经验，在全镇掀起了中、小学教师“伸出一只热情手，牵着留守孩子走”的代管家长活动。
与湖南新宁县白沙镇千里相距的河南省商城县三里坪乡，正在探讨另一种方式来关注留守儿童的成长环境。“除了发动学校老师‘结对子’，还注重留守儿童的亲戚对其的关怀。”三里坪乡党委书记蒋曰恒接受记者采访时说。
“孩子的成长需要全方位的介入，父母不能完全缺位。”河南财经学院心理研究中心主任周正教授说。他说，儿童应该和父母在一起生活，这种共同生活能够为儿童的健康成长和发育提供比较理想的环境。而留守儿童的父母双方或至少一方恰恰不能与孩子共同生活，这给留守儿童的身体发育、知识学习、性格培养等带来了不利的影响。
周正建议，在外务工的家长们不能忘掉孩子，最好与孩子保持联系，从而保证“留守儿童”的在学业、生活等个人成长方面的完善。