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【中图分类号】G641【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）02-0165-01
課程改革正在如火如荼地进行，尽快适应改革要求时不我待。要应对课程改革所带来的考验，教科研无疑是一大法宝。只有不断地在遵循教育规律基础上“标新立异”的一线教师，才能真正成为一个能不断实现教学创新的劳动者，才能真正成为一个合格的科研型教师。所以，教师必须把无穷的创造魅力注入自己的课堂，才能真正体现思想政治课程的生命力。如果每堂课都是一个范式，枯燥地析理、空洞地说教，学生的学习热情从何激发呢？因而，教师必须致力于研究教育教学中出现的问题，这样才能使我们的课堂具有无穷的生命力。笔者以为，我们要做好以下几方面问题：
1 课堂要真正回归生活
“教育即生活，生活即教育”，教育回归化是课程改革的一个重要内容。高考改革的深入和当前形势的发展,要求我们培养出来的学生不再是过去“书痴”、“书虫”型的人才,思想政治课教学也不可能再囿于过去传统僵化的教学模式,必须注重理论与实际的结合,使所学内容有血有肉,学以致用。生活化的政治课堂，能够使我们的课堂充满生活气息，跃动着时代的脉搏，极容易让学生体验到生活和生命的乐趣，从中学会做人、学会做事、学会生活。在教学中，教师必须清楚自己的职责不是把理论或对某个问题的看法、感受直接传授给学生，而是充分挖掘生活素材，引领学生自己产生某种体验、理解的思想“碰撞”，让这些“碰撞”擦出创新的火花，实现自我发现、自我发展。政治教师只有善于联系社会生活实际,寻找知识与实际的结合点,做到从实际中归纳理论,用理论来分析实际,从而达到感性认识与理性认识、学与用、知与行有机的统一,才可能调动学生的学习积极性和主动性,提高学生的能力。当前高中教学三个年级内容均可联系深化发展方式转变、深层次结构调整、分配制度改革、公民的政治参与、政治体制改革等热点问题。
2 课堂要能动态生成
“以教师个体的课堂教学而言，教学每一次都是惟一的、不可重复的、丰富而具体的综合，因此，课堂教学应必定具有生成性”。教学中，由于教学内容的丰富性，学生受到主、客观因素的影响对知识的解读必然会产生差异性，一些“另类”的想法就会引发出来，有时令教师始料未及。对于这种生成性，如果教师能够根据课堂情境的变化，及时调整预设，巧妙应对，因势利导，课堂会因“生成”带来无法预料的精彩的。因此，这要求教师必须在课堂教学效率观念的更新、师生交往地位的重建、教学机智能力的加强等方面都必须适时“充电”，及时跟进，从而使政治课堂既有动态生成的活力，又能使动态生成的问题得到妥善解决，推动学生创造力的发展。
3 课堂要变学生为真正主体
每一个学生都是独立的生命个体，他们都有独立的主体性发展要求。如果教师不能从学生个体生命存在的体验中去深入了解学生，明白他们的所思所想，把握他们的情感、责任感、价值观、诚信度，教育工作将永远会停留在表面的成绩追逐之中。
要让学生成为主体，教师要突破思维定式，多进行启发、引导、设问。教师应为学生提供思维“开窍”的机遇,教师提出的问题,追求的目标不应是得到一个惟一正确的答案,而应让学生多方面、多角度地独创性地去思考、去探索。如学完商品、货币、价值规律一课时,要引导学生梳理出知识的内在联系,从而提高学生分析问题、解决问题的能力,训练学生发散性思维能力。我抓住了“价值”这一基本概念,幅射有关知识,进行连环式提问:(1)价值的含义是什么?属于商品的哪一方面的属性?这是从质的规定性角度思考问题。(2)价值量的含义、决定因素及其连带比例关系。这是从量的角度思考问题(3)价值的表现形式在货币产生前后的变化。与历史的发展演变过程联系起来进行思考。(4)价值规律的相关知识点:含义、基本内容、发挥作用的表现形式、三方面作用。
这样,以“价值”这一概念为主线,使学生把握住了教材分散知识点的内在联系,从而形成了一个整体上的知识网络。
总之,新课改下教师只有充分调动自己的智慧和才能,积极投身于新课程改革的洪流中,充分调动学生的兴趣和积极性,关注师生互动的数量和质量,注重师生的情感交流与渗透,才能提高课堂活力,积极调动学生学习的主动性、积极性,切实提高思想政治课堂教学的质量和效益。使政治课真正成为一门吸引学生使学生想上、爱上的课,让我们为之努力吧!
課程改革正在如火如荼地进行，尽快适应改革要求时不我待。要应对课程改革所带来的考验，教科研无疑是一大法宝。只有不断地在遵循教育规律基础上“标新立异”的一线教师，才能真正成为一个能不断实现教学创新的劳动者，才能真正成为一个合格的科研型教师。所以，教师必须把无穷的创造魅力注入自己的课堂，才能真正体现思想政治课程的生命力。如果每堂课都是一个范式，枯燥地析理、空洞地说教，学生的学习热情从何激发呢？因而，教师必须致力于研究教育教学中出现的问题，这样才能使我们的课堂具有无穷的生命力。笔者以为，我们要做好以下几方面问题：
1 课堂要真正回归生活
“教育即生活，生活即教育”，教育回归化是课程改革的一个重要内容。高考改革的深入和当前形势的发展,要求我们培养出来的学生不再是过去“书痴”、“书虫”型的人才,思想政治课教学也不可能再囿于过去传统僵化的教学模式,必须注重理论与实际的结合,使所学内容有血有肉,学以致用。生活化的政治课堂，能够使我们的课堂充满生活气息，跃动着时代的脉搏，极容易让学生体验到生活和生命的乐趣，从中学会做人、学会做事、学会生活。在教学中，教师必须清楚自己的职责不是把理论或对某个问题的看法、感受直接传授给学生，而是充分挖掘生活素材，引领学生自己产生某种体验、理解的思想“碰撞”，让这些“碰撞”擦出创新的火花，实现自我发现、自我发展。政治教师只有善于联系社会生活实际,寻找知识与实际的结合点,做到从实际中归纳理论,用理论来分析实际,从而达到感性认识与理性认识、学与用、知与行有机的统一,才可能调动学生的学习积极性和主动性,提高学生的能力。当前高中教学三个年级内容均可联系深化发展方式转变、深层次结构调整、分配制度改革、公民的政治参与、政治体制改革等热点问题。
2 课堂要能动态生成
“以教师个体的课堂教学而言，教学每一次都是惟一的、不可重复的、丰富而具体的综合，因此，课堂教学应必定具有生成性”。教学中，由于教学内容的丰富性，学生受到主、客观因素的影响对知识的解读必然会产生差异性，一些“另类”的想法就会引发出来，有时令教师始料未及。对于这种生成性，如果教师能够根据课堂情境的变化，及时调整预设，巧妙应对，因势利导，课堂会因“生成”带来无法预料的精彩的。因此，这要求教师必须在课堂教学效率观念的更新、师生交往地位的重建、教学机智能力的加强等方面都必须适时“充电”，及时跟进，从而使政治课堂既有动态生成的活力，又能使动态生成的问题得到妥善解决，推动学生创造力的发展。
3 课堂要变学生为真正主体
每一个学生都是独立的生命个体，他们都有独立的主体性发展要求。如果教师不能从学生个体生命存在的体验中去深入了解学生，明白他们的所思所想，把握他们的情感、责任感、价值观、诚信度，教育工作将永远会停留在表面的成绩追逐之中。
要让学生成为主体，教师要突破思维定式，多进行启发、引导、设问。教师应为学生提供思维“开窍”的机遇,教师提出的问题,追求的目标不应是得到一个惟一正确的答案,而应让学生多方面、多角度地独创性地去思考、去探索。如学完商品、货币、价值规律一课时,要引导学生梳理出知识的内在联系,从而提高学生分析问题、解决问题的能力,训练学生发散性思维能力。我抓住了“价值”这一基本概念,幅射有关知识,进行连环式提问:(1)价值的含义是什么?属于商品的哪一方面的属性?这是从质的规定性角度思考问题。(2)价值量的含义、决定因素及其连带比例关系。这是从量的角度思考问题(3)价值的表现形式在货币产生前后的变化。与历史的发展演变过程联系起来进行思考。(4)价值规律的相关知识点:含义、基本内容、发挥作用的表现形式、三方面作用。
这样,以“价值”这一概念为主线,使学生把握住了教材分散知识点的内在联系,从而形成了一个整体上的知识网络。
总之,新课改下教师只有充分调动自己的智慧和才能,积极投身于新课程改革的洪流中,充分调动学生的兴趣和积极性,关注师生互动的数量和质量,注重师生的情感交流与渗透,才能提高课堂活力,积极调动学生学习的主动性、积极性,切实提高思想政治课堂教学的质量和效益。使政治课真正成为一门吸引学生使学生想上、爱上的课,让我们为之努力吧!