【摘要】在体育课程教学深化改革的过程中，教师应该按照现代教育对体育课程提出的教学要求，关注学生体育精神的培养工作，明确教学目标，创新教育方法，给予学生合理的指导，促使学生形成体育精神。

【关键词】高校体育;教学工作;体育精神;培养方法

高校应该积极推进体育教学改革，在提高学生身体素质同时，还需要关注学生精神方面的培养工作。教师应该从学生体育精神培养的角度出发，进行适当的干预，完善体育培训方案，关注学生在活动中的表现，调整教学方式，让学生可以从教学活动中得到启发，正确认识体育精神，为学生体育精神形成奠定基础。

一、高校体育教育现状分析

高校体育教育在国家大力推进教育改革的过程中，已经调整教育目标，重新设计教学任务，关注学生能力、品格与素养培育方面的工作。体育学科成为高校的重要学科，关系到学生个人体质健康，还会对學生心理健康状况形成一定的影响。高校体育在当下仍然存在一定的问题，教师对体育教学理念的认知程度不到位，也没有从学生体质素养培育方面，推出更加科学的训练计划，教学方法单一，难以勾起学生参与活动的兴趣。在此情况下，会对体育教学工作形成不良的影响，难以保证学生通过体育教学和相关的训练活动，形成体育精神[1]。

二、高校体育教学关于精神培养的策略

（一）转变教学理念

教师引导学生培养学生的过程中，应该转变教学观念，在传授学生体育活动技能等理论知识时，还需要关注学生体育精神的形成，最大程度的发挥体育课程的教育价值。教师需要给予学生足够的自由，让学生愿意参与体育活动并能在活动中得到一定的收获。高校在体育教学设计方面，应该加强对学生体育精神的培养力度，给予学生合理的指导。体育教师对学生的影响巨大，高校应该加强对教师专业能力的培训工作，借助教研与各类活动，让教师可以接触先进的教学理念，学习科学的教育方法。教师通过各类活动，可以加深对体育课程的了解程度，学习专业领域的知识，可以提高教师教学方法的有效性[2]。

高校在教师培养方面应该积极推进培训活动，由此才能让体育教师发现学生体育精神培养的意义，在此基础上为体育精神应用到教学活动提供有利条件。教师培训工作需要关注理念与能力培养两部分，组织体育教师观看优秀的实验课，开展专题讲座，增加教师对现代体育教学的了解程度。学校还需要定期组织系统性的课程，由此可以强化体育教师在教育教学方面的能力。可以按照体育学科在学生培养方面的要求，给予学生合理的指导[3]。

高校体育教师应该转变教学观念，明确体育教学要求与工作方向，在此基础上整理教育资源，优化课程设计内容，可以给予学生科学的指导，让学生在体育活动参与环节，逐渐形成体育精神。教师应该定期反思教学工作，及时发现课程教育方法存在的不当之处，提高课程教学工作的有效性。

（二）明确教学目标

教师应该明确国家对学生体能方面的培育要求，结合学校对体育教学方面作出的指示，综合相关要素确定体育教学工作的目标。教师面对青年学生，应该分析其在当下的体能素质，评估学生的心理状态，结合分析得到的结果设计教学方案。

比如，教师带领学生参与乒乓球活动时，鉴于班级学生的体力旺盛且对新知识的学习速度较快，所以告知学生乒乓球的规则，在学生熟悉活动规则后，教师还亲身示范发球的动作，随后让班级学生寻找搭档练习。教师四处查看班级学生活动进行情况，还会鼓励表现不佳的学生，以奥运会运动员的事例，让学生拥有不怕吃苦的精神，经过多次训练会提高击球动作的准确性，可以在活动中拥有主动权。教师在比赛进行一段时间后，还会给予学生合理的意见并要求学生私下练习课上学习的动作。在教师的引导下，促使学生形成不怕吃苦的精神，对学生体育精神的形成有一定的促进作用[4]。

（三）创新教学方法

教师在教学方面需要关注教育方法，优化教育方法的应用方式，可以给予学生合理、科学的指导，促使学生积极参与体育活动并能在其中得到良好的发展，对学生形成体育精神有一定的促进作用。在体育教学中，应该培养学生形成体育精神，在教学目标下引导学生，利用体育课堂活动形式和教育内容引导学生，促使学生可以感知到体育精神，同时发现体育精神的作用并逐渐形成体育精神。教师设计教学方案时，会基于学生角度进行分析与引导。教师还应该舍弃过往的教学手段，以往很多教师会在课程结束后，向班级学生发起集体测试活动，检查学生在活动中对运动技能的掌握情况。在相关模式下，学生参与活动的积极性难以得到保障。教师设计教学方案时，以团队协作为主，引导学生参与相关活动。教师还会结合各堂课设计的教学内容，调整活动的展现形式，帮助学生更深刻的感知体育精神，提高教学引导工作的合理性。

以足球教学环节为例，教师会为学生设计团队参与的活动，着重学生拼搏精神、团队意识与集体荣誉感的培养。教师会按照教学目标设计教学方案，将学生分为两个小组，以小组对抗的方式开展足球练习活动，对学生集体荣誉感和竞争意识的形成有一定的促进作用。在比赛结束后，教师还会询问对活动的感受，引导学生正确看待输赢得失，引出体育精神并对学生进行合理的引导，促使学生形成集体荣誉观念，拥有与他人合作的意识。

结语：

在体育教育工作实施的过程中，教师应该明确课程教育目标，将培养学生形成体育精神作为学科教学的重要内容。与此同时，教师会关注学生能力培养情况，调整体育课程活动的设计方式，让学生可以在活动中形成集体荣誉感，于团队合作中强化自身在团队协作方面的能力。

参考文献：

[1]沈丙妮.沂蒙精神融入高校体育教学的策略研究[J].当代体育科技，2021，11（24）：3.

[2]欧丽娅，张少生.课程思政视域下高校体育课教学设计与实施探析[J].广州体育学院学报，2021，41（4）：5.

[3]董振.试分析高校体育教学改革中人文精神的融入措施[J].当代体育科技，2020，10（15）：2.

[4]刘昳，胡俊，张婕.试论我国高校体育人文精神及其路径构建[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2019，033（001）：98-101.

作者简介：翟一飞，性别：男  籍贯：江苏扬州  出生年月：1978.7 单位：南京大学  民族：汉 学历：博士  职称：副教授 研究方向：体育运动