根据教育部公布的《中小学书法教育指导纲要》，从今年春季开学开始，书法教育将纳入中小学教学体系，学生将分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法。我们为教育部这一关照现实、富有远见的作法鼓掌。
　　调查表明，中小学生汉字书写情况愈来愈差，主要表现是：书写不规范、不工整、不美观、字迹潦草、字形失去控制、歪歪斜斜。据调查显示，教师对学生书写状况完全满意的人数为零，认为整体较差的占75%以上。写字的坐姿和握笔姿势不正确，不仅影响写字质量，更大危害是对正处于快速发育期的中小学生身心健康不利。
　　中小学生出现汉字书写危机，提笔忘字现象日益严重，是因为今天社会发生了巨大变化。由于重外语轻母语，鼠标代替用笔，书法教育被置于可有可无的地位。在应试教育的大潮下，“分数决定命运”，于是，老师注重学生成绩的提高，家长也是如此，像书法课这样的副课，教师和家长普遍不重视。很多孩子从五六岁起就被家长带着参加奥数、外语、绘画、舞蹈、乐器之类的“特长培训班”，很少有家长愿意让孩子花时间和精力去练字。“耽误时间”“升学不加分”，都是家长不重视书写能力的原因。
　　书法教育应从小抓起，中小学是书法教育的最佳时期，要把写好字当作素质教育的一项重要内容。在练字的过程中，要引导学生学会欣赏汉字，了解汉字发展史，激发他们对传统文化的热爱。教育部力推书法教育进中小学课堂，让孩子在人生打基础的阶段写好汉字，对于实施素质教育，学好母语，提升审美水平，传承民族文化瑰宝，都是利当代、功在千秋的大好事。
　　从考古和文献记载可以印证，汉字的演变自商朝的甲骨文，到秦朝“书同文”的小篆，再到繁荣的大汉朝定名的“汉隶”，最后在封建社会鼎盛的唐朝定型为当下通用的楷书，是世界上最古老、最具有独特魅力的“方块字”，也是汉字文化圈广泛使用的一种文字。在历史上，我国的传统教育（包括科举教育）是十分重视学生的书法训练的。从文房四宝到棋琴书画，书法一直是中国古代读书人必备的素质之一。在最近几十年里，除了作为极少数孩子的特长教育和极少数学校的特色教育外，书法教育在中小学几近绝迹。
　　自夏商时代至20世纪50年代，毛笔作为主要书写工具承载了五千年来文人的梦想和命运。20世纪50年代“国民教育”兴盛，新派知识分子恨不能破除一切旧有文化来学习西方，于是拼音文字创立、繁体字简化、毛笔也淡出了日常生活，被西化的钢笔、自来水笔之类的硬笔取代。到20世纪90年代，随着计算机、手机和网络的普及，电子文档逐渐改变了大众书写方式，键盘几乎取代了笔，成为文字的“书写工具”——当然，键盘敲出来的文字虽然中规中矩，但离“书写”的定义，却是渐行渐远了。
　　书法是我国特有的民族文化遗产和中华民族的瑰宝。写好汉字，传承好这份遗产，攸关中华文化未来与中国书法艺术的命运，是每位炎黄子孙义不容辞的责任。
　　书法教育很有必要。俗话说字如其人，练习书法，不仅可以提高基本的书写技能，还能提高审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进个人素质的全面发展。当今社会生活节奏快，人便容易心浮气躁，具有养气养性的修身功能和陶冶情操的美学价值的书法，无疑是调节心理、抚慰心灵的一剂良药。
　　不能不看到，随着电脑、手机的普及，大中小学生乃至成年人都过于依赖电脑、手机等信息技术进行各种文字处理，短信代替了书信，打印排挤了手写，人们汉字书写机会越来越少，汉字书写水平急剧下降，以至于出现了“提笔忘字”的社会现象，令人忧虑。
　　更让国人汗颜的是，在汉字文化圈的日本、韩国等国家却注重汉字书法艺术的传承，书法教育早就扎根在这些国家的中小学课堂，一些访华政治家的书法作品令人惊艳。
　　亡羊补牢，为时未晚。教育部将书法教育纳入中小学教学体系，分年龄、分阶段制定了科学明确的修习硬笔和毛笔书法教学标准，提高学生书法兴趣和技能，体会汉字的美感，培养他们对汉字以及本民族语言的热爱，善莫大焉。
　　在当今繁重的课程中，如何开设书法课？使用什么教材？书法老师从何处而来？这些问题只要教师、家长、学生充分认识到书法课的重要性，改变思想观念，充分重视书法的作用，就都不难一一得以解决。我们期望，社会和家长要大力支持，各地教育行政部门、学校要积极行动起来，培训好、配置好书法教师，真正让书法教育落地开花，结出累累硕果。