【摘 要】
：
互动能力是会话参与者在话语实践中为执行和解读互动交际意义,有效运用身份、语言及互动资源完成互动行为的能力(Kasper&Wagner 2011;Young 2019),具有社会共建性和动态性等特征。本文介绍二语互动能力界定及其理论分析框架,从互动能力理论检验、互动能力测评和二语教学三个方面回顾现有实证研究,并分析现有研究存在的不足,展望未来发展,以期加深读者对二语互动能力的理解和认识,推动二语互动能力教学及研究的发展。
【基金项目】
：
国家社会科学基金项目“基于续论的外语教学法理论构建与应用研究”(项目编号:20BYY106),第十批“中国外语教育基金”项目(项目编号:ZGWYJYJJ10Z003)的部分研究成果。
论文部分内容阅读
互动能力是会话参与者在话语实践中为执行和解读互动交际意义,有效运用身份、语言及互动资源完成互动行为的能力(Kasper&Wagner 2011;Young 2019),具有社会共建性和动态性等特征。本文介绍二语互动能力界定及其理论分析框架,从互动能力理论检验、互动能力测评和二语教学三个方面回顾现有实证研究,并分析现有研究存在的不足,展望未来发展,以期加深读者对二语互动能力的理解和认识,推动二语互动能力教学及研究的发展。
其他文献
在风起云涌的新消费赛道,有一家成立于2020年4月的BUFFX,表现可谓相当亮眼。在一年的时间内,它连续获得了三轮融资,最新的A轮融资在2021年1月完成,由黑蚁资本领投。BUFFX的目标客户群体定位在90后,基于年轻人不同的生活场景,BUFX开发了涵盖健康饮食、舒压助眠、洞眼护眼、提神醒脑等范畴的功能性软糖,致力于为年轻人的健康加个“BUFF”。
2013年新一轮基础教育数学课程改革修订了普通高中数学课程标准,编写了新版的数学教科书。以人教版高中数学新旧教科书中的平面向量习题为研究对象,从习题数量、习题类型及习题难度三个维度进行分析比较,研究结果发现,新旧版教科书的习题有所差异:新版教科书的习题数量高于旧版教科书,新版教科书的习题强化了学生运算与推理能力的培养,新旧版教科书的习题背景都较为单一。
构乳树不名贵，幸存公园 四季包浆，风铃是点浆的一部分 铃声乳汁一样溢出 紧挨池塘，有一段韶光 白亮亮的羞涩，汲取芬芳 坡上有植物移植和石头搬动 唯池塘边这几棵构乳树 旷野守候几十年，唯风铃 是新穿的耳洞，虬枝上 聆听池水轻抚尘埃落定的风声 一棵树站久了自带仙風道骨 枝干深褐色加持 铃声的振翅。身旁有 镜一样的池水，打破平静 构乳树的风铃倒出鸟鸣 枝桠上挂满吉语的红丝带
莲状的外衣剥落 果肉便有了献祭的机会 尖锐卡在五指山的隘口 有一丝甘甜 逆水返歸生活的老巢 那些剥落的橘衣 多么像一幅油画的补缀 慢慢填满时空的间隙
黟县作为古徽州一府六县之一,保留着丰富的物质与非物质遗存。如今传统村落物质遗存普遍性价值得到肯定与保护,传统村落发展如何体现出各自的特殊性需要探索更多的路径。文章以黟县碧山村为例,对当地村落保护现状以及特色资源进行梳理,并根据村落发展过程中面临的问题提出针对性建议,以期为周边传统村落的保护与发展提供新思路。
授课型二语习得(Instructed Second Language Acquisition)是二语习得领域近几年迅速发展起来的一个新兴研究领域,主要探索如何在教学情境中操控学习机制及条件,以促进非母语语言的习得。本文采用文献计量方法和信息可视化技术,分析国外近30年在SCI、SSCI和A&HCI三类索引来源期刊上发表的文献,以期揭示授课型二语习得研究的发展趋势与主要议题。文献计量聚类分析结果显示,在1989—2018年,该领域的研究议题主要聚焦任务型教学、元分析方法、语言理解等10个聚类上。对文
我最初吃花，是上世纪五十年代初。一日，妈妈带我上街去买菜，清晨，小镇的小街上，农民的竹篾菜筐里摆着许多金黄黄的花朵，一把把的，开在绿色的藤条顶端，花蕊上沾满了粉状细粒，山乡菜园里的水珠儿滴在花蕊上，在晨曦温柔的阳光里，闪闪晶亮。奇特的是，有的花朵上还沾附着一只小小蜜蜂，陶醉于花蕊，一动不动。妈妈告诉我，那叫南瓜花，这是我第一次认识南瓜花。 妈妈常用南瓜花为我们兄弟姊妹做出美味的南瓜粑粑。她用石磨
流血是痛的 久望孤月而对花饮酒是痛的 那句“无物结同心，烟花不堪剪。” 写出来是痛的，读出来也是痛的 微醺着沿江闲谈往事 把结痂的伤口，一一探寻，是痛的 用你散漫的步子，揭开一枚江心的圆月 是痛的。悲伤在两个人倏忽的距离间 锵然碰壁，身子也因此是痛的，但脚依旧 摆动在前行的路上。忘了那些疼痛吧 忘了纸篓里偏执的书信，那些绒羽般 飘落的字迹——如今却像山石的剥落 写诗是痛的，
红河学院 春寒料峭，红河学院的灯火 已经在熹微晨光中落定 她诞生于1978年，随后 仅一个回眸，爬山虎就爬满了墙头 我从西南的远方走来 我从山丘、溪流的远方走来 日色渐暖，天空的聲音渐渐明朗： “在这里，丘有神，溪有龙 每一粒尘土都交由春风浣洗 每一只青雀都有恰好的钟声收容” 哀牢山 马蹄声渐远，风将云雾与乡音 从大山的体内抽离 许多朦胧的事物，比如老茶树的新芽 比如
本文以533名俄语、日语、西班牙语专业大学生为研究对象,通过实证研究揭示了非英语外语专业大学生学习动机的主要类型。研究发现:学习者的个体因素(如专业语种、年级、始学年龄、出国经历)均对学习动机有不同程度的影响,而学习情境是非英语外语专业学习者最典型的学习动机,他们普遍对学习情境有较高的要求和依赖性。本文尝试探索良好学习情境的建构路径,并对改进外语教学提出建议与思考。