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信息技术最基本的任务是培养学生的信息素养，为学生适应信息社会打好基础，为学生以后的学习、工作、生活打下基础。如何在信息技术课堂教学中使学生掌握计算机技能，培养学生创新能力和思维能力呢?根据信息技术的学科特点和初中生的年龄特征，在多年的初中信息技术教学中得到了很多的启发。
1利用多媒体辅助教学手段，优化教学过程
基于信息技术课程的自身特点，传统的教学模式很难适应信息技术课程教学的需要，所以要改变传统模式，利用先进的技术进行信息技术教学，而多媒体辅助教学手段可以将文字、图像、声音、动画等多种元素有机的融合在一起，既有利于调动学生的学习积极性，又能通过现代化的教学模式带动、指导学生学习，从而很好的提高了课堂教学效率。
多媒体辅助教学手段很多，可以选择设计好的CAI软件进行辅助教学，利用CAI软件只需要安装完成就可以进行教学，所要做的只是指导学生怎样使用软件，然后学生按照软件的步骤不断学习就可以了，由于CAI软件未必能满足教师每节课的需求，信息技术教师还可以自己搜索素材，整理并制作适合于课程需要的辅助教学程序，这样通过CAI软件和自制的辅助教学程序的应用，就能很好地利用信息技术教学的优势，很好地提高课堂教学效率。
2精心安排课程导入，激发学生学习兴趣
每一节课开始，教师的导入都很关键，甚至关系到每节课的成败。我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，是提高学生学习效率的前提和基础，是集中注意力认真学习的重要因素。所以在每节课开始的时候通过精心设计的导入，可以调动学生的学习兴趣，唤起学生的学习热情，从而提高课堂教学效率。
古人云：学起于思，思源于疑。教师在课程的导入过程中可以巧妙地设计导入，让学生对新课程充满好奇，感到新奇，或使学生产生质疑，使学生求知欲望被激发出来，从要学生学转变成学生要学，当然用于导入的可以是教师的语言，也可以是多媒体的一些展示。例如：讲解WORD时可以利用多媒体设备展示一些精美的贺卡、小报、封面、表格设计等生动形象的具体事例；讲解EXCEL图标制作时可以通过展示文字、表格、图标三种形式的信息，让学生思考哪种更直观，更容易被人理解、接受，让学生在对比、思考中产生疑问，从而激发学生求知欲，提高课堂教学效率。
3运用科学地教学方法，提高学生学习效率
提高教学质量，提高学生的学习效率，需要科学有效的教学方法。一般可采用的教学方法有任务驱动法、分层分组法、游戏教学法等，教师通过这些方法在轻松愉快的氛围中完成教学任务，学生也可以根据自己的能力完成相应的教学目标，从中激发潜在的学习动力，体验到成功的乐趣，培养了自己独立探究问题，解决问题的能力。这里将对这些独特的教学方法作一个简单的介绍。
(1)任务驱动法。任务驱动法是指教师提出一系列的任务，引导学生分析解决问题，实现教学目标的教学方法，让学生在解决问题的过程中，学会运用信息技术处理问题的能力。任务驱动大多以提出问题情境为前提，激起学生的兴趣，创造一个轻松的氛围进入课堂教学，让学生在此基础上逐步了解整个教学内容，轻松地掌握教学内容。比如以POWERPOINT中幻灯片的制作为例。首先教师展示出制作精美的幻灯片，集多种元素为一体，激起学生的兴趣，进而提问：、试想这么多张的幻灯片是如何连接成一个整体的?为什么每一张幻灯片的歌曲可以不相同?甚至可以适时的停止播放?电影片段是怎么插入到幻灯片中的?……当发现学生的积极性被调动起来了的时候，适时地由易到难逐个解决这些问题，并耐心帮助学生解决操作中遇到的障碍，形成一个完整的教学链。教师既完成了本节课的教学目标，学生也轻松地掌握了新的知识，还能从中体会到计算机的无穷乐趣。
(2)游戏教学法。采用游戏的方式进行教学。让学生在游戏中获得知识。计算机教学相对来说比较枯燥，而且初中生对游戏还是比较敏感、积极的。游戏教学并不纯粹是玩，而是在教师的引导下，进行游戏的练习，在游戏中完成教学任务，逐步把学习计算机当成玩计算机。如学习制作FLASH动画效果图，教师可以将学生分成若干小组，每组派出6名代表，分步骤完成该效果图的制作，同时计时，看哪组的效果图做的最好，且制作的速度也最快。游戏后，评出最佳小组，予以表扬，同时师生合作，指出游戏操作中的不足，帮助其改正。这既便于学生轻松掌握本课的教学内容，还让学生感受到了集体的力量，团体合作的精神。
(3)分层分组法。这是目前比较流行的信息技术课的教学方法，这种教学方法可以有效地解决不同层次的学生在课堂中获得知识的多少问题。将学生分为A，B，c三个等级。根据不同层次的学生水平，制定相应的教学计划。如POWERPOINT中幻灯片的切换问题。首先教师示范完整的幻灯片，将各个环节的重点难点作出强调，让学生有一个整体的印象，接着教师有针对性的讲解释疑，对c层的学生只需要知道简单的切换，如整套幻灯片可都运用“百叶窗”的切换方式，而对B层学生的要求表现在能运用多种切换方式展示，并能熟练运用切换的速度，声音等，对A层的学生要求相对较高，鼓励他们创造性的运用多种方式达到切换的效果，并试着链接音乐，及每张幻灯片如何根据需要作适当变换截取操作，大大提升了学生的层次，提高了学生解决问题的能力。
4上机过程的改革，培养学生的动手实践能力
上机课是信息技术课教学过程中的特有优势，计算机理论知识的获得是通过上机课的实践操作来检验的。这是充分实现理论联系实际的理想平台，让学生在实际操作中实现手脑并用，通过直观形象加深对计算机的认识，激发对信息技术学习的兴趣，培养学生的动手实践能力。
显而易见，学生是很喜欢上机课的，但上机课组织的不好，学生很有可能一节课处于“放鸭子”状态，没有目标，只是图新鲜好玩，看别人玩什么就玩什么，氛围是很轻松，但已经完全失去了控制。
信息技术的上机课应该有一整套的秩序可循，学校的机房应该有张贴上机课的公告，在上上机课之前，教师应将上机课的纪律作重点强调，让学生有意识：这不是去玩，而是另一种课堂，是去学习的，是有学习任务的，而不是胡闹。其次将本堂上机课的任务作一个交代，并最终通过书面的方式将本节课的得失做一个总结。如采用物理实验课上的实验报告一样，制作上机课实验报告：注明课题，目标，步骤，未解决的问题，评价(即针对目标学生已完成的目标)，本节课的得失感受。这样每一个学生在上上机课时都带有一种压力感，不会盲目的追随他人，而是根据自己的能力尽可能的完成本堂课的目标，并作笔录。学生的能力是有差异的，每个学生获得知识的多少是不一致的，总结出来的实验报告也是不一样的，这样一来，学生在每一节上机课后都会清楚的了解自己的水平，课后也就有了学习的动力，有要追赶竞争的意识，期待下一节上机课的到来，充分展示自己的能力。
总而言之，初中信息技术的课堂教学应该是多元化的，教师应根据初中生的特点及实际能力，因地制宜，因人制宜，多方位的研究提高课堂教学效率的方法，不断激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，培养学生的创造性思维，提高学生学习信息技术的能力。
1利用多媒体辅助教学手段，优化教学过程
基于信息技术课程的自身特点，传统的教学模式很难适应信息技术课程教学的需要，所以要改变传统模式，利用先进的技术进行信息技术教学，而多媒体辅助教学手段可以将文字、图像、声音、动画等多种元素有机的融合在一起，既有利于调动学生的学习积极性，又能通过现代化的教学模式带动、指导学生学习，从而很好的提高了课堂教学效率。
多媒体辅助教学手段很多，可以选择设计好的CAI软件进行辅助教学，利用CAI软件只需要安装完成就可以进行教学，所要做的只是指导学生怎样使用软件，然后学生按照软件的步骤不断学习就可以了，由于CAI软件未必能满足教师每节课的需求，信息技术教师还可以自己搜索素材，整理并制作适合于课程需要的辅助教学程序，这样通过CAI软件和自制的辅助教学程序的应用，就能很好地利用信息技术教学的优势，很好地提高课堂教学效率。
2精心安排课程导入，激发学生学习兴趣
每一节课开始，教师的导入都很关键，甚至关系到每节课的成败。我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，是提高学生学习效率的前提和基础，是集中注意力认真学习的重要因素。所以在每节课开始的时候通过精心设计的导入，可以调动学生的学习兴趣，唤起学生的学习热情，从而提高课堂教学效率。
古人云：学起于思，思源于疑。教师在课程的导入过程中可以巧妙地设计导入，让学生对新课程充满好奇，感到新奇，或使学生产生质疑，使学生求知欲望被激发出来，从要学生学转变成学生要学，当然用于导入的可以是教师的语言，也可以是多媒体的一些展示。例如：讲解WORD时可以利用多媒体设备展示一些精美的贺卡、小报、封面、表格设计等生动形象的具体事例；讲解EXCEL图标制作时可以通过展示文字、表格、图标三种形式的信息，让学生思考哪种更直观，更容易被人理解、接受，让学生在对比、思考中产生疑问，从而激发学生求知欲，提高课堂教学效率。
3运用科学地教学方法，提高学生学习效率
提高教学质量，提高学生的学习效率，需要科学有效的教学方法。一般可采用的教学方法有任务驱动法、分层分组法、游戏教学法等，教师通过这些方法在轻松愉快的氛围中完成教学任务，学生也可以根据自己的能力完成相应的教学目标，从中激发潜在的学习动力，体验到成功的乐趣，培养了自己独立探究问题，解决问题的能力。这里将对这些独特的教学方法作一个简单的介绍。
(1)任务驱动法。任务驱动法是指教师提出一系列的任务，引导学生分析解决问题，实现教学目标的教学方法，让学生在解决问题的过程中，学会运用信息技术处理问题的能力。任务驱动大多以提出问题情境为前提，激起学生的兴趣，创造一个轻松的氛围进入课堂教学，让学生在此基础上逐步了解整个教学内容，轻松地掌握教学内容。比如以POWERPOINT中幻灯片的制作为例。首先教师展示出制作精美的幻灯片，集多种元素为一体，激起学生的兴趣，进而提问：、试想这么多张的幻灯片是如何连接成一个整体的?为什么每一张幻灯片的歌曲可以不相同?甚至可以适时的停止播放?电影片段是怎么插入到幻灯片中的?……当发现学生的积极性被调动起来了的时候，适时地由易到难逐个解决这些问题，并耐心帮助学生解决操作中遇到的障碍，形成一个完整的教学链。教师既完成了本节课的教学目标，学生也轻松地掌握了新的知识，还能从中体会到计算机的无穷乐趣。
(2)游戏教学法。采用游戏的方式进行教学。让学生在游戏中获得知识。计算机教学相对来说比较枯燥，而且初中生对游戏还是比较敏感、积极的。游戏教学并不纯粹是玩，而是在教师的引导下，进行游戏的练习，在游戏中完成教学任务，逐步把学习计算机当成玩计算机。如学习制作FLASH动画效果图，教师可以将学生分成若干小组，每组派出6名代表，分步骤完成该效果图的制作，同时计时，看哪组的效果图做的最好，且制作的速度也最快。游戏后，评出最佳小组，予以表扬，同时师生合作，指出游戏操作中的不足，帮助其改正。这既便于学生轻松掌握本课的教学内容，还让学生感受到了集体的力量，团体合作的精神。
(3)分层分组法。这是目前比较流行的信息技术课的教学方法，这种教学方法可以有效地解决不同层次的学生在课堂中获得知识的多少问题。将学生分为A，B，c三个等级。根据不同层次的学生水平，制定相应的教学计划。如POWERPOINT中幻灯片的切换问题。首先教师示范完整的幻灯片，将各个环节的重点难点作出强调，让学生有一个整体的印象，接着教师有针对性的讲解释疑，对c层的学生只需要知道简单的切换，如整套幻灯片可都运用“百叶窗”的切换方式，而对B层学生的要求表现在能运用多种切换方式展示，并能熟练运用切换的速度，声音等，对A层的学生要求相对较高，鼓励他们创造性的运用多种方式达到切换的效果，并试着链接音乐，及每张幻灯片如何根据需要作适当变换截取操作，大大提升了学生的层次，提高了学生解决问题的能力。
4上机过程的改革，培养学生的动手实践能力
上机课是信息技术课教学过程中的特有优势，计算机理论知识的获得是通过上机课的实践操作来检验的。这是充分实现理论联系实际的理想平台，让学生在实际操作中实现手脑并用，通过直观形象加深对计算机的认识，激发对信息技术学习的兴趣，培养学生的动手实践能力。
显而易见，学生是很喜欢上机课的，但上机课组织的不好，学生很有可能一节课处于“放鸭子”状态，没有目标，只是图新鲜好玩，看别人玩什么就玩什么，氛围是很轻松，但已经完全失去了控制。
信息技术的上机课应该有一整套的秩序可循，学校的机房应该有张贴上机课的公告，在上上机课之前，教师应将上机课的纪律作重点强调，让学生有意识：这不是去玩，而是另一种课堂，是去学习的，是有学习任务的，而不是胡闹。其次将本堂上机课的任务作一个交代，并最终通过书面的方式将本节课的得失做一个总结。如采用物理实验课上的实验报告一样，制作上机课实验报告：注明课题，目标，步骤，未解决的问题，评价(即针对目标学生已完成的目标)，本节课的得失感受。这样每一个学生在上上机课时都带有一种压力感，不会盲目的追随他人，而是根据自己的能力尽可能的完成本堂课的目标，并作笔录。学生的能力是有差异的，每个学生获得知识的多少是不一致的，总结出来的实验报告也是不一样的，这样一来，学生在每一节上机课后都会清楚的了解自己的水平，课后也就有了学习的动力，有要追赶竞争的意识，期待下一节上机课的到来，充分展示自己的能力。
总而言之，初中信息技术的课堂教学应该是多元化的，教师应根据初中生的特点及实际能力，因地制宜，因人制宜，多方位的研究提高课堂教学效率的方法，不断激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，培养学生的创造性思维，提高学生学习信息技术的能力。