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【摘要】英语是学校教学的一项重要学科，对于学生的当前阶段学习、升学深造以及未来的工作、生活都有着很大影响意义。阅读理解是考察学生英语学习状况的一项重要途径，同时也是拓展学生学习渠道、丰富学生学习生活的一个主要方法，对于学生的写作能力、语法知识的提升意义重大。所以做好英语阅读理解、提升学生英语素质刻不容缓。但是在传统的英语教学过程中也存在着一定的问题，导致学生的英语学习面临着一定的障碍，本文笔者就自身数年来的初中英语教学经验，谈一下我对英语阅读理解题型的一点教学经验，旨在为提升英语教学效果、实现学生的英语素质提升贡献一份自己的力量。
【关键词】初中 英语 阅读 理解 障碍 策略
一、目前学生阅读理解存在的障碍分析
1、词汇量不足
词汇的积累是学习英语的基础，也是进行阅读理解的基本能力要求。新课改以来，由于教师在课堂的讲解较少，学生的自主时间较多，而由于学生没有一定的学习意识，导致学生掌握的单词不多或不够熟悉，在做答阅读理解题时一眼望去，满篇生词，他们便会产生畏惧心理或厌恶情绪，读不懂句子意思或因个别单词卡壳而耗时过多，从而影响对全文大意的理解。
2、惧怕长句难句
在农村中学，由于学生的英语基础较差，導致他们在学习的过程中出现知识的断层，并对今后的学习造成了障碍。比如目前很多初中生语法知识缺乏，他们连最基本的主语、谓语、宾语都找不出来，更不用说对长句进行分析了。而在真正的英语阅读材料中经常会出现一些特殊句式，还会出现一些插入语、同位语以及多种句式融合的现象，这就增加了阅读的难度。
3、学生知识面狭窄
阅读理解是对学生的知识面考察较为宽广的题型。由比如不同的语言必定会映射出不同的文化内涵，不同的生活习惯、语言习惯就会出现不同的事件结果。英语的阅读材料，常常关于英美国家的风俗、历史等。其词汇和短语呈现出鲜明的文化特色，如果学生不了解英语国家的文化，就很难真正地读懂英语文章。
4、不良的阅读习惯
良好的阅读习惯对于学生准确的把握文章的意思影响深远，而不良的阅读习惯也是造成阅读理解能力低下的主要原因之一。目前学生不良的阅读习惯主要有以下几点：最为明显的就是不必要的动作，比如很多学生在阅读的时候喜欢用手指或者笔一个个单词的瞄着读，长期形成这样的一个习惯，在日后的阅读过程中就会导致容易分心，而一个个单词的进行阅读则会打乱文章句段之间的联系，使阅读变得更加困难，同时还会耽误更多的时间。再者就是很多学生一开始阅读，手里就抱本词典，遇到不认识的词汇就去查，长期这样就会导致学生过于依靠外部力量，在阅读中如果没有词典，就会感觉很难，无从下手，同时也会导致学生忽略上下文之间的联系，不能有效的理解文章的内容。
二、解决学生阅读理解障碍的策略
1、重点扩大词汇量，为阅读扎好基础
从某种意义上说，词汇量的大小直接决定着学生阅读能力的高低，学生的词汇量越丰富，在进行阅读理解的过程中就会越得心应手。我们可以从以下各方面来扩大词汇量：首先是要引导学生明确目标以及任务，让他们有目的的进行词汇量的拓展。同时在这个过程中，教师也要做好引导教学，让学生能够通过科学的方法进行词汇的记忆，提升他们的学习效率。
2、加强长句难句分析，破解阅读难题
长句难句是学生进行阅读的一个主要障碍，花费学生时间，甚至会造成学生的理解偏差。所以在教学中需要我们多进行引导分析。比如长句无非有下面几种：首先是并列平行结构，如两个并列分句或并列短语用逗号或分号隔开，有时中间用while连接；或者是两个或多个并列分句用逗号连接，剩余部分用and or连接。其次是定语从句，多数的长句、难句都会含有一个或多个定语从句。再者是同位语从句，分析长句最主要的方法是找出主语和谓语，提主干，去枝叶。这样就可以让学生很快的理解句子的意思，提升阅读效率。
3、了解文化背景，扩大学生英语知识面
学习一种语言，单单学会一些口语、词汇是远远不够的，更多的是要学生掌握一定的文化背景，只有这样才能让学生学习到真正的语言知识。新课改的阅读材料考查学生应有的多项综合知识，包括社会知识、天文知识、史地知识和科普知识的掌握程度。中学英语教学的文化背景知识主要有以下三类：首先是词汇，语言中的词汇特别是习语与民族文化息息相关。例如，表示颜色、动物和数字的英语单词有着丰富的文化内涵。其次是社交礼仪，如英美的餐桌礼仪就与中国不同。再者是思维方式，一般说来，英美人属于直线型思维，而东方人属于螺旋型思维，因此，英语文章通常是开门见山，直奔主题，而汉语文章则讲究迂回，含蓄婉转。
4、加强技巧点拨，提升学生阅读能力
“授之以鱼不如授之以渔”，在平常的阅读教学或试卷讲评课上，教师要有意识地教给学生一些阅读技巧，以便他们能够通过阅读方法、阅读技巧来进行阅读，提升阅读的效率。比如：对于主旨大意题。一般情况下，主题句出现在文章的开头或结尾。寻找文章或段落的主旨大意时，阅读的速度要快一点，这样才能把注意力集中在文章的主旨上。在确定文章标题时，要迅速浏览全文，注意在全文反复出现的词或词块，标题往往跟反复出现的这个词或词块有关。又对于推测词义题，要先通过上下文提出的信息猜测词义，再通过反义、同义或对比关系猜测词义，还可以通过标点符号猜测词义，也可以通过列举标记词，如such as，for example，that is to say，in other words，namely等引出的短语或句子猜测词义。当然也可以通过构词法猜测词义。而对于推断题，则需要学生透过文章的字面意义把握作者的真实思想，培养学生判断推理能力可从以下几方面着手：一是理解词汇和结构本身的意义，进行判断推理，二是对文章中的事实、现象进行归纳，推断可能做出的结论，三是通过文章的用词和修辞手段理解作者的立场、观点、感情和写作目的。另外，经常提醒学生在看阅读题干时，要抓住题干的关键词和关键语句，然后回到原文找到这些字眼的出处，答案往往与这些信息有关。教会学生这些阅读技巧，同时在日常让学生在阅读中予以运用，就可以一步步的提升学生的阅读效率，实现学生英语素质的不断进步。
参考文献
[1]杨素祯，李金波，李玉花.初中英语阅读能力的培养和提高《科技创新导报》 2007 第33期
[2]王丽英.初中英语阅读教学中词汇的有效处理《教学月刊（中学版）》 2010 第21期
【关键词】初中 英语 阅读 理解 障碍 策略
一、目前学生阅读理解存在的障碍分析
1、词汇量不足
词汇的积累是学习英语的基础，也是进行阅读理解的基本能力要求。新课改以来，由于教师在课堂的讲解较少，学生的自主时间较多，而由于学生没有一定的学习意识，导致学生掌握的单词不多或不够熟悉，在做答阅读理解题时一眼望去，满篇生词，他们便会产生畏惧心理或厌恶情绪，读不懂句子意思或因个别单词卡壳而耗时过多，从而影响对全文大意的理解。
2、惧怕长句难句
在农村中学，由于学生的英语基础较差，導致他们在学习的过程中出现知识的断层，并对今后的学习造成了障碍。比如目前很多初中生语法知识缺乏，他们连最基本的主语、谓语、宾语都找不出来，更不用说对长句进行分析了。而在真正的英语阅读材料中经常会出现一些特殊句式，还会出现一些插入语、同位语以及多种句式融合的现象，这就增加了阅读的难度。
3、学生知识面狭窄
阅读理解是对学生的知识面考察较为宽广的题型。由比如不同的语言必定会映射出不同的文化内涵，不同的生活习惯、语言习惯就会出现不同的事件结果。英语的阅读材料，常常关于英美国家的风俗、历史等。其词汇和短语呈现出鲜明的文化特色，如果学生不了解英语国家的文化，就很难真正地读懂英语文章。
4、不良的阅读习惯
良好的阅读习惯对于学生准确的把握文章的意思影响深远，而不良的阅读习惯也是造成阅读理解能力低下的主要原因之一。目前学生不良的阅读习惯主要有以下几点：最为明显的就是不必要的动作，比如很多学生在阅读的时候喜欢用手指或者笔一个个单词的瞄着读，长期形成这样的一个习惯，在日后的阅读过程中就会导致容易分心，而一个个单词的进行阅读则会打乱文章句段之间的联系，使阅读变得更加困难，同时还会耽误更多的时间。再者就是很多学生一开始阅读，手里就抱本词典，遇到不认识的词汇就去查，长期这样就会导致学生过于依靠外部力量，在阅读中如果没有词典，就会感觉很难，无从下手，同时也会导致学生忽略上下文之间的联系，不能有效的理解文章的内容。
二、解决学生阅读理解障碍的策略
1、重点扩大词汇量，为阅读扎好基础
从某种意义上说，词汇量的大小直接决定着学生阅读能力的高低，学生的词汇量越丰富，在进行阅读理解的过程中就会越得心应手。我们可以从以下各方面来扩大词汇量：首先是要引导学生明确目标以及任务，让他们有目的的进行词汇量的拓展。同时在这个过程中，教师也要做好引导教学，让学生能够通过科学的方法进行词汇的记忆，提升他们的学习效率。
2、加强长句难句分析，破解阅读难题
长句难句是学生进行阅读的一个主要障碍，花费学生时间，甚至会造成学生的理解偏差。所以在教学中需要我们多进行引导分析。比如长句无非有下面几种：首先是并列平行结构，如两个并列分句或并列短语用逗号或分号隔开，有时中间用while连接；或者是两个或多个并列分句用逗号连接，剩余部分用and or连接。其次是定语从句，多数的长句、难句都会含有一个或多个定语从句。再者是同位语从句，分析长句最主要的方法是找出主语和谓语，提主干，去枝叶。这样就可以让学生很快的理解句子的意思，提升阅读效率。
3、了解文化背景，扩大学生英语知识面
学习一种语言，单单学会一些口语、词汇是远远不够的，更多的是要学生掌握一定的文化背景，只有这样才能让学生学习到真正的语言知识。新课改的阅读材料考查学生应有的多项综合知识，包括社会知识、天文知识、史地知识和科普知识的掌握程度。中学英语教学的文化背景知识主要有以下三类：首先是词汇，语言中的词汇特别是习语与民族文化息息相关。例如，表示颜色、动物和数字的英语单词有着丰富的文化内涵。其次是社交礼仪，如英美的餐桌礼仪就与中国不同。再者是思维方式，一般说来，英美人属于直线型思维，而东方人属于螺旋型思维，因此，英语文章通常是开门见山，直奔主题，而汉语文章则讲究迂回，含蓄婉转。
4、加强技巧点拨，提升学生阅读能力
“授之以鱼不如授之以渔”，在平常的阅读教学或试卷讲评课上，教师要有意识地教给学生一些阅读技巧，以便他们能够通过阅读方法、阅读技巧来进行阅读，提升阅读的效率。比如：对于主旨大意题。一般情况下，主题句出现在文章的开头或结尾。寻找文章或段落的主旨大意时，阅读的速度要快一点，这样才能把注意力集中在文章的主旨上。在确定文章标题时，要迅速浏览全文，注意在全文反复出现的词或词块，标题往往跟反复出现的这个词或词块有关。又对于推测词义题，要先通过上下文提出的信息猜测词义，再通过反义、同义或对比关系猜测词义，还可以通过标点符号猜测词义，也可以通过列举标记词，如such as，for example，that is to say，in other words，namely等引出的短语或句子猜测词义。当然也可以通过构词法猜测词义。而对于推断题，则需要学生透过文章的字面意义把握作者的真实思想，培养学生判断推理能力可从以下几方面着手：一是理解词汇和结构本身的意义，进行判断推理，二是对文章中的事实、现象进行归纳，推断可能做出的结论，三是通过文章的用词和修辞手段理解作者的立场、观点、感情和写作目的。另外，经常提醒学生在看阅读题干时，要抓住题干的关键词和关键语句，然后回到原文找到这些字眼的出处，答案往往与这些信息有关。教会学生这些阅读技巧，同时在日常让学生在阅读中予以运用，就可以一步步的提升学生的阅读效率，实现学生英语素质的不断进步。
参考文献
[1]杨素祯，李金波，李玉花.初中英语阅读能力的培养和提高《科技创新导报》 2007 第33期
[2]王丽英.初中英语阅读教学中词汇的有效处理《教学月刊（中学版）》 2010 第21期