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摘要：小学音乐教育是培养学生音乐兴趣的关键时期，教师要通过多样化的教学方法调动孩子对于音乐的热情和积极性，进而引导学生养成良好的音乐学习和鉴赏习惯。将音乐游戏应用于小学音乐教学中可以有效提高课堂的趣味性，进而促进小学生音乐学习主动性的提升，推动小学素质教育的发展，本文结合音乐游戏的特点，重点就音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用进行了探讨。
关键词：音乐游戏;小学音乐;课堂游戏
小学音乐教师要通过正确的引导帮助学生正确认识和了解音乐艺术，在音乐情境中获得自我感官和情感体验，进而感受到音乐艺术的魅力，为学生日后的艺术鉴赏和综合素质提升打下基础。对于小学生而言，音乐课堂更加注重兴趣的激发和音乐感受能力的培养，因而可以借助音乐游戏营造良好的音乐课堂氛围，促进小学音乐教育质量的提升。
一、小学音乐教学与音乐游戏
1.1音乐游戏的特点
小学音乐课堂所采用的音乐游戏其特点主要表现在趣味性、竞争性、规则简单和操作难度低等方面。提高课堂的趣味性是音乐游戏的重要效果，教师可以通过多样化的音乐游戏让学生获得音乐以及音乐学习所带来的正面情感体验，从而激发学生参与音乐学习和训练的主动性。此外考虑小学生好胜心强的特点音乐教师多会通过具有竞争性的音乐游戏激发学生的主动性和积极性。考虑到小学生的知识接受能力和音乐游戏的实施效果，游戏的规则会较为灵活和简单，教师可以根据实际的教学目标和学生特点对规则进行主观调整。小学音乐游戏的操作难度较低且限制要素较少，音乐游戏并不会收到学生年龄、人数等因素的影响。
1.2音乐游戏和音乐教学的关系
音乐游戏与音乐教学的关系主要包括相容性和相对性两个方面。首先是相容性，竞赛型、活动型、表演型等音乐游戏在一定程度上可以发挥对于音乐的教学的促进作用，学生在更加开放活泼的音乐课堂中可以更好地感受音乐所带来的快乐，提高对于音乐的乐趣。其次是相对性，即音乐游戏只是为了实现音乐教学目标所采取的手段，并不是所有的音乐游戏都可以应用于音乐课堂中。小学音乐教师在进行音乐游戏的选择时，要综合考虑教学目标、学生接受能力和音乐游戏的效果，切勿舍本逐末过度追求课堂活跃性忽略音乐的艺术性和音乐教学对于学生音乐素养提升的教育意义。
二、小学音乐课堂中音乐游戏的应用
2.1实施灵动的小学音乐教学
音乐教师可以根据小学阶段音乐课程的特点和学生的特点采取灵动的教学方式，选择多样化的音乐小游戏营造良好的课堂氛围。节奏和旋律是音乐美感的重要组成，因而教师可以通过打节奏的小游戏逐步培养学生对于音乐节奏的了解和把握。例如在进行音符教学时，教师可以将四分、八分和十六分音符比喻成行走速度快慢不同的旅行者，将抽象的音符与具体的故事进行连接，让学生更加直观地了解到不同音符的差异。教师可以让学生通过抽签表演的方式让其真正参与到课堂中来。此外教师还可以将音符做成颜色不同的贴纸，并将音符贴在不同学生的背后，让学生自动结组并选择其中一组音符进行弹奏或者是演唱，当学生听到声音与自己背后所贴音符一致时要站立起来。在多样化的音乐游戏过程中让学生真正感受到音乐课堂的乐趣和音乐的魅力，促进小学音乐教学效率和教学质量的提升。
2.2多人模式游戏营造积极课堂氛围
音乐教师要善于分析小学生的心理，并在此基础上采取多样化的音乐游戏，努力营造更为积极欢快的音乐课堂气氛。小学生更喜欢热闹喜欢与伙伴进行互动，音乐课堂可以多设计一些多人模式需要学生共同参与的音乐游戏，教师也可以参与游戏当中，提高学生对于教师的信任度，营造良好的师生关系进而促进音乐课堂教学质量的提升。例如在学习《数鸭子》这首儿歌时，教师可以通过情境表演竞赛的形式，给孩子进行分工，让孩子的多人参与的情境游戏中体会歌曲的情感。
2.3竞技游戏提高学生课堂参与度
音乐教师要抓住小学生喜欢竞争和好胜心强的特点，对音乐游戏进行合理的设计和实施。根据教学内容给学生进行分组，结合音乐的特点设置具有竞技形式的音乐小游戏，在游戏开展过程中要注重学生自信心的树立，通过鼓励学生以及引导学生自己进行的积极心理暗示，使学生在音乐课堂获得更好的体验，提高学生的参与度，促进学生音乐学习兴趣的提升。学生在音乐课堂展示自我的过程中也可以让学生体验音乐带来的快乐，让音乐课堂真正成为小学生喜爱的艺术课堂。
2.4音准训练游戏培养学生基础理论
音阶、音准等基础音乐理论知识的学习属于当前小学音乐教学的重难点，受到教师专业能力、学生积极性、音乐理论知识自身學习特点等的影响，当前小学音乐理论知识教学质量不高。为了培养学生的基础乐理知识，提高学生音乐课堂的参与度和学习主动性，教师要结合学生的生理和心理特点对教学方法进行创新。音乐教师要充分考虑小学生抽象思维的特点和活泼好动的性格特征，将小学生难以理解的音阶理论知识转化为形象具体的内容并借助音乐训练游戏，使小学生逐渐掌握音乐理论知识。例如在进行《田野在召唤》的音乐教学时，教师可以根据教学目标设置1、7、5三个不同音准的音符球，让学生根据教师展示的音符球进行歌唱，让学生在游戏中掌握音乐理论知识激发音乐学习热情。
三、结束语
综上所述，音乐游戏可以丰富小学音乐课堂的教学形式，营造良好的音乐课堂氛围促进小学生音乐学习积极性、主动性的提升。音乐教师要不断提高自身的专业能力和教学能力，结合小学生的心理特点和音乐学习的要求设置音准游戏、音符游戏、竞赛游戏、情境模拟等多样化的课堂音乐游戏，让学生在快乐中学习音乐知识感受音乐魅力，促进小学生音乐素养的提升。
参考文献：
[1]郭晋梅.乐中寻找快乐的源泉———小学音乐体验式教学初探[J].北方音乐，2020（23）：130-132.
[2]傅屹婷.达尔克罗兹教学视角下“体态律动”在小学音乐课堂中的作用[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：231-232.
（新疆策勒县策勒乡小学 新疆 策勒 848300）
关键词：音乐游戏;小学音乐;课堂游戏
小学音乐教师要通过正确的引导帮助学生正确认识和了解音乐艺术，在音乐情境中获得自我感官和情感体验，进而感受到音乐艺术的魅力，为学生日后的艺术鉴赏和综合素质提升打下基础。对于小学生而言，音乐课堂更加注重兴趣的激发和音乐感受能力的培养，因而可以借助音乐游戏营造良好的音乐课堂氛围，促进小学音乐教育质量的提升。
一、小学音乐教学与音乐游戏
1.1音乐游戏的特点
小学音乐课堂所采用的音乐游戏其特点主要表现在趣味性、竞争性、规则简单和操作难度低等方面。提高课堂的趣味性是音乐游戏的重要效果，教师可以通过多样化的音乐游戏让学生获得音乐以及音乐学习所带来的正面情感体验，从而激发学生参与音乐学习和训练的主动性。此外考虑小学生好胜心强的特点音乐教师多会通过具有竞争性的音乐游戏激发学生的主动性和积极性。考虑到小学生的知识接受能力和音乐游戏的实施效果，游戏的规则会较为灵活和简单，教师可以根据实际的教学目标和学生特点对规则进行主观调整。小学音乐游戏的操作难度较低且限制要素较少，音乐游戏并不会收到学生年龄、人数等因素的影响。
1.2音乐游戏和音乐教学的关系
音乐游戏与音乐教学的关系主要包括相容性和相对性两个方面。首先是相容性，竞赛型、活动型、表演型等音乐游戏在一定程度上可以发挥对于音乐的教学的促进作用，学生在更加开放活泼的音乐课堂中可以更好地感受音乐所带来的快乐，提高对于音乐的乐趣。其次是相对性，即音乐游戏只是为了实现音乐教学目标所采取的手段，并不是所有的音乐游戏都可以应用于音乐课堂中。小学音乐教师在进行音乐游戏的选择时，要综合考虑教学目标、学生接受能力和音乐游戏的效果，切勿舍本逐末过度追求课堂活跃性忽略音乐的艺术性和音乐教学对于学生音乐素养提升的教育意义。
二、小学音乐课堂中音乐游戏的应用
2.1实施灵动的小学音乐教学
音乐教师可以根据小学阶段音乐课程的特点和学生的特点采取灵动的教学方式，选择多样化的音乐小游戏营造良好的课堂氛围。节奏和旋律是音乐美感的重要组成，因而教师可以通过打节奏的小游戏逐步培养学生对于音乐节奏的了解和把握。例如在进行音符教学时，教师可以将四分、八分和十六分音符比喻成行走速度快慢不同的旅行者，将抽象的音符与具体的故事进行连接，让学生更加直观地了解到不同音符的差异。教师可以让学生通过抽签表演的方式让其真正参与到课堂中来。此外教师还可以将音符做成颜色不同的贴纸，并将音符贴在不同学生的背后，让学生自动结组并选择其中一组音符进行弹奏或者是演唱，当学生听到声音与自己背后所贴音符一致时要站立起来。在多样化的音乐游戏过程中让学生真正感受到音乐课堂的乐趣和音乐的魅力，促进小学音乐教学效率和教学质量的提升。
2.2多人模式游戏营造积极课堂氛围
音乐教师要善于分析小学生的心理，并在此基础上采取多样化的音乐游戏，努力营造更为积极欢快的音乐课堂气氛。小学生更喜欢热闹喜欢与伙伴进行互动，音乐课堂可以多设计一些多人模式需要学生共同参与的音乐游戏，教师也可以参与游戏当中，提高学生对于教师的信任度，营造良好的师生关系进而促进音乐课堂教学质量的提升。例如在学习《数鸭子》这首儿歌时，教师可以通过情境表演竞赛的形式，给孩子进行分工，让孩子的多人参与的情境游戏中体会歌曲的情感。
2.3竞技游戏提高学生课堂参与度
音乐教师要抓住小学生喜欢竞争和好胜心强的特点，对音乐游戏进行合理的设计和实施。根据教学内容给学生进行分组，结合音乐的特点设置具有竞技形式的音乐小游戏，在游戏开展过程中要注重学生自信心的树立，通过鼓励学生以及引导学生自己进行的积极心理暗示，使学生在音乐课堂获得更好的体验，提高学生的参与度，促进学生音乐学习兴趣的提升。学生在音乐课堂展示自我的过程中也可以让学生体验音乐带来的快乐，让音乐课堂真正成为小学生喜爱的艺术课堂。
2.4音准训练游戏培养学生基础理论
音阶、音准等基础音乐理论知识的学习属于当前小学音乐教学的重难点，受到教师专业能力、学生积极性、音乐理论知识自身學习特点等的影响，当前小学音乐理论知识教学质量不高。为了培养学生的基础乐理知识，提高学生音乐课堂的参与度和学习主动性，教师要结合学生的生理和心理特点对教学方法进行创新。音乐教师要充分考虑小学生抽象思维的特点和活泼好动的性格特征，将小学生难以理解的音阶理论知识转化为形象具体的内容并借助音乐训练游戏，使小学生逐渐掌握音乐理论知识。例如在进行《田野在召唤》的音乐教学时，教师可以根据教学目标设置1、7、5三个不同音准的音符球，让学生根据教师展示的音符球进行歌唱，让学生在游戏中掌握音乐理论知识激发音乐学习热情。
三、结束语
综上所述，音乐游戏可以丰富小学音乐课堂的教学形式，营造良好的音乐课堂氛围促进小学生音乐学习积极性、主动性的提升。音乐教师要不断提高自身的专业能力和教学能力，结合小学生的心理特点和音乐学习的要求设置音准游戏、音符游戏、竞赛游戏、情境模拟等多样化的课堂音乐游戏，让学生在快乐中学习音乐知识感受音乐魅力，促进小学生音乐素养的提升。
参考文献：
[1]郭晋梅.乐中寻找快乐的源泉———小学音乐体验式教学初探[J].北方音乐，2020（23）：130-132.
[2]傅屹婷.达尔克罗兹教学视角下“体态律动”在小学音乐课堂中的作用[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：231-232.
（新疆策勒县策勒乡小学 新疆 策勒 848300）