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◆摘 要：在当前的小学教学活动中，综合实践活动是教师们比较关注的一门课程。通过综合实践活动的开展，学生能够強化自身的实践能力以及创新思维，也能够完善自身的综合素养。而STEM理念是近年我国新引入的一种教育理念，将该理念与综合实践课程进行融合，能够有效的提升教学的全面性，促使学生综合素养体系的有效完善。基于此，本文将对如何在小学综合实践活动中有效应用STEM理念进行分析。
◆关键词：小学综合实践活动;STEM概念;概念融合;活动对策
首先，STEM理念是一种综合性质的教育理念。在该理念中主要包括四大组成部分，其分别为科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）以及数学（Math）。在小学综合实践活动开展的过程中，应用STEM理念对学生进行引导，能够有效强化学生的科学思维、技术基础、工程能力以及数学素养，推动学生的全面发展。
一、主题生活化
在小学综合实践活动开展的过程中，将STEM教育理念融合到具体的活动体系中，是强化学生活动效果以及实践能力的关键途径。在具体教学中，教师可以先对学生的学习能力、活动习惯以及个人爱好进行调查，然后结合STEM理念对小学教学学科的综合教学标准进行分析，有针对的对活动主题进行设计，以此强化整体的活动效率。同时在此期间，教师也应该注重的强化主题的生活性，保证活动能够与学生的日常生活产生联系，以此加强学生的活动素养。
例如，当教师在组织学生开展“我是环保小卫士”这一综合实践活动时，就可以进行如下设计：首先，教师需要明确，这一活动的开展目标主要有两点。第一，加强学生的环保意识。第二，促使学生能够掌握一些环保的实践方式;然后，教师可以结合教学目标进行活动方案的设计，也可以进行适当的宣传。比如，鼓励学生以环保为主题，制作一些简单的手抄报或者是图画，然后教师可以选择性的将学生的作品张贴到学校的布告栏以及教室的后黑板上，加强学生的活动参与性;之后，教师可以具体的设计活动内容，并需要保证活动内容的可操作性以及生活性。例如，组织学生走上街头，辅助环卫工人进行垃圾清扫。也可以组织学生走入社区，在社区机构的帮助下进行环保宣传等等;此外，在活动中，教师们也应该注意，一定要做好引导者的角色，尽量为学生设计一些难度适中的实践性问题，比如如何快速的进行宣传、如何迅速的完成清洁工作等等，加强学生的活动认知;最后，在设计活动内容时，教师应确保活动具备较高的安全性，避免学生接触到危险，保证活动的有效推进。
二、形式多元化
在借助STEM理念开展综合实践活动时，教师们一定要注意创新活动的形式，保证活动的多样性以及创新性，以此强化学生的活动参与意识，提高学生的社会实践素养。
首先，在设计活动时，教师应强化活动的合作性。总体来说，实践活动课程具备较高的实践性以及综合性。在活动中，也经常会涉及到小组合作这一环节。所以在进行活动设计时，教师需要对此形成关注。例如，当教师在组织学生开展《水果的奥秘》这一实践活动时，可以事先对学生进行分组，要求学生以小组为单位，对不同的水果进行研究分析。比如，了解香蕉的生长过程、探索橘子的应用价值等等。并且，教师也可以鼓励学生将不同的水果带到班级中，通过实验的方式去验证自己的猜想，在分工合作中强化学生的实践能力以及探索能力，也能够强化学生的团结意识。
其次，在设计活动时，教师应强化活动的创新性。一般情况下，相比于传统的活动形式来说，创新性的活动更能够调动学生的参与兴趣，也能够对学生的思维形成有效锻炼。例如，当教师在组织学生开展《运动服装设计》这一个活动时，就可以鼓励学生自行地进行运动服设计。当设计工作结束后，教师可以鼓励学生对自己的作品进行介绍，比如所设计服装的特点以及作用，是否符合运动元素、是否具备便捷性以及舒适性等等;最后，教师可以组织学生进行作品评价，针对于投票数最高的作品，设计者可以获得一定奖励，以此调动学生的创造意识以及创新能力，强化学生的综合素养。
三、作用实践化
将STEM理念与综合实践活动进行融合，所能够形成最为明显的教学作用就是提升学生的实践能力以及创新能力。所以，教师们就应该以此为基础，以当前社会的发展情况为背景，强化教学的实践性以及有效性。
例如，当教师在组织学生对《交通工具不断发展的意义》这一活动进行开展时，就可以鼓励学生以“小记者”的身份对相关信息进行收集探索。比如，学生可以借助网络技术对历年来交通工具的发展进行了解，也可以走上街头去采访一些不同交通工具的驾驶人员，站在积极影响以及消极影响的角度上，对交通工具的发展进行综合性分析，强化学生的社会责任意识，完善学生的综合思维。
四、结论
总体来说，应用STEM理念开展教学活动的根本目的，并不是要提升学生的学习成绩，而是希望借此能够强化学生的综合能力以及综合素养，将学生培养成一个全面性的人才。所以在具体的活动中，教师们就可以把STEM理念当作教学基础，强化主题的生活性，活动形式的多样性以及活动作用的有效性，为学生的发展奠定良好的基础保障。
参考文献
[1]江少姬.基于STEM教育理念的小学综合实践活动探究[J].新课程研究（中旬刊），2019（02）：54-55.
[2]许丽美.融合STEAM教育理念的小学数学综合实践活动课程重构[J].福建基础教育研究，2018（03）：142-144.
本文系苏州市教育科学规划领导小组“十三五”规划立项课题“基于STEM教育理念的小学综合实践活动课的活动研究”（项目编号：苏教课规验字第16052011号）研究成果
◆关键词：小学综合实践活动;STEM概念;概念融合;活动对策
首先，STEM理念是一种综合性质的教育理念。在该理念中主要包括四大组成部分，其分别为科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）以及数学（Math）。在小学综合实践活动开展的过程中，应用STEM理念对学生进行引导，能够有效强化学生的科学思维、技术基础、工程能力以及数学素养，推动学生的全面发展。
一、主题生活化
在小学综合实践活动开展的过程中，将STEM教育理念融合到具体的活动体系中，是强化学生活动效果以及实践能力的关键途径。在具体教学中，教师可以先对学生的学习能力、活动习惯以及个人爱好进行调查，然后结合STEM理念对小学教学学科的综合教学标准进行分析，有针对的对活动主题进行设计，以此强化整体的活动效率。同时在此期间，教师也应该注重的强化主题的生活性，保证活动能够与学生的日常生活产生联系，以此加强学生的活动素养。
例如，当教师在组织学生开展“我是环保小卫士”这一综合实践活动时，就可以进行如下设计：首先，教师需要明确，这一活动的开展目标主要有两点。第一，加强学生的环保意识。第二，促使学生能够掌握一些环保的实践方式;然后，教师可以结合教学目标进行活动方案的设计，也可以进行适当的宣传。比如，鼓励学生以环保为主题，制作一些简单的手抄报或者是图画，然后教师可以选择性的将学生的作品张贴到学校的布告栏以及教室的后黑板上，加强学生的活动参与性;之后，教师可以具体的设计活动内容，并需要保证活动内容的可操作性以及生活性。例如，组织学生走上街头，辅助环卫工人进行垃圾清扫。也可以组织学生走入社区，在社区机构的帮助下进行环保宣传等等;此外，在活动中，教师们也应该注意，一定要做好引导者的角色，尽量为学生设计一些难度适中的实践性问题，比如如何快速的进行宣传、如何迅速的完成清洁工作等等，加强学生的活动认知;最后，在设计活动内容时，教师应确保活动具备较高的安全性，避免学生接触到危险，保证活动的有效推进。
二、形式多元化
在借助STEM理念开展综合实践活动时，教师们一定要注意创新活动的形式，保证活动的多样性以及创新性，以此强化学生的活动参与意识，提高学生的社会实践素养。
首先，在设计活动时，教师应强化活动的合作性。总体来说，实践活动课程具备较高的实践性以及综合性。在活动中，也经常会涉及到小组合作这一环节。所以在进行活动设计时，教师需要对此形成关注。例如，当教师在组织学生开展《水果的奥秘》这一实践活动时，可以事先对学生进行分组，要求学生以小组为单位，对不同的水果进行研究分析。比如，了解香蕉的生长过程、探索橘子的应用价值等等。并且，教师也可以鼓励学生将不同的水果带到班级中，通过实验的方式去验证自己的猜想，在分工合作中强化学生的实践能力以及探索能力，也能够强化学生的团结意识。
其次，在设计活动时，教师应强化活动的创新性。一般情况下，相比于传统的活动形式来说，创新性的活动更能够调动学生的参与兴趣，也能够对学生的思维形成有效锻炼。例如，当教师在组织学生开展《运动服装设计》这一个活动时，就可以鼓励学生自行地进行运动服设计。当设计工作结束后，教师可以鼓励学生对自己的作品进行介绍，比如所设计服装的特点以及作用，是否符合运动元素、是否具备便捷性以及舒适性等等;最后，教师可以组织学生进行作品评价，针对于投票数最高的作品，设计者可以获得一定奖励，以此调动学生的创造意识以及创新能力，强化学生的综合素养。
三、作用实践化
将STEM理念与综合实践活动进行融合，所能够形成最为明显的教学作用就是提升学生的实践能力以及创新能力。所以，教师们就应该以此为基础，以当前社会的发展情况为背景，强化教学的实践性以及有效性。
例如，当教师在组织学生对《交通工具不断发展的意义》这一活动进行开展时，就可以鼓励学生以“小记者”的身份对相关信息进行收集探索。比如，学生可以借助网络技术对历年来交通工具的发展进行了解，也可以走上街头去采访一些不同交通工具的驾驶人员，站在积极影响以及消极影响的角度上，对交通工具的发展进行综合性分析，强化学生的社会责任意识，完善学生的综合思维。
四、结论
总体来说，应用STEM理念开展教学活动的根本目的，并不是要提升学生的学习成绩，而是希望借此能够强化学生的综合能力以及综合素养，将学生培养成一个全面性的人才。所以在具体的活动中，教师们就可以把STEM理念当作教学基础，强化主题的生活性，活动形式的多样性以及活动作用的有效性，为学生的发展奠定良好的基础保障。
参考文献
[1]江少姬.基于STEM教育理念的小学综合实践活动探究[J].新课程研究（中旬刊），2019（02）：54-55.
[2]许丽美.融合STEAM教育理念的小学数学综合实践活动课程重构[J].福建基础教育研究，2018（03）：142-144.
本文系苏州市教育科学规划领导小组“十三五”规划立项课题“基于STEM教育理念的小学综合实践活动课的活动研究”（项目编号：苏教课规验字第16052011号）研究成果