《普通高中英语课程标准（实验）》对高中毕业生应达到的词汇要求是，“学会使用3，300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配。”在实际教学中，笔者发现，随着课程的不断深入，对学生在听、说、读、写、译各方面的能力要求也在不断提高，而学生由于缺乏系统、科学的词汇识记方法，词汇掌握不牢固，逐渐感觉越学越困难，越学越厌倦，从而影响了语言知识的掌握和语言能力的提高。
　　一、 理论指导
　　张思中外语教学法中的“集中识词”法是解决这一难题的实用方法。它分为三个步骤： ① 第一教时，学习50-60个生词，要求学生会读，初步记住汉语意思； ② 第二教时，复习巩固第一教时所学的单词，可以运用游戏、比赛等多样的方式； ③ 重复第一、二教时教学活动，并每隔一段时间系统地巩固复习以前所学词汇。张思中老师强调，“反复识记”是识记、巩固学过的知识必不可少的环节，只有不断地强化信息，才能温故而知新。他也指出，反复循环识记是按照记忆规律的识记，“它是科学识记，不是死记硬背；是减轻记忆负担，可以在较少时间内获取较大的收益。”
　　二、 实验过程
　　（一） 提前备好词汇课
　　本实验从高一新生开始。《新课标》人教版教材从必修1到选修8，笔者按照单元词汇表（不是首字母词汇表）的顺序，每100个词汇编为一课，把每个单词标上序号，附上详细的国际音标、词性说明和中文解释，并在该词的右边附加例句说明，便于学生理解和运用。之所以以“课”的形式出现，是容易安排教学进度，避免背词典式学习方法的冗长与杂乱无章。下表能直观地说明笔者在此环节上的工作：
　　Lesson 1
　　1. survey （n.） 调查；测验
　　I suggested they do some experiments， or at least a survey. 我建议他们做一些实验，或至少做一项调查。
　　2. add up合计
　　Add up these figures， please. 请把这些数字加起来。
　　3. ...
　　...
　　（二） 集中识词活动
　　首先，把学生分成4人一小组，选出小组长；把这一课的内容下发给学生，带领他们利用一节课的时间进行初步的学习，目标是尽量达到会读。然后，在接下来的一周之内，学生利用早、晚自习、下午自习课时间或课后的零星时间进行记忆和巩固，提倡小组合作学习，相互提问，相互促进。在不影响学生其他学科学习的前提下，教师可以偶尔在自习课期间到教室走走，以帮助学生进行读和记。
　　（三） 周末检测活动
　　经过一周的识记，为检测学生的记忆效果，周末抽出一节课进行词汇检测。笔者的测试方法很灵活，可以把这100个词汇给出汉语意思和首字母，要求学生补充完整；也可以给出英语单词及词性，要求写出汉语意思；还可以给出100个例句，每个例句留有一条横线，要求学生在横线上填出该词或短语；有时，笔者要求小组长具体负责自己组员的识记和检测，笔者只选取小组中的一名成员进行抽查，以起到督促落实的作用。
　　（四） 阶段巩固和提高
　　经过以上步骤的学习，学生基本完成每周记住100个词汇的任务。为防止遗忘，在每识记400个词汇之后，笔者都安排一周的时间让学生对所学词汇进行循环再记忆，以巩固所学成果。期间，笔者不断鼓励小组成员合作识记，促进小组之间比赛识记。当然，教师的督促和抽查是必不可少的环节。
　　三、 实验效果和反思
　　1. 扩大了学生的词汇量。运用张思中“集中识词”法进行词汇教学，使学生在高一阶段就基本上掌握了《新课标》要求的词汇量，为他们英语综合能力的提高奠定了坚实的基础。
　　2. 树立了学生学习英语的自信心。学生的词汇难关突破之后，他们的英语学习热情迅速提高，在以后的教学中通过听、说、读、写各个环节的巩固，就确立了学好英语的心理优势，消除了对英语的恐惧心理，树立了自信心。
　　3. 教师必须做到持之以恒。做什么事情都不是一蹴而就的，这个实验持续了一学年的时间，笔者认真做好每一个教学环节，勤督促，善鼓励，注意时时处处渗透思想教育、意志训练等，从总体上教会学生学习。
　　4. 词汇的集中识记不可占用过多的课堂时间。笔者每周只利用两节课，一节课学习词汇，另一节课进行测试，其他活动均在学生的课余时间进行。词汇教学是高中英语教学的一个重要环节，但不能因此而影响英语整体教学进度。
　　四、 结束语
　　词汇是英语学习的基础，离开了高效率的词汇学习，也就谈不上语言知识的掌握及语言能力的提高。张思中“集中识词”教学法是一个科学的教学方法，运用这个方法，学生的词汇量得到了扩展，为他们英语综合能力的提高打下了基础，它也拓宽了笔者的英语教学视野。